如何上好生本模式下的數(shù)學(xué)新授課

阮建

[摘要]新課程實(shí)施以來，“以生為本”的教育理念逐漸深入人心。要想上好生本模式下的數(shù)學(xué)新授課必須做到布置的任務(wù)要精細(xì)，布置的任務(wù)要落實(shí)，布置的任務(wù)要檢查，課堂展示要訓(xùn)練。

[關(guān)鍵詞]高中；生本教育；數(shù)學(xué)

新課程實(shí)施以來，“以生為本”的教育理念逐漸深入人心。我校實(shí)施“生本教育”已經(jīng)有幾個(gè)年頭了，經(jīng)過不斷的實(shí)踐和探索，經(jīng)歷了很多困難，也取得了可喜的成績(jī)。但是，數(shù)學(xué)生本課大多局限于復(fù)習(xí)課、試卷講評(píng)課、習(xí)題課，如何上好生本模式下的新課成為我們的新課題。

為什么生本示范課我們會(huì)不約而同的選擇習(xí)題課、復(fù)習(xí)課呢？以高中數(shù)學(xué)為例，教師先講授新課，學(xué)生基本掌握了該知識(shí)點(diǎn)需要的數(shù)學(xué)思想方法和解題技巧。在上復(fù)習(xí)課或者試卷點(diǎn)評(píng)課的時(shí)候，很多題目都可以自己解答，在這樣的情況下，優(yōu)生帶差生，互相幫助，共同進(jìn)步，是比較容易完成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)的。而新知識(shí)的學(xué)習(xí)相對(duì)來說就比較難，很關(guān)鍵的一點(diǎn)是學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間有限，如果每個(gè)學(xué)科都采用生本的模式，學(xué)生根本沒有那么多的時(shí)間去查閱資料和自主學(xué)習(xí)。另外學(xué)生之間數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的差異也比較大，再加上一些學(xué)生的自覺性又不是很好，課前預(yù)習(xí)這一部分就很難完成。知識(shí)沒有學(xué)會(huì)，又怎么去講呢？所以生本課大都是復(fù)習(xí)課、習(xí)題課。

在實(shí)際的教學(xué)中，我多次嘗試用“生本”模式來上新課，授課的效果大多都不是很理想。其中有一次新授課出現(xiàn)了我意想不到的結(jié)果。班級(jí)里一共是6個(gè)小組，4個(gè)小組沒有同學(xué)肯發(fā)言，2個(gè)小組雖然有上講臺(tái)發(fā)言，但是離教師預(yù)設(shè)的目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)，全班都沒有完成布置的任務(wù)。經(jīng)過總結(jié)和反思，我覺得要想上好新課，需要做好以下幾點(diǎn)：

一、布置的任務(wù)要精細(xì)

如果布置的任務(wù)不夠詳細(xì)和準(zhǔn)確，即使給了學(xué)生預(yù)習(xí)的時(shí)間，學(xué)生只能盲目的看書，漫無目的的查資料，特別是自主學(xué)習(xí)能力比較弱和自制能力比較差的學(xué)生，很容易開小差，無法完成任務(wù)。教師最好將任務(wù)仔仔細(xì)細(xì)的列出來，一條一條，清晰明了，而且每一條的要求要具有可操作性，讓學(xué)生知道先做什么，再做什么，然后做什么。提出的問題要明確、具體，這樣學(xué)生會(huì)緊緊圍繞這個(gè)問題去討論交流。

二、布置的任務(wù)要落實(shí)

如果教師布置的任務(wù)無法落實(shí)，所有的設(shè)想都只能成為空想。小組長(zhǎng)的權(quán)力有限，部分小組成員可能不積極配合組長(zhǎng)的工作，扣分已經(jīng)對(duì)部分學(xué)生失去了作用，組長(zhǎng)對(duì)這樣的組員無計(jì)可施，這是任務(wù)沒有落實(shí)的重要原因之一。小組長(zhǎng)畢竟還是名學(xué)生，他的管理和協(xié)調(diào)的能力比較有限，既分配任務(wù)，又協(xié)調(diào)組員之間的關(guān)系，自身還要起到帶頭作用，同時(shí)要督促組員完成任務(wù)，對(duì)學(xué)生來說的確是有難度。

任務(wù)無法落實(shí)的重要原因還有：個(gè)別組員的成績(jī)很差，對(duì)學(xué)習(xí)根本不感興趣，對(duì)布置的任務(wù)沒有一點(diǎn)信心，甚至反感，拒絕接受，給小組帶來了極壞的影響。對(duì)于新課來說，這個(gè)環(huán)節(jié)是一定要注意的，布置的任務(wù)一定要落實(shí)下去，否則肯定是無法完成教學(xué)任務(wù)的，影響了新課的講授。組長(zhǎng)在這個(gè)任務(wù)中擔(dān)當(dāng)了最為重要的角色，一定要選好組長(zhǎng)，最好是有能力，有威信的學(xué)生，這樣給教師的負(fù)擔(dān)降低很多。教師還要想辦法幫助組長(zhǎng)樹立威信，幫助組長(zhǎng)管理組員，對(duì)調(diào)皮和不聽話的組員進(jìn)行批評(píng)教育，讓組長(zhǎng)順利的落實(shí)工作。

