淺析高中生物新課程教學(xué)的現(xiàn)狀與改進(jìn)方法

蔡炫斌

[摘 要]高中生物是高中生學(xué)習(xí)階段非常重要的一門(mén)課程，對(duì)此課程進(jìn)行優(yōu)化能夠提升學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)逐漸形成自己的學(xué)習(xí)方法。但是，就目前來(lái)說(shuō)，高中生物新課程教學(xué)的現(xiàn)狀并不樂(lè)觀，還存在很多問(wèn)題。基于此，從當(dāng)前高中生物新課程教學(xué)的現(xiàn)狀入手，對(duì)其改進(jìn)方法提出幾點(diǎn)意見(jiàn)。

[關(guān)鍵詞]高中生物 新課程教學(xué) 現(xiàn)狀 改進(jìn)方法

[中圖分類(lèi)號(hào)] G633.91[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 16746058（2016）140124

新課改的提出讓很多課程不斷探索新的教學(xué)方法，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)課程的認(rèn)識(shí)和理解，讓學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣得以增加。對(duì)于高中生物新課程來(lái)說(shuō)，同樣面對(duì)這樣的問(wèn)題。新課改對(duì)于教學(xué)的要求與傳統(tǒng)的教學(xué)方法有所不同，其注重學(xué)生價(jià)值觀的培養(yǎng)，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)性和探索性的學(xué)習(xí)。正是在當(dāng)前教學(xué)改革的環(huán)境中，對(duì)高中生物教學(xué)方法進(jìn)行研究和探索，才能讓學(xué)生在其學(xué)習(xí)中獲得能力的提升。但是，當(dāng)前高中生物新課程教學(xué)的現(xiàn)狀并不令人滿意，其教學(xué)中還存在很多問(wèn)題需要解決，這也成為教師需要進(jìn)行認(rèn)真研究的重要方面。只有不斷對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行深入探索，才能讓學(xué)生在生物知識(shí)的學(xué)習(xí)中獲得能力的提升。

一、高中生物新課程教學(xué)的現(xiàn)狀

1.過(guò)于注重理論教學(xué)。

當(dāng)前階段，高中生物教學(xué)中，教師依然注重理論知識(shí)的傳授，并沒(méi)有注重讓學(xué)生參與更多的實(shí)踐課程，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)僅僅依靠死記硬背。

2.教學(xué)方法沒(méi)有得到改進(jìn)。

就我國(guó)目前的高中教學(xué)環(huán)境來(lái)說(shuō)，教師們?yōu)榱吮M快完成教學(xué)任務(wù)，對(duì)于教學(xué)方法方面注重得較少，導(dǎo)致很多教師在教學(xué)方法上沒(méi)有很大的改進(jìn)。在筆者所進(jìn)行的調(diào)查中，其中有73.1%的學(xué)生認(rèn)為，如果教師所應(yīng)用的教學(xué)方法更加多樣化，他們會(huì)更加喜歡生物學(xué)習(xí)，對(duì)于生物學(xué)習(xí)的熱情度也會(huì)更高。教師這樣注重結(jié)果的教學(xué)方式只會(huì)讓學(xué)生的積極性受到打擊，非常不利于學(xué)生的發(fā)展。

3.與生活聯(lián)系的緊密度不夠。

任何學(xué)科的學(xué)習(xí)，其最終的目的都是能夠在生活中進(jìn)行應(yīng)用，對(duì)于高中生物來(lái)說(shuō)，同樣如此。但是，當(dāng)前教師對(duì)于生物教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，主要圍繞課堂教學(xué)展開(kāi)，對(duì)于其與生活的聯(lián)系則較少涉及。在筆者的調(diào)查中，僅有50.1%的學(xué)生認(rèn)為教師在生物教學(xué)的過(guò)程中，將生物教學(xué)內(nèi)容與生活聯(lián)系較為密切，近一半的學(xué)生認(rèn)為其與生活聯(lián)系得不夠。

