怎樣引導職專學生學語文

念金香

摘 要：由于職專學生普遍基礎(chǔ)差，缺乏明確的學習目的，不愛學習，不會學習，尤其對語文學習望而生畏或持抵觸心理。所以語文教師就要采取靈活多變的教學策略，調(diào)動學生語文學習的積極性，提高職專學生的語文能力，更好完成教學目標。

關(guān)鍵詞：職專生；語文；引導；積極性

語文是一門基礎(chǔ)性學科，相對于初中而言，職專語文教學在延續(xù)的基礎(chǔ)上，必然有更高層次的變革。為實現(xiàn)聽說讀寫綜合能力的培養(yǎng)目標，我們必須正視學生語文素養(yǎng)的實際，有的放矢加以引導，更大限度地提高語文教學質(zhì)量。

一、向生活靠攏

大多數(shù)職專學生不喜歡學習語文，主要是因為許多學習內(nèi)容都遠離他們的生活實際，但如果讓語文教學回歸生活，就會點燃學生學習的欲望。比如職專語文課本中有許多篇目都選自于一些名著，而職專學生能夠閱讀名著的較少，所以就會造成許多教學障礙。像《青梅煮酒論英雄》、楊慎的《臨江仙》等都選自《三國演義》，還有陳壽的《隆中對》也與《三國演義》有關(guān)，教學就比較費勁。但我們可以嘗試讓學生欣賞《百家講壇》里易中天品三國的片段，體會易教授以平民立場和現(xiàn)代視角梳理三國歷史的多重形象，以故事說人物，以人物說歷史，以歷史說文化，以文化說人性的思考方式。相信他淵博的知識和儒雅的風采一定會給學生留下深刻的印象。學習《論語》里的篇目時，可以欣賞于丹教授和她的《論語心得》，感受她把《論語》放回到老百姓的生活，給原本深奧枯燥的經(jīng)典賦予生活的意義，使《論語》與老百姓生活緊密貼合在一起。這樣職專學生學習起來就會有更大的興趣。

二、以活動助推

在教學中，如果能輔以各種相宜的課堂活動，讓大多數(shù)職專學生都能親自參與，語文課堂就會活起來。

（一）角色表演。職專學生雖然缺乏較好的學習習慣，但卻有較強的表演能力。根據(jù)這一特點，就可以在課堂上組織學生排短劇，進行角色表演，調(diào)動學生參與的積極性。像學習話劇《雷雨》，可以讓學生分別扮演周樸園和魯侍萍，用千變?nèi)f化的演繹來詮釋每個細枝末節(jié)的精彩。還有《林教頭風雪山神廟》、《祝福》等等課文，都可以放開手腳，讓學生自己改編課文排練演出，使他們在娛樂中體會作品的社會意義，品嘗學習的樂趣。

（二）諺語民歌搜集整理。在我們慶陽環(huán)縣，鄉(xiāng)間廣為流傳的民歌民謠、諺語俗語朗朗上口，有著悠久的歷史和豐富的資源，可以組織學生進行廣泛的搜集整理。安排下去，大家的積極性特別高，僅一周時間，就搜集到了近500條，像撩貓逗狗、手捉欠拿、豬吃狗馕、豁腳揚手、胡抓亂挖、指雞罵狗、指屁吹燈等等，即詼諧生動，又表意深刻。

（三）舉辦故事會。在教學中，還可以嘗試讓學生舉辦小型故事會，引導學生多讀、多說，豐富自己，提高自己。如講授完《廉頗藺相如列傳》，了解了廉頗、藺相如顧全大局、以國事為重的優(yōu)秀品質(zhì)后，就可以設(shè)置課外活動。讓每個同學準備1～2個篇幅短小的故事，要求要體現(xiàn)自我奉獻精神，情節(jié)要符合傳記的特點。在精心準備下，同學紛紛講出了昭君出塞、譚嗣同舍身變法等等許多故事，既培養(yǎng)了學生的口頭表達能力，鞏固了傳記文學的基本特點，同時也使學生受到了愛國主義教育，取得了圓滿成功。

（四）漢字大糾錯。我們還組織了漢字大糾錯活動，讓學生對教科書、街道標語、宣傳欄、報紙、廣告詞等等身邊的錯別字進行了大范圍的搜集，向錯別字說不。幾天時間，就搜集到錯字別字不規(guī)范字一千多條，像嚴厲打擊、一副對聯(lián)、進口桂圓、幼兒園拖起明天的太陽、甚至原來使用的貳角紙幣的貳也是兩橫寫到上面，堂堂的漢武御也出現(xiàn)了繁體字等等。然后進行分門別類的整理，以從身邊做起，從我做起，傳承中華文化傳統(tǒng)，規(guī)范漢字書寫。

三、借助多媒體教學

為實現(xiàn)職專語文的快樂教學，可以大膽使用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學情景，營造藝術(shù)氛圍，以優(yōu)美的旋律和精美的畫面，調(diào)動學生積極思維，克服學習障礙，取得較好的教學效果。如學習白居易的《琵琶行》時，組織學生欣賞配樂朗誦。當樂聲響起，學生一面聆聽朗誦者的詠嘆抒情，一面隨音樂誦讀，感受美妙的樂曲，身心沉浸在琵琶聲中，仿佛走到潯陽江頭，在夜色中，迎著瑟瑟的秋風，看到茫茫江水，望著水中的寒月和岸邊的楓葉衰草，品味著琵琶聲中流露出的傷感，在動聽的音樂和朗誦中獲得了情感體驗。

四、創(chuàng)新評價機制

多年以來，從小學到中學再到大學，考試分數(shù)都是學校對學生的學習效果進行評價的基本標準，過于強調(diào)結(jié)果而忽視了學習過程。面對一群不會學習成績較差的職專學生，如果還是考分定天下，勢必會刺傷學生的自尊心，打擊他們良性發(fā)展的勢頭。所以在教學中，我就嘗試多種因素綜合考核的辦法，對學生的語文學習做出相對全面公正的評價。一方面，根據(jù)學校安排，中期、期末考試照常進行，另一方面，還對平時的作業(yè)情況，包括作業(yè)次數(shù)、正確率、書寫程度等，平時的課堂表現(xiàn)，包括聽講情況、精神狀態(tài)、回答提問等，有無缺勤，參與語文實踐活動情況，作文周記及日記的書寫情況等等，凡是與教學有關(guān)，能夠體現(xiàn)學生學習效果的，都納入到考核范圍，按相應(yīng)比例算入總成績。這樣以來，成績體現(xiàn)的就是其各項語文綜合能力，就會大大促進學生的全面發(fā)展。

總之，對于職專學生的語文課堂教學，貴在引導，應(yīng)從學生的特點出發(fā)，合理整合教學內(nèi)容，精心設(shè)計教學方法，想辦法激發(fā)學生學習語文的動機，調(diào)動他們學習語文的熱情，從而提高語文課堂教學質(zhì)量。