三、布置的任務(wù)要檢查

小組成員中有專門負(fù)責(zé)檢查的同學(xué)，他們也起到了很關(guān)鍵的作用，如果沒有檢查，一些同學(xué)就會(huì)馬馬虎虎，不認(rèn)真做事，有了監(jiān)督管理，自主學(xué)習(xí)的效果會(huì)好很多，所以檢查也是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。教師對(duì)于布置的任務(wù)也是要檢查的，這樣才能掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，然后預(yù)料新課會(huì)出現(xiàn)的情況，否則上課時(shí)會(huì)手忙腳亂，不知所措，沒有了條理，書面文字的任務(wù)是可以直接檢查的，不能直接呈現(xiàn)的知識(shí)最好采用個(gè)別提問的方式。對(duì)出色完成任務(wù)的小組給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)基本完成任務(wù)的小組給予肯定和鼓勵(lì)，對(duì)還沒有完成任務(wù)的小組給予幫助和指導(dǎo)，讓落后的小組盡快完成任務(wù)。

四、課堂展示要訓(xùn)練

課堂展示是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，沒有順暢精彩的課堂展示，課前作業(yè)完成的再好也會(huì)功虧一簣。在實(shí)際的教學(xué)中，這個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題最為嚴(yán)重！很多學(xué)生的表達(dá)能力弱，做了很多有意義的工作，但是無法用語言表述出來。一些同學(xué)膽子小，不愿意發(fā)言，一走上講臺(tái)就兩腿發(fā)抖，面對(duì)著講臺(tái)下面幾十名同學(xué)，滿臉通紅，說話結(jié)結(jié)巴巴，有的聲音像蚊子一樣，后面的同學(xué)根本聽不到。有的同學(xué)特別緊張，手忙腳亂，毫無章法，講的一塌糊涂，下面的同學(xué)根本不知所云。所以，加強(qiáng)課堂展示的訓(xùn)練是十分必要的。

平常上課的時(shí)候多給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生的膽量，讓學(xué)生能夠不緊張，不怯場(chǎng)。教師還要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，樹立正確的觀念，要讓部分學(xué)生轉(zhuǎn)變上講臺(tái)前展示是張揚(yáng)的行為。如果平時(shí)注意訓(xùn)練，到了關(guān)鍵的時(shí)候，有再多的教師聽課，學(xué)生都能做到視而不見、自由發(fā)揮了。經(jīng)常提醒學(xué)生要大聲的發(fā)言，對(duì)平時(shí)講話聲音很小的同學(xué)給予更多的展示機(jī)會(huì)，經(jīng)過一段時(shí)間的歷練，都可以大聲的發(fā)言了。

教師還要鍛煉學(xué)生怎樣介紹小組的研究成果和學(xué)習(xí)進(jìn)展，怎樣講解小組的觀點(diǎn)和自己遇到的問題。在展示的過程中要注意邏輯順序，特別是數(shù)學(xué)知識(shí)的生產(chǎn)和發(fā)展的過程，先將什么再講什么要按部就班，不能想到哪里就講哪里。展示的時(shí)候還要注意圖片、文字、聲音、動(dòng)作、表情之間的配合與協(xié)調(diào)，在日常教學(xué)中多注意和提醒學(xué)生，多指導(dǎo)學(xué)生怎樣操作。還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，有些學(xué)生在輪到自己講課的時(shí)候很認(rèn)真，一回到座位上就亂講話，不認(rèn)真聽課，還有的同學(xué)自以為是，不虛心聽取他人的勞動(dòng)成果。對(duì)于這樣的同學(xué)，教師要積極的勸導(dǎo)，說明互相學(xué)習(xí)的必要性以及教學(xué)相長(zhǎng)的作用。想要上一節(jié)精彩的生本科，需要平時(shí)在課堂展示上多下功夫。

新授課想采用生本模式的確是一件不容易的事情，需要我們不斷的摸索，不斷的改進(jìn)，不斷的去完善，以上幾點(diǎn)僅僅是小小建議，是所謂教無定法，不同的情況要不同對(duì)待，總歸是沒有統(tǒng)一的模式和要求。只有通過實(shí)際的教學(xué)逐漸積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，無論遇到什么情況，都能應(yīng)對(duì)自如。無論是哪一種課型，我們都能順利的完成教學(xué)任務(wù)。