初中生物教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力

劉毅

[摘 要]生物是一門實驗性很強(qiáng)的自然學(xué)科，實驗是生物教學(xué)必不可少的部分，是培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展學(xué)生智力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是學(xué)生非常喜歡和感興趣的內(nèi)容，同時也是教師難以把握的教學(xué)環(huán)節(jié)，因為學(xué)生的動手能力較差，常常會出現(xiàn)由于操作不當(dāng)而導(dǎo)致實驗結(jié)果產(chǎn)生偏差。因此，在初中生物教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生通過自己動手、動腦來獲得新知識，進(jìn)而加深他們對知識的印象。

[關(guān)鍵詞]初中生物 實驗教學(xué) 操作能力 培養(yǎng)

[中圖分類號] G633.91[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 16746058（2016）140123

新課程改革要求教師改變以往的教學(xué)理念，在傳授給學(xué)生知識的同時，注重培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力。具體到初中生物教學(xué)中，教師既要讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握新知識，也要讓他們通過動手、動腦來收集和處理信息，提高學(xué)生的探究和操作能力。生物作為一門以實驗為主的學(xué)科，自然要通過實驗教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。筆者在長期的教學(xué)實踐中，對培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力有一些體會，現(xiàn)表述如下，希望能夠起到拋磚引玉之效，使更多的同仁參與到這一課題的研究中，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。

一、鼓勵學(xué)生大膽動手

以往的初中生物實驗教學(xué)中，基本上都是由教師按照課本中的實驗來準(zhǔn)備實驗材料、實驗器材等，在課堂上，學(xué)生只要按照教師教給的步驟，按部就班地操作就可以了，這就導(dǎo)致參與實驗的學(xué)生成了機(jī)械的操作者，而其他學(xué)生則成為看客，提不起動手操作的興趣，還有的學(xué)生因為膽子較小，不敢動手。最后，雖然實驗教學(xué)花費了很多時間，可是學(xué)生對實驗過程和結(jié)果沒有深刻的印象，教學(xué)效果也不理想。在這樣的生物實驗教學(xué)中，教師只是為了實驗而實驗，忽視了學(xué)生的主體性，也忽視了學(xué)生基本的實驗技能和生物科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)；沒有給學(xué)生創(chuàng)設(shè)思考和探究的機(jī)會，抑制了學(xué)生思維的發(fā)展。而要培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力，教師要轉(zhuǎn)變以往的實驗教學(xué)模式，樹立以學(xué)生為主的教學(xué)觀念，由教師講實驗、演示實驗，變?yōu)橛蓪W(xué)生設(shè)計實驗、動手做實驗，使他們在完成實驗的過程中掌握基本操作技能，弄清實驗原理，在提高實際操作能力的同時，真正學(xué)有所得。例如，在進(jìn)行《探究種子萌發(fā)的外界條件》這個實驗時，筆者讓學(xué)生分組去完成，從提出假設(shè)、設(shè)計方案、開展實驗到分析結(jié)果、寫實驗報告等都由學(xué)生完成。學(xué)生們表現(xiàn)非常積極，他們通過觀察生活、查找資料、設(shè)計實驗方案、記錄實驗過程和結(jié)果等總結(jié)出了種子萌發(fā)的外界條件。這樣，學(xué)生不僅獲取了知識，還掌握了實驗方法和步驟，提高了動手操作能力。

二、幫助學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范操作的習(xí)慣

在生物實驗教學(xué)中，不少學(xué)生存在著操作不規(guī)范的問題，一方面是因為他們剛接觸實驗，有的操作還沒有掌握要領(lǐng)，另一方面是因為學(xué)生對基本操作不夠重視，不按規(guī)定和要求去操作。為了避免和解決這個問題，生物教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗操作習(xí)慣。首先，教師要做好操作示范，學(xué)生的實驗操作很多是在模仿教師的操作中獲得的，所以我們要加強(qiáng)教師課堂演示實驗的示范性，通過正確、熟練、靈巧、科學(xué)的操作幫助學(xué)生形成規(guī)范操作的意識和態(tài)度。例如，在使用顯微鏡時，應(yīng)堅持使用左眼看目鏡，這樣便于繪制圖形。其次，加強(qiáng)基本操作訓(xùn)練，讓學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范的實驗操作習(xí)慣，不是一兩節(jié)實驗課就能達(dá)到的，而是學(xué)生在長期的訓(xùn)練中逐漸養(yǎng)成的。因此，在初中生物教學(xué)中，教師應(yīng)將基本的實驗操作訓(xùn)練貫穿于教學(xué)的全過程，每次實驗課前，教師要講清操作要求和注意事項；在實驗過程中，要加強(qiáng)對學(xué)生的檢查和指導(dǎo)，及時糾正學(xué)生不規(guī)范的操作；實驗后，教師要及時歸納學(xué)生實驗過程中出現(xiàn)的問題，讓學(xué)生在總結(jié)和反思中加深認(rèn)知，逐漸養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣。

三、積極開展課外實驗活動

課外活動是課堂教學(xué)的補(bǔ)充與延續(xù)，是學(xué)生把課堂所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為能力的重要途徑。為此，教師應(yīng)積極開展課外實驗活動，讓學(xué)生走出校園，走進(jìn)自然，走進(jìn)社會，使學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R與生產(chǎn)生活實踐相結(jié)合，在實踐中提高實驗操作能力。因為課外實驗是在課堂外開展的，所以不管是實驗方案的制訂、實驗器材的選用，還是對實驗現(xiàn)象的觀察與記錄以及實驗結(jié)果的分析、整理等，都是學(xué)生獨立或合作完成的，教師不參與學(xué)生的實驗過程，即便學(xué)生在實驗中遇到了問題也是讓他們自己解決。因此，與課堂實驗相比，課外實驗活動更能夠體現(xiàn)和發(fā)揮學(xué)生的主體性，更能夠培養(yǎng)他們的實驗操作能力以及理論聯(lián)系實際的能力。例如，開展“向日葵人工輔助授粉”“植物營養(yǎng)繁殖的操作”等課外實驗，學(xué)生不僅驗證和掌握了課本中的理論知識，還學(xué)會了人工授粉、扦插、壓條和嫁接等實用技術(shù)，同時增強(qiáng)了他們理論聯(lián)系實際的意識和能力。

總而言之，生物教學(xué)離不開實驗，也不能脫離實驗，開展實驗教學(xué)不僅是生物學(xué)科的需要，也是符合素質(zhì)教育要求的，我們要充分利用生物實驗將生物知識更直觀、更形象、更生動地展現(xiàn)出來。在初中生物教學(xué)中，教師要對實驗教學(xué)有足夠的重視，引起學(xué)生對實驗學(xué)習(xí)的重視，進(jìn)而使他們通過親自動手操作，掌握實驗步驟和要領(lǐng)，加深對知識的理解，并在獨立思考和探究的過程中發(fā)揮潛能，提高實驗操作能力以及分析和解決問題的能力。

（責(zé)任編輯 黃春香）