淺談流行元素對語文教學(xué)的積極作用

伍麗娟

【摘要】在語文教學(xué)中，適當(dāng)融入流行文化元素，有助于貫徹語文新課程標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。本文試從多媒體教學(xué)中音頻、視頻的優(yōu)勢及流行現(xiàn)象與語文課堂的融合兩個方面進行探討。

【關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué)；流行現(xiàn)象；學(xué)習(xí)積極性

【中圖分類號】G632 【文獻標(biāo)識碼】A

當(dāng)前，鋪天蓋地的流行文化已經(jīng)滲透了我們生活的各個方面。如今的初中學(xué)生都已是90后，大多數(shù)人都在追捧大眾流行文化。流行文化對他們的影響是不可忽視的。作為教師，應(yīng)抓住青少年思想前衛(wèi)、觀念新潮的特點，迎合學(xué)生需求，在教學(xué)中與時俱進，適當(dāng)將流行元素引進語文課堂，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增加語文課堂的活力。

一、多媒體教學(xué)中音頻、視頻的優(yōu)勢

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率

順應(yīng)時代要求、代表先進教學(xué)手段的多媒體已經(jīng)成為校園里一道亮麗的風(fēng)景。多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比有著巨大的優(yōu)勢。蘇霍姆林斯基認為“培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲是推動學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的重要動力”。采用多媒體教學(xué)，在適當(dāng)?shù)恼n堂中加入一些音頻和視頻資源，能起到刺激學(xué)生感官，營造學(xué)習(xí)氣氛的作用。

如教學(xué)《歸園田居》這首詩，在分析了作者陶淵明歸隱山林的遁世思想之后，播放羽泉演唱的《歸園田居》，歌詞大致如下：

再翻一座山/渡過一條河/就是外公外婆的村落

喝一口泉水/唱一支老歌/看那裊裊炊煙舞婆娑

采一朵野菊/插在你酒窩/釀出牛郎織女的傳說

吹一首牧笛/暖在你心窩/看那斜陽 笑山坡

為了什么才離開/ 又為什么而

來/故鄉(xiāng)是永遠能給我原諒的胸懷

一座城市/又一個城市/才知道流浪的路多顛簸

一次成功/又一次坎坷/才懂得陶淵明先生的快樂

學(xué)生通過聆聽這首輕快悅耳的歌曲，進一步感受陶淵明的歸隱之樂。此環(huán)節(jié)巧妙借用音樂作品，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，加深對詩歌內(nèi)涵的理解。

又如，學(xué)習(xí)《孔乙己》這篇課文，對于孔乙己這個人物形象的分析是一個教學(xué)重點。在備課時我找到了一個《孔乙己》舞蹈的視頻。這個舞蹈對觀眾有文學(xué)上的要求：欣賞舞蹈之前，必須深刻理解《孔乙己》這篇文章的內(nèi)在含義。通過對課文內(nèi)容的分析，可以總結(jié)出人物性格特點。之后，讓學(xué)生觀看這段舞蹈，同時思考：你從舞蹈中看出一個怎樣的孔乙己？從哪些舞蹈細節(jié)看出的？學(xué)生可以通過舞蹈演員的造型、動作、神態(tài)去分析。這樣的教學(xué)方式，將孔乙己這個人物生動形象地展示在學(xué)生面前，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，又可以很好地突破教學(xué)重點，加深學(xué)生對人物形象的理解。

巧妙利用多媒體教學(xué)，有助于學(xué)生對知識的記憶、理解和運用。同時多媒體以生動的畫面、逼真的音響，給語文課堂教學(xué)增加了樂感、美感，為教學(xué)注入生機，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高教學(xué)效率。

（二）潛移默化地滲透德育教育

“教書”應(yīng)該是和“育人”聯(lián)系在一起的。語文教學(xué)總是在向?qū)W生進行語言訓(xùn)練的同時，產(chǎn)生一定的思想教育作用。在教授知識的同時要注意引導(dǎo)學(xué)生體會情感，形成正確的態(tài)度及價值觀。在教學(xué)中的拓展延伸環(huán)節(jié)，適當(dāng)借用與課文德育目標(biāo)相關(guān)的多媒體資源，潛移默化地對學(xué)生進行德育滲透。

例如，胡適的《我的母親》這篇課文，作者的母親對孩子既傾注母愛又嚴(yán)格管束，讓他們學(xué)會做人?！叭绻覍W(xué)得了一絲一毫的好脾氣，如果我學(xué)得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人、體諒人——我都得感謝我的慈母?！睈勰?、敬母之情，動人心弦。在拓展延伸環(huán)節(jié)，播放一則很多學(xué)生曾在電視上看過的公益廣 告——《媽媽洗腳》，引導(dǎo)學(xué)生對課文、對此廣告談自己的感悟。聯(lián)系生活體驗，讓學(xué)生體會母親的關(guān)愛，培養(yǎng)孝敬母親的情感。

九年級下冊的《那樹》，德育目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生正確認識發(fā)展與環(huán)保的矛盾，樹立科學(xué)的發(fā)展觀。在備課中，我搜集了一則廣西《新聞在線》視頻：圍古樹建民房屬違規(guī)。讓學(xué)生了解此現(xiàn)象就發(fā)生在我們周邊，從而激發(fā)學(xué)生保護古樹的環(huán)保意識。

