在勞動中體驗人生，在勞動中發(fā)展自我

周玉嬋

摘 要： 本文從現(xiàn)階段中小學勞動教育的現(xiàn)狀入手，用一線教師的視角對教基一【2015】4號《關于加強中小學勞動教育的意見》中“勞動教育目標”和“勞動教育的關鍵環(huán)節(jié)”兩個部分進行了深入解讀，并提出了勞動教育的關鍵在于綜合體驗和全面發(fā)展。

關鍵詞： 勞動教育 中小學 體驗性教育 發(fā)展性教育

2015年7月24日，中華人民共和國教育部、共青團中央、全國少工委頒布了《關于加強中小學勞動教育的意見》，由于各大媒體的紛紛轉載，一時間逐漸被人遺忘的勞動教育又重新回歸教育話題中心，許久不提的“德智體美勞”全面發(fā)展的觀點再次被大力宣揚。只是與以往不同，勞動再也不是德智體美的附屬品，而成為各項素質(zhì)的基礎，以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美、以勞創(chuàng)新，充分發(fā)揮勞動綜合育人功能。這一文件幾乎令所有勞技教師興奮不已，認為勞動與技術的春天就要到來，而我認為，這一文件雖描繪了一幅勞動教育的美好前景，但對勞動教育提出了更高甚至是更苛刻的要求。下面我從背景和內(nèi)容兩個方面對文件進行解讀。

一、文件出臺的背景——重視勞動教育，靠勞動創(chuàng)造生活

1.新一屆黨中央高度重視中小學勞動教育工作。

2013年六一前夕，習近平總書記在參加“快樂童年放飛希望”主題隊日活動時指出，“少年兒童從小就要立志向、有夢想，愛學習、愛勞動、愛祖國，德智體美全面發(fā)展”，強調(diào)“生活靠勞動創(chuàng)造，人生也靠勞動創(chuàng)造”，希望廣大中小學生“從小就要樹立勞動光榮的觀念，自己的事自己做，他人的事幫著做，公益的事爭著做”。2015年五一前夕，習近平總書記在慶?！拔逡弧眹H勞動節(jié)暨表彰全國勞動模范和先進工作者大會上的重要講話中強調(diào)，“要教育孩子們從小熱愛勞動、熱愛創(chuàng)造，通過勞動和創(chuàng)造播種希望、收獲果實，也通過勞動和創(chuàng)造磨煉意志、提高自己”。2015年六一國際兒童節(jié)，習近平總書記在會見中國少先隊第七次全國代表大會全體代表時，再次強調(diào)“人世間的一切成就、一切幸福都源于勞動和創(chuàng)造”，并對廣大少年兒童提出“爭當勤奮學習、自覺勞動、勇于創(chuàng)造的小標兵”的殷切希望。因此，切實加強勞動教育，努力把廣大少年兒童培養(yǎng)成勤于勞動、善于勞動、熱愛勞動的高素質(zhì)勞動者，是黨和國家對教育的根本要求。

2.勞動教育是學生全面發(fā)展的需要。

當前，由于各種原因，中小學生勞動機會減少、勞動意識缺乏，出現(xiàn)一些學生不會勞動、輕視勞動，不珍惜勞動成果的現(xiàn)象。例如，很多學校就為午餐浪費嚴重的現(xiàn)象感到頭疼；家長也會因為孩子們的生活、學習用品的大量浪費而揪心；社會更是為青少年的獨立生存自理能力而擔憂。其實，我們需要的是全面滲透性的勞動教育，而不單單是勞動與技術課堂，這樣才可促進學生形成勤儉節(jié)約、踏實肯干、意志堅定、團結協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)，可促進學生形成基本的生活生產(chǎn)勞動技能、初步的職業(yè)意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和動手實踐的能力；可促進學生強健體魄，形成健康身心和健全人格；可促進學生樹立“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗”的勞動審美觀。因此，切實加強勞動教育，做到以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美，是提高中小學生綜合素質(zhì)的有效途徑，能夠為他們終身健康發(fā)展奠定堅實基礎。

