淺析《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》教學(xué)方法

摘 要 《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程是高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程之一，也是會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試的必考科目之一，所以本課程是應(yīng)試教育與職業(yè)能力培養(yǎng)高度融合的一門(mén)特色課程，這種融合性要求教師在教學(xué)模式的設(shè)計(jì)既要符合學(xué)歷教育的要求，又要充分考慮會(huì)計(jì)上崗考證的需要。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)方法；互動(dòng)教學(xué)；契合點(diǎn)

《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程是高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程之一，也是會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試的必考科目之一，本門(mén)課程應(yīng)試教育特點(diǎn)突出，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)能力培養(yǎng)的融合性特點(diǎn)也很突出，這就要求本課程的教學(xué)目標(biāo)不僅要培養(yǎng)學(xué)生精通財(cái)經(jīng)法規(guī)的具體要求、扎實(shí)掌握會(huì)計(jì)基本理論知識(shí)、大大提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，而且還要培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德操守，并能在實(shí)際工作中認(rèn)真遵守，履行會(huì)計(jì)法律法規(guī)，特別是要提高“準(zhǔn)會(huì)計(jì)人”的職業(yè)道德修養(yǎng)，強(qiáng)化會(huì)計(jì)職業(yè)責(zé)任感，為其順利走上會(huì)計(jì)工作崗位并嚴(yán)格執(zhí)行會(huì)計(jì)法律規(guī)范和相關(guān)技術(shù)規(guī)范奠定良好的基礎(chǔ)，同時(shí)也為學(xué)生順利取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)做好鋪墊。

在對(duì)教材和學(xué)生進(jìn)行分析調(diào)研的基礎(chǔ)上，把教材分成會(huì)計(jì)法應(yīng)用能力、支付結(jié)算法應(yīng)用能力、稅收法律應(yīng)用能力、財(cái)政法規(guī)應(yīng)用能力和會(huì)計(jì)職業(yè)道德建設(shè)等五大模塊，按照任務(wù)驅(qū)動(dòng)等教學(xué)方法對(duì)以上五個(gè)教學(xué)模塊進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，可以采用以下教學(xué)方法。

1 情景教學(xué)法

受教材創(chuàng)造性地把章節(jié)改變?yōu)椴煌膶W(xué)習(xí)情境的啟發(fā)，我在授課過(guò)程中，也注意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在具體的情景任務(wù)中，通過(guò)“感知——理解——深化”三個(gè)教學(xué)階段來(lái)進(jìn)行，由學(xué)生扮演不同的角色，在多種角色中承擔(dān)任務(wù)、解決任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)，從而達(dá)到教與學(xué)的目的。比如在進(jìn)行票據(jù)知識(shí)點(diǎn)的講解時(shí)，先把授課班級(jí)的學(xué)生分成不同的小組，在每一個(gè)小組內(nèi)部，讓不同的組員扮演出票人、付款人、收款人和銀行等角色，在教師講解規(guī)范的票據(jù)填寫(xiě)和使用之后，引導(dǎo)學(xué)生去思考為什么這么填寫(xiě)和使用，之后發(fā)給學(xué)生空白票據(jù)，給出設(shè)定好的要求，按小組分好的角色進(jìn)行實(shí)際操作，由學(xué)生根據(jù)問(wèn)題自己填寫(xiě)并練習(xí)使用過(guò)程，然后教師抽取小組進(jìn)行示范并評(píng)價(jià)總結(jié)，最后各個(gè)小組查找分析自己存在的問(wèn)題，并鼓勵(lì)學(xué)生有針對(duì)性的提出問(wèn)題，教師和學(xué)生一起尋找解決問(wèn)題的方法，從而進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。

2 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法下分組展示的教學(xué)方法

傳統(tǒng)意義上的任務(wù)驅(qū)動(dòng)大都停留在教師自己在課堂上設(shè)定任務(wù)并引導(dǎo)學(xué)生完成的層面，怎樣利用課堂和課后調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是急需解決的課題。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和課程的要求，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法可以從以下幾個(gè)方面著手。

首先，實(shí)行分組教學(xué)。每個(gè)小組由組員自主推選組長(zhǎng)一名，每次任務(wù)需要小組成員的合作完成，這樣不僅減輕了每個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)的壓力，而且還培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)成員的分工合作意識(shí)。

其次，分組展示，小組互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)相結(jié)合。教師提前布置需要展示的任務(wù)，使每個(gè)小組有充分的時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)備，每個(gè)小組在任務(wù)完成之后把展示的方案（大綱）通過(guò)QQ提交給教師。課堂上，教師隨意抽取一個(gè)小組展示，被抽取小組需要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)（30分鐘左右）完成展示，并配以PPT進(jìn)行講解。展示完畢后，教師隨意抽取其他兩到三個(gè)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)。要求點(diǎn)評(píng)小組必須總結(jié)展示小組兩條優(yōu)點(diǎn)以上，同時(shí)指出對(duì)方應(yīng)改進(jìn)之處（至少一條）。最后教師點(diǎn)評(píng)，給予展示小組肯定，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我展示，提高學(xué)生參與積極性和主動(dòng)性。