二、高中生物新課程教學(xué)的改進(jìn)方法

1.增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。

生物的學(xué)習(xí)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)，而實(shí)驗(yàn)也成為生物學(xué)習(xí)過(guò)程中非常重要的一個(gè)方法。實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠讓課堂教學(xué)的氛圍更加放松，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。更重要的是，實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠讓學(xué)生親自走進(jìn)“生物”中，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)真的觀察和研究對(duì)生物知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和記憶。例如，在學(xué)習(xí)細(xì)胞膜的有關(guān)知識(shí)時(shí)，筆者讓學(xué)生在顯微鏡底下對(duì)細(xì)胞進(jìn)行觀察，并讓學(xué)生對(duì)植物的細(xì)胞壁進(jìn)行解剖，從而能夠切實(shí)看到真正的植物結(jié)構(gòu)，這樣再結(jié)合學(xué)生所觀察的圖像進(jìn)行細(xì)胞膜的講解，就可避免學(xué)生因?yàn)槠涑橄蟮睦碚撝R(shí)而感覺(jué)枯燥，學(xué)生對(duì)于生物學(xué)習(xí)的內(nèi)容也會(huì)更加有興趣。

2.改進(jìn)教學(xué)方法。

當(dāng)前生物教學(xué)中，僅僅使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)需要，教師應(yīng)當(dāng)探索更多的教學(xué)方法，并將之應(yīng)用到生物教學(xué)中，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的主動(dòng)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成創(chuàng)新能力。例如，當(dāng)前非常盛行的合作式教學(xué)法、研討式教學(xué)法，都能夠讓學(xué)生對(duì)生物有更加深刻的認(rèn)識(shí)和了解，并促進(jìn)其自覺(jué)地投入到生物的學(xué)習(xí)中。例如，在進(jìn)行葉綠體知識(shí)點(diǎn)教學(xué)時(shí)，筆者首先讓學(xué)生們對(duì)植物進(jìn)行觀察，而后提問(wèn)：植物中哪部分的葉綠體較多？哪部分的葉綠體較少？為什么會(huì)發(fā)生這種情況？讓學(xué)生們帶著問(wèn)題在顯微鏡下對(duì)植物的葉綠體形狀、狀態(tài)進(jìn)行觀察，從而培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的習(xí)慣，也讓學(xué)生們能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

3.加強(qiáng)與生活的聯(lián)系。

任何學(xué)科的學(xué)習(xí)其最終目的都是為生活服務(wù)，教師在進(jìn)行生物教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)將其與生活相聯(lián)系，讓學(xué)生在生活中能夠時(shí)時(shí)學(xué)生物、處處學(xué)生物，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的生物學(xué)習(xí)氛圍，并將所學(xué)到的生物知識(shí)應(yīng)用到生活中，從而讓學(xué)生感受到生物學(xué)習(xí)的“有用性”。例如，在進(jìn)行有氧呼吸教學(xué)時(shí)，筆者并沒(méi)有將有氧呼吸的學(xué)習(xí)過(guò)程局限在課堂中，而是帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然觀察，使學(xué)生對(duì)身邊植物呼吸作用進(jìn)行認(rèn)識(shí)，并了解有氧呼吸所帶給植物的影響。這樣，學(xué)生將課本中的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己頭腦中的知識(shí)，理解了生物對(duì)生活的作用，對(duì)生物知識(shí)點(diǎn)的記憶更加深刻。

對(duì)于生物新課程教學(xué)，對(duì)其教學(xué)方法進(jìn)行不斷的探索和研究是其未來(lái)發(fā)展的重要趨勢(shì)，也是生物教師所需要做的重要工作。教師要對(duì)其進(jìn)行深入研究，并對(duì)其進(jìn)行靈活運(yùn)用，讓更加多樣化的教學(xué)方法更好地幫助學(xué)生獲取生物知識(shí)，提升能力。

（責(zé)任編輯 黃春香）