民族地區(qū)高中構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂的探討

楊海山

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；民族地區(qū)；高效課堂；構(gòu)建

【中圖分類號(hào)】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）05—0084—01

目前，我國高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率普遍偏低，達(dá)不到較好的教學(xué)效果。特別是民族地區(qū)的數(shù)學(xué)課堂，由于受到經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的阻礙，使高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率得不到提高。所以，教師一定要重視教學(xué)方法的改革。下面，筆者談?wù)劽褡宓貐^(qū)高中構(gòu)建數(shù)學(xué)有效課堂的途徑。

一、民族地區(qū)教學(xué)存在的問題

（一） 師資力量薄弱。首先，民族地區(qū)的高中數(shù)學(xué)教師的學(xué)歷和教學(xué)資格不符合新課程對(duì)教師的資格要求，教師學(xué)歷普遍比較低，教學(xué)水平有限，導(dǎo)致高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得不到提升；其次，民族地區(qū)的教育結(jié)構(gòu)分布不是十分合理，大多數(shù)教師的專業(yè)都是偏向文科，而理科方面的教師相對(duì)來說比較匱乏。最后，由于少數(shù)民族地區(qū)的條件有限，所以關(guān)于教師隊(duì)伍的建設(shè)方面不是十分完善，在學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)和學(xué)生的助學(xué)經(jīng)費(fèi)方面投入較少。

（二）教學(xué)方法單一。少數(shù)民族地區(qū)的經(jīng)濟(jì)不是十分發(fā)達(dá)，在科技方面不能滿足學(xué)生的需要，導(dǎo)致高中數(shù)學(xué)的教學(xué)方法還是傳統(tǒng)的說教法，不利于提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。所以，少數(shù)民族地區(qū)的教師應(yīng)該積極改變教學(xué)方式，促使課堂教學(xué)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

二、 構(gòu)建民族地區(qū)高中數(shù)學(xué)高效課堂的途徑

（一） 提高教師的綜合素質(zhì)和教學(xué)理念。首先要使教師的教學(xué)水平得到提高，除了本校的教師集中培訓(xùn)以外，還要積極組織本校教師與外校的教師進(jìn)行交流，特別是與不同民族的教師進(jìn)行交流。其次，在教學(xué)過程中，教師要積極擺脫以自我為中心的觀念，要將學(xué)生當(dāng)作教學(xué)的主體。在教學(xué)過程中，不斷地調(diào)整自己的心態(tài)、行為等。教學(xué)之后，要對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，對(duì)做得不好的地方及時(shí)調(diào)整，進(jìn)行自我總結(jié)，提升自我素養(yǎng)，為構(gòu)建高效課堂打好基礎(chǔ)。

（二） 加強(qiáng)師生間的交流。對(duì)于高中教師來說，在教學(xué)時(shí)不能只是傳授知識(shí)，更要關(guān)注學(xué)生的心理變化，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流。對(duì)于學(xué)生心理上的問題及時(shí)進(jìn)行解決，同時(shí)還要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。另外，教師還要注意，在高中數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，是不是每一個(gè)學(xué)生都發(fā)揮了主體的作用，學(xué)生的思想和行為是否符合新課改的要求。教師通過觀察，就能發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，及時(shí)進(jìn)行解決。除此之外，高中數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容有一些是學(xué)生不感興趣的。這時(shí)，教師就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情境，提高學(xué)生討論話題的興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。最后，教師要放下架子，與學(xué)生打成一片。同時(shí)還要為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，并且與學(xué)生一起分析、解決問題，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，從而提高高中數(shù)學(xué)課堂的效率。

（三） 重視學(xué)生之間的個(gè)體差異。由于家庭環(huán)境、教育氛圍、智力水平等方面的原因，學(xué)生總是存在個(gè)體差異。教師一定要重視學(xué)生之間的個(gè)體差異，有針對(duì)性地選擇教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，以提高少數(shù)民族地區(qū)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。筆者是這樣做的：運(yùn)用分組教學(xué)的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。另外，還可以運(yùn)用優(yōu)等生帶“學(xué)困生”的模式。這樣，不僅能促進(jìn)學(xué)生之間的交流，還能加快構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂。

綜上所述，對(duì)于少數(shù)民族地區(qū)的高中來說，要想構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，不僅要發(fā)揮學(xué)生的主體性，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師還要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，給予學(xué)生充分的尊重，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，對(duì)學(xué)生的需求充分了解，并注重學(xué)生的個(gè)體差異，采取行之有效的教學(xué)手段。

（本文系2015年度甘肅省“十二五”教育科學(xué)規(guī)劃課題論文，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2015]GHB0563）

編輯：謝穎麗