3.勞動教育現(xiàn)狀亟待改進。

文件特別提出“總體上勞動教育存在諸多薄弱環(huán)節(jié)和問題，勞動教育在學校中被弱化，在家庭中被軟化，在社會中被淡化”。近年來，中小學生勞動教育受到較大程度的削弱，現(xiàn)狀不容樂觀。從學校來講，勞動與技術課程經(jīng)常被占用，師資、場地、經(jīng)費缺乏，勞動教育無計劃、無考核；有的把勞動當懲罰手段，勞動多教育少，忽視勞動觀念和勞動習慣培養(yǎng)。從家庭來講，體力勞動和生產(chǎn)勞動在家庭教育中被忽視，家長往往只關心孩子的學業(yè)成績，只要學習好，什么都不用干。從社會來講，一夜暴富、不勞而獲的思想有所蔓延，體力勞動和生產(chǎn)勞動被淡化。因此，加強勞動與技術課程的開設，并讓其成為學校、家庭和社會勞動連接的樞紐，真正靠勞動創(chuàng)造生活，切實加強勞動教育，是堅持立德樹人，深化教育領域綜合改革的現(xiàn)實需要，對培育和踐行社會主義核心價值觀，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢具有重要意義。

二、文件精神解讀——多樣性勞動為基礎，綜合性體驗是關鍵

陶行知先生說：“解放兒童的大腦，使他們能想；解放兒童的雙手，使他們能干；解放兒童的眼睛，使他們能看；解放兒童的空間，使他們接觸社會、接觸大自然；解放兒童的時間，不能把兒童的功課表排滿。”這句話充分說明了體驗教育的重要性，而教基一【2015】4號文也從目標、原則、關鍵環(huán)節(jié)和保障機制等方面強調(diào)了多樣性體驗教育的重要性，構建了一個綜合性體驗性的勞動教育模式。

1.再次強調(diào)勞動教育的重要性：建立健全的勞動教育體系，以學生自身發(fā)展為最終目的。

《意見》既提出了勞動教育的培養(yǎng)目標，又提出了勞動教育的工作目標。

培養(yǎng)目標：旨在通過勞動教育，提高廣大中小學生的勞動素養(yǎng)，促進他們形成良好的勞動習慣和積極的勞動態(tài)度，使他們明白“生活靠勞動創(chuàng)造，人生也靠勞動創(chuàng)造”的道理，培養(yǎng)他們勤奮學習、自覺勞動、勇于創(chuàng)造的精神，為他們終身發(fā)展和人生幸福奠定基礎。這比2003年《江蘇省九年義務教育勞動與技術課程綱要》的勞動目標中多了“為他們終身發(fā)展和人生幸福奠定基礎”。以發(fā)展的眼光，做可持續(xù)性的教育，讓每位孩子成為勞動的終身受益者，這一提法為現(xiàn)有的勞動教育注入了一股新鮮活力。

工作目標：一是在宏觀目標上，提出用3-5年時間，推動建立課程完善、資源豐富、模式多樣、機制健全的勞動教育體系，形成普遍重視勞動教育的氛圍。二是在微觀層面上，提出具體工作路徑，加強示范引領，推動在全國創(chuàng)建一批國家級勞動教育實驗區(qū)，推動地方創(chuàng)建一批省級勞動教育實踐基地和勞動教育特色學校，帶動全國中小學勞動教育深入開展。這些工作目標對所有老師特別是勞技老師提出了要求，只有所有教育工作者先動起來，搭建好勞動教育的平臺，培養(yǎng)目標最終才能實現(xiàn)。