西安市文聯(lián)專業(yè)作家朱文杰在《現(xiàn)代教育報》中說過：“我們認為語文教學(xué)的最終目的在于育人，即教學(xué)生學(xué)會做人，正確協(xié)調(diào)人與人、人與自然、人與社會的關(guān)系，使之共同和諧發(fā)展。也就是說學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)，吸納語文所蘊含的豐富的人文精神，滋潤靈魂，陶冶情操，提升人生境界，形成健全人格。”通過廣告、新聞這些媒體資源來輔助教學(xué)，對教材是一個有益的補充。滲透德育教育，效果遠遠比教師口頭教導(dǎo)好得多。教者應(yīng)該因材施教，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段，課內(nèi)課外有機結(jié)合，爭取“潤物無聲”的效果，不斷提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。

二、流行現(xiàn)象與語文課堂的融合

（一）有助于開展綜合性實踐活動

傳統(tǒng)的語文教學(xué)，常局限在封閉的課堂上，以教材為對象，以接受為方法，以考試為目標(biāo)。其實，語文學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種實踐性、應(yīng)用性很強的活動。

當(dāng)今社會中，流行現(xiàn)象充斥著生活，生活中處處有語文，流行現(xiàn)象與語文教學(xué)的融合合情合理。特別是在綜合性實踐活動中，教師引導(dǎo)學(xué)生就一些流行現(xiàn)象展開探討研究，有利于學(xué)生個性的生成和發(fā)展。

在“生活中處處有語文”的綜合實踐活動中，引導(dǎo)學(xué)生搜集家庭、校園和社會生活中最新鮮、最活潑的語言現(xiàn)象，體現(xiàn)觀察與思考，掌握收集、處理信息的方法。讓學(xué)生利用豐富的網(wǎng)上資源和課外資料，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)與探究的能力。

初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)中對口語交際的要求：能就適當(dāng)?shù)脑掝}作即席講話和有準(zhǔn)備的主題演講，有自己的觀點，有一定說服力。然而相當(dāng)一部分學(xué)生口頭表達能力是有欠缺的。教師在指導(dǎo)學(xué)生如何表達之前，應(yīng)該考慮選取怎樣的話題。語文教材中不乏口語交際的內(nèi)容，但容量小，形式不夠靈活，學(xué)生缺乏興趣。因此，教師可從學(xué)生感興趣的熱門話題入手，讓學(xué)生有話可說。例如，2012年的熱門話題：“杜甫很忙”的涂鴉，中國式過馬路等。這些話題可以有不同觀點和看法，帶有開放性。借助這些社會熱點話題，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，組織學(xué)生辯論，培養(yǎng)他們的口頭表達能力。

學(xué)生不應(yīng)該成為考試機器，語文教學(xué)也可以很靈活多樣。語文訓(xùn)練要聯(lián)系社會生活，符合實際需要，切不可陷于“應(yīng)試教育”的誤區(qū)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會熱點，將熱點現(xiàn)象作為綜合性學(xué)習(xí)課堂的有利資源。這樣的結(jié)合有助于提高學(xué)生思維能力，鍛煉口才，追求自身進步。

（二）有助于積累寫作素材

作文經(jīng)常是讓學(xué)生頭疼的一個學(xué)習(xí)版塊。學(xué)生總覺得作文無話可說。教師也總為學(xué)生的“干癟”作文傷腦筋。原因之一是學(xué)生寫作素材積累太少，缺乏善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。

如何尋找寫作素材？除了關(guān)注生活外，社會上發(fā)生的許多熱門新聞事件也可以列入寫作素材庫里。例如2012年頻頻出現(xiàn)于媒體的“最美”，形成了一股感動中國的強大新力量。從“最美媽媽”吳菊萍、“最美教師”張麗莉……層出不窮的“最美”背后，涌動的是國人對真善美的渴求。中學(xué)生考試作文中就出現(xiàn)有不少關(guān)于真善美的主題。讓學(xué)生搜集有價值的新聞事件，既能擴大知識面、為寫作積累素材，又能引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀。

另外，許多流行歌曲的歌詞對寫作也是有幫助的，適當(dāng)引用歌詞還可以為作文增色?，F(xiàn)在的青少年學(xué)生關(guān)注流行歌曲。對他們來說，有些歌詞甚至比背古詩還容易記住。現(xiàn)在的流行音樂，不少歌曲的歌名、歌詞非常優(yōu)美。我認為在語文課堂上，教師可以給學(xué)生推薦一些對寫作有價值的歌曲，讓學(xué)生了解并積累，最終能轉(zhuǎn)換到自己的寫作中去。如《陽光總在風(fēng)雨后》這首歌名，可以作為“磨難”這個話題作文的題目，歌詞“難免曾經(jīng)跌倒和等候，要勇敢地抬頭”與作文主題相符。巧妙地將歌詞運用到作文中，使語言變得更加生動。把流行歌詞引入作文，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、塑造作文個性、積累作文素材等方面都起到一定的作用。

語文學(xué)習(xí)的外延是寬廣的，教學(xué)方式應(yīng)該多樣化。流行文化吸引著青少年，借助流行文化培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是一條改善課堂效果的途徑。作為語文教師，我們應(yīng)該研究流行元素，進行篩選，取其精華去其糟粕，找到其與語文教學(xué)的契合點，合理地引進流行元素這一源頭活水，讓其更好地為語文教學(xué)服務(wù)。學(xué)生在享受流行文化的同時能夠愛上語文，使語文學(xué)習(xí)的泉水長流不息。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）