新課程改革下現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合反思

黃彩濱

【摘 要】在教學(xué)中進行信息化教學(xué)，是當前現(xiàn)代化教育的重要內(nèi)容，也是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的必由之路。為了能夠在未來激烈的社會競爭中占據(jù)優(yōu)勢地位，必須要在中學(xué)教育時期實現(xiàn)教育的信息化，促進現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)之間的整合。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代信息技術(shù) 學(xué)科教學(xué) 整合

一、前言

多年來，我國一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)形式，培養(yǎng)出來的學(xué)生大多是知識型人才，而不是創(chuàng)造型的人才。當前社會需要的是具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的人才，所以必須要改變傳統(tǒng)以教師為主體的教學(xué)形式。當前，我國的教育部門對人才的培養(yǎng)進行了大量的探索，并積累了大量的經(jīng)驗。

二、整合教學(xué)的基本內(nèi)容

第一，整合教學(xué)主要是強調(diào)要將計算機教育立足于教學(xué)實際。由于信息技術(shù)教育主要是培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力，對課程內(nèi)容進行深入的研究，通過信息技術(shù)形式，加強對課程的學(xué)習(xí)，加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入理解，并且提高了信息處理能力，將信息技術(shù)與課程進行整合，有效減少了課程的門類，避免了學(xué)習(xí)內(nèi)容的重疊，為課程內(nèi)容注入了新鮮的生命力。第二，整合能夠快速促進信息技術(shù)融入課程教學(xué)中來。教師對計算機的功能進行重新審視，對推進教育的現(xiàn)代化具有重要的意義。第三，需要以一種自然的形式來對待計算機。當前，計算機被當作一種學(xué)習(xí)的主要工具，應(yīng)該重視對學(xué)生計算機實踐能力的培養(yǎng)，教會學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中進行應(yīng)用[1]。

三、整合教學(xué)的具體實施

（一）開展校本化教學(xué)

校本化教學(xué)主要指的是根據(jù)學(xué)校的實際教學(xué)情況，利用本校先進的教育資源，開展信息技術(shù)教學(xué)。由于我國存在著經(jīng)濟發(fā)展不平衡的現(xiàn)象，在教育的投資上呈現(xiàn)不一致的現(xiàn)象，并且各地區(qū)對人力資源的需求也存在著一定的差異。因此，制定統(tǒng)一的課程標準是無法得到推行的。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)校的現(xiàn)狀和學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，將信息技術(shù)教學(xué)的模塊分散到各學(xué)科教學(xué)當中，教會學(xué)生運用信息技術(shù)，實現(xiàn)教學(xué)目標的整合。另外，還應(yīng)該針對實際情況和特點，對課程內(nèi)容的難易程度進行設(shè)置，以適應(yīng)不同地區(qū)的發(fā)展需要。

（二）加強師資培訓(xùn)

信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中呈現(xiàn)出效果不顯著和無實質(zhì)性突破的特點。陳舊的教學(xué)觀念、資金投入不足和陳舊的管理模式都對教學(xué)發(fā)展起到了一定的阻礙作用，并且教師隊伍整體的現(xiàn)代化技術(shù)水平低下，也對信息教育造成了直接的影響。所以，必須要加強對師資隊伍的培訓(xùn)。首先，應(yīng)該轉(zhuǎn)變教師的觀念，讓教師認識到信息技術(shù)對教學(xué)管理所產(chǎn)生的重要影響，深刻認識信息技術(shù)對教學(xué)的強大優(yōu)勢。其次，要加強對教育技術(shù)理論基礎(chǔ)的培訓(xùn)，讓教師具備扎實的理論基礎(chǔ)，從而更好地指導(dǎo)實踐教學(xué)。

（三）加大資金投入

要將信息技術(shù)運用于教育領(lǐng)域中，就需要學(xué)校具備相應(yīng)的硬件條件。例如，要加大資金投入，配備一定數(shù)量的計算機，為師生提供上網(wǎng)支持。學(xué)校要根據(jù)政府政策和財政狀況，制定具體的投資管理方法，確保經(jīng)費的有效落實。同時，還應(yīng)該對中學(xué)生利用信息技術(shù)提供優(yōu)惠政策，鼓勵學(xué)生合理運用網(wǎng)絡(luò)[2]。

四、整合教學(xué)的評價

（一）整合教學(xué)的變通性評定

變通性評定主要是指運用教學(xué)與評定互相配合，運用思維能力和解決問題的能力來對整合教學(xué)進行評價。主要是通過觀察和判斷的形式對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況進行評判；還可以在實際的教學(xué)過程中，通過與學(xué)生談話的形式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行深入了解。對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價不僅要重視最終的結(jié)果，更要重視學(xué)習(xí)的過程。

（二）對信息技術(shù)教育學(xué)習(xí)成果進行研究

評價方式包括自我評價、小組評價和教師評價三種形式，可以從多方面、多角度對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進行全面、客觀和科學(xué)的評價。要將學(xué)生當成評價的主體，對學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)成果進行深入研究，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的主要問題，并針對問題提出合理化的解決措施，增強學(xué)生自信心[3]。

五、結(jié)論

信息化是當今世界發(fā)展的重要趨勢，為了適應(yīng)這個趨勢，應(yīng)以學(xué)生為主體，在教學(xué)中加強信息技術(shù)與課程之間的整合，為學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮奠定良好的基礎(chǔ)，使教育向著自主化和特色化的方向發(fā)展。所以，應(yīng)該確立以信息時代為主導(dǎo)的課程地位，積極倡導(dǎo)信息技術(shù)與課程實踐的整合，對學(xué)生進行信息化培養(yǎng)，促進學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的提升，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

【參考文獻】

[1]孫先洪.信息技術(shù)與大學(xué)英語課程整合中的教師計算機自我效能研究[D].上海：上海外國語大學(xué)，2013.

[2]李莉.信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].西安：陜西師范大學(xué)，2013.

[3]陸祖紅.現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的整合研究[D].上海：上海師范大學(xué)，2011.