再次，教師創(chuàng)設(shè)情境檢驗(yàn)全體學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果，總結(jié)歸納重、難點(diǎn)等考證時(shí)的易考點(diǎn)。課堂上，在小組展示和點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)之后，教師創(chuàng)設(shè)一到兩個(gè)與學(xué)生自主完成任務(wù)的相關(guān)情境，采用課堂提問(wèn)等方式檢驗(yàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)歸納，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考并觸類(lèi)旁通地解決相似或相關(guān)問(wèn)題。

最后，組長(zhǎng)考核和教師考核相結(jié)合的考核辦法。教師對(duì)每個(gè)小組完成任務(wù)的方案和展示小組的展示效果進(jìn)行考核，同時(shí)依據(jù)組長(zhǎng)提交的組員完成任務(wù)的客觀評(píng)價(jià)報(bào)告對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行考核，這樣即體現(xiàn)了考核的必要性和督促性，也突出了小組組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)和監(jiān)督職能，即做到賞罰分明，也有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)效率，并能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

總之，《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》的教學(xué)應(yīng)遵從以下兩個(gè)方面，才能做到事半功倍。

一是教師選取教學(xué)方法應(yīng)做到“因材施教”。在這里，我把“材”分成了三個(gè)層次進(jìn)行理解。第一層次的“材”是“學(xué)生”，即要依據(jù)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)識(shí)水平等實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和選取教學(xué)方法；第二層次的“材”是“課程”，即課程的自身特點(diǎn)適合采用的教學(xué)方法是教師教改過(guò)程中必須考慮的因素。《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》因?yàn)橹R(shí)點(diǎn)比較瑣碎，易考點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)較多，所以更適合學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，教師檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果、再?gòu)?qiáng)化知識(shí)的學(xué)習(xí)方式。第三層次的“材”是“專(zhuān)業(yè)”，即專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)課程和對(duì)學(xué)生的要求需要教師采取合適的教學(xué)方法使學(xué)生掌握和理解相關(guān)知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

二是在教學(xué)過(guò)程中，教師要尋求三個(gè)契合點(diǎn)的統(tǒng)一：第一個(gè)契合點(diǎn)是課程與專(zhuān)業(yè)的契合，課程和專(zhuān)業(yè)是分不開(kāi)的，專(zhuān)業(yè)如果是大樹(shù)的樹(shù)干，則課程就是大樹(shù)的枝葉，離開(kāi)樹(shù)干的枝葉必定是枯葉，因此教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)時(shí)刻注意課程與專(zhuān)業(yè)之間的聯(lián)系，這樣才能對(duì)課程進(jìn)行準(zhǔn)確定位，也才能根據(jù)專(zhuān)業(yè)要求選取教學(xué)內(nèi)容和運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法；第二個(gè)契合點(diǎn)是知識(shí)點(diǎn)與教學(xué)方法的契合，沒(méi)有任何一種教學(xué)方法是萬(wàn)能的，所以教師在傳授每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，都應(yīng)該尊重知識(shí)點(diǎn)的客觀規(guī)律，教師應(yīng)尋找最恰當(dāng)?shù)膫魇诜椒唇虒W(xué)方法；第三個(gè)契合點(diǎn)是教師的講解點(diǎn)和學(xué)生的訴求點(diǎn)的契合，課堂留給教師和學(xué)生的時(shí)間都是有限的，教師想在有限的時(shí)間內(nèi)把所有的知識(shí)點(diǎn)都講解清楚是很困難的，即使能做到，有些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生也是不甘興趣或者已經(jīng)掌握的，那么教師就應(yīng)該去研究專(zhuān)業(yè)內(nèi)各個(gè)課程之間的聯(lián)系，去了解學(xué)生希望在本課程中或者本節(jié)課堂上的訴求，然后努力把自己的講解點(diǎn)和學(xué)生的訴求點(diǎn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使每一次課都能給學(xué)生，給自己一個(gè)全新的體驗(yàn)。

作為教師，應(yīng)依據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要積極探索本門(mén)課程內(nèi)在的教學(xué)規(guī)律，盡自己最大努力提高教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，提高其分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，也同時(shí)能提高會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的整體培養(yǎng)水平。

作者簡(jiǎn)介

靳素君（1979-），河南省鶴壁市人。大學(xué)本科學(xué)歷?，F(xiàn)為鶴壁職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師。研究方向?yàn)闀?huì)計(jì)教學(xué)、企業(yè)管理。

作者單位

鶴壁職業(yè)技術(shù)學(xué)院 河南省鶴壁市 458030