生物教學(xué)中的語言藝術(shù)淺析

苑樂河

[摘 要]教學(xué)語言作為教師在課堂教學(xué)中傳遞信息、表達(dá)思想、交流情感的重要工具，連接著學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在生物課堂教學(xué)中，教師知識的傳授，學(xué)生素質(zhì)的提高及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，都要借助教師的教學(xué)語言來實現(xiàn)。教師的教學(xué)語言不僅要有科學(xué)性、趣味性，還應(yīng)形象化、有情感性。

[關(guān)鍵詞]生物教學(xué) 語言

[中圖分類號] G633.91[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 16746058（2016）140126

在生物教學(xué)中，只有讓學(xué)生對生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才能使學(xué)生的注意力保持專注，才可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課堂教學(xué)既是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。如何規(guī)范使用生物教學(xué)語言進(jìn)行教學(xué)，展現(xiàn)語言藝術(shù)是生物教學(xué)的一個重要工作。本文主要從以下幾個方面對生物教學(xué)中的語言藝術(shù)進(jìn)行敘述。

一、生物教學(xué)語言應(yīng)具有科學(xué)性

生物教學(xué)的科學(xué)性主要是指教師在課堂上要用精準(zhǔn)的語言和詞匯對學(xué)生明確表達(dá)概念，講清原理。例如，講“細(xì)胞是一切生物體的結(jié)構(gòu)和功能的基本單位”，乍一聽似乎正確，細(xì)一想，不對了。難道病毒不具有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，就不屬于生物了嗎？

生物教學(xué)語言的科學(xué)性，還體現(xiàn)在教師在教學(xué)過程中要用生物學(xué)的專用名詞和術(shù)語，不可以胡亂用詞來代替生物學(xué)當(dāng)中的一些專用名詞和概念原理。

二、生物教學(xué)語言應(yīng)具有趣味性和生動性

課堂教學(xué)語言的趣味性和生動性，主要表現(xiàn)為使課本中較為抽象的概念具體化、生動化，將復(fù)雜的理論性知識變得通俗易懂。課堂教學(xué)語言生動性的基礎(chǔ)是要保證語言科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，在生物課堂教學(xué)中把抽象、復(fù)雜的內(nèi)容變得形象、淺顯和熟悉，才能使學(xué)生易于理解和接受。

處于青春期的學(xué)生，好奇是其心理特征之一，他們對新鮮事物有非常高的求知欲望。在教學(xué)中，教師要巧妙掌握學(xué)生的好奇心理，突出趣、新二字；語言詞匯要善于啟發(fā)性和誘導(dǎo)性，以激發(fā)學(xué)生的好奇心。

例如，在講解《血液循環(huán)》時，我把它比作是學(xué)生在環(huán)形跑道上循環(huán)跑步，比喻成公交車從起點站開始向終點站運行，中間經(jīng)過很多小站。把主動脈，肺動脈，上、下腔靜脈，肺靜脈等大的血管比喻成長江與黃河，都是由無數(shù)小江（小動脈）和小河（小靜脈）匯集而成。與此同時，我還將臥薪嘗“膽”、滿城盡帶黃金“甲”、功夫“熊貓”、731細(xì)菌部隊、2012世界末日（生態(tài)平衡）、人獸雜交（遺傳和變異）等影視和歷史帶入課堂并通過生動、有趣的語言進(jìn)行講解。這樣重復(fù)展現(xiàn)各學(xué)科知識點結(jié)合的魅力，

豐富了生物教學(xué)的趣味性，提高了學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣。

三、生物教學(xué)語言應(yīng)形象化

為了能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識，課本當(dāng)中較多地利用類比方法進(jìn)行了形象化的描述，化無形為有形，使抽象的知識變得具體、直觀，使深奧枯燥的內(nèi)容變得簡單有趣。

例如，在說明“細(xì)胞的生活需要能量”時，教材這樣表述：“汽車需要加油，是因為汽油、柴油等燃料能給汽車提供能量。你需要吃東西，是因為食物不僅能提供建造你身體的物質(zhì)，還能給你的身體提供能量?！?/p>

這樣形象化的表述，可以使學(xué)生更好地理解和掌握新的知識，同時讓學(xué)生對事物產(chǎn)生興趣，促進(jìn)學(xué)生對知識的遷移與內(nèi)化。在教學(xué)中，教師應(yīng)把有關(guān)生物知識方面的諺語知識引進(jìn)課堂，加深學(xué)生對書本知識的認(rèn)識，使學(xué)生學(xué)會運用所學(xué)生物知識來解釋在日常生活和生產(chǎn)勞動中所遇到的生物現(xiàn)象及解決生活實際問題。

四、生物教學(xué)語言應(yīng)富有情感性

課堂教學(xué)是教師傳授知識與技能的過程，也是教師與學(xué)生情感交流的過程。在教學(xué)過程中，教師運用口頭和形體的語言、表情、情緒、態(tài)度等傳遞著情感信息，使學(xué)生接受到知識。而學(xué)生則在教學(xué)過程中，以關(guān)心程度來反饋情感信息和接收到的知識。所以教師要帶著感情去上每一節(jié)生物課。只有這樣，才能感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的情感體驗。一堂沒有情感交流，只有單調(diào)的知識傳授的課堂，是死氣沉沉的，令人生厭的。所以說，熱愛學(xué)生是培養(yǎng)師生情感的前提條件。多年的教學(xué)讓我體會到：親切和藹的教學(xué)語言，會使學(xué)生感到老師可親可敬，從而從心理上容易接受老師的教導(dǎo)；形象生動的教學(xué)語言，可以化抽象為具體；鼓舞人心和抑揚頓挫的教學(xué)語言，會煽動學(xué)生的情感，引發(fā)學(xué)生的共鳴。

綜上所述，生物教學(xué)語言，從形式上說，要形象生動，通俗易懂，準(zhǔn)確精練，流暢自然，風(fēng)趣含蓄；從內(nèi)容上說，要言之有物，言之有序，言之有理，言之有新，言之有情。作為一名生物教師，在教學(xué)中注重教學(xué)語言的藝術(shù)性，不僅可以使課堂生動活潑、充滿生機(jī)和靈性，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（特約編輯 安 平）