2.搭建多渠道體驗性平臺，讓學生在學習與生活中愛上勞動并養(yǎng)成習慣。

這次《意見》明確了勞動教育的實施途徑，提出要切實抓好相關課程、校內(nèi)勞動、校外勞動、家務勞動等關鍵環(huán)節(jié)。勞動再也不是口號，不是動嘴，不是懲罰，而是切實貫穿于學習與生活中的多種體驗性活動。

其一，落實好已有的勞動教育的相關課程，積極開發(fā)新的資源，為學生提供多樣的勞動體驗。

義務教育階段三到九年級切實開設綜合實踐活動中的勞動與技術教育課，高中階段要開好通用技術課，要明確并保證課時。地方和學校還可結合實際在地方和校本課程中加強勞動教育，開設家政、烹飪、手工、園藝、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)等相關課程。《意見》的“完善勞動教育的保障機制”中提出勞動教育資源本身是很豐富的，工廠、農(nóng)場、商店、田園，到處都可以是勞動教育的場所。我們可以有針對性地加強勞動教育資源的開發(fā)，因地因校制宜，加強勞動教育場地或實踐基地建設，充分利用現(xiàn)有青少年校外活動場所、青少年宮和示范性綜合實踐基地開展勞動教育，并積極爭取社會支持，建立各行業(yè)勞動教育實踐基地，從而滿足勞動教育需要。其實，身處南京的我們真的有太多資源可以利用，如南京民俗文化博物館（甘家大院）就有很多物質(zhì)文化遺產(chǎn)項目可供參觀與學習，我們完全可以廣開渠道，開門辦學，聘請相關能工巧匠、專業(yè)技術人員擔任兼職教師。此外還有部分小學將相關人員請到學校開設課程，讓學生不僅能睜開眼睛看，更能夠動手體驗。

除了充分利用勞技課堂外，其他學科也可以有機融入勞動教育，如在德育、語文、歷史等學科教學中加強勞動觀念和態(tài)度的培養(yǎng)，如語文作文《一次勞動的體驗》；德育勞動之星的評比讓學生體會勞動的喜悅與成就感；而在物理、化學、生物等學科教學中加大動手操作和勞動技能、職業(yè)技能的培養(yǎng)，如生物課中利用《種子的發(fā)芽》讓學生了解植物生長的不易，讓學生體驗“粒粒皆辛苦”的歷程。充分利用每個學科的特點，具體挖掘學科中的勞動教育潛質(zhì)，在所有課堂中貫穿勞動教育，讓學生體驗勞動的各種滋味，是《意見》跨越以往一切文件的一大亮點。

其二，積極組織開展校內(nèi)勞動，充分利用校內(nèi)資源，從細微處著手，讓學生養(yǎng)成習慣自覺勞動。

我們可以在學校日常運行中滲透勞動教育，積極組織學生參與校園衛(wèi)生保潔和綠化美化，不再讓校園保潔成為懲罰學生的工具是本次《意見》重點提出的。其實，發(fā)揮學生的主人公精神，讓學生自主美化布置教室，進行班級最整潔課桌評比，將勞動融入日常生活，在不知不覺中感受勞動的魅力，這樣的班級保潔和個人內(nèi)務整理就不會是負擔，反而更好地促進了勞動習慣的養(yǎng)成。其次，我們可以普及校園種植，開辟專門區(qū)域種植花草樹木或農(nóng)作物，讓班級、學生認領綠植或“責任田”，予以精心呵護，有條件的學?？蛇m當開展養(yǎng)殖。如南京江寧的龍都中學就利用學校的優(yōu)勢開設了食用菌栽培的特色課程；更有鄉(xiāng)村學校根據(jù)當?shù)丶壹覒魬舳家苑N植景觀植物為生的特色開設景觀植物扦插課程，集勞動技能和職業(yè)技能的培養(yǎng)于一體，為很多學校提供了一個校內(nèi)資源開發(fā)范本。再次，大力開展與勞動有關的興趣小組、社團、俱樂部活動，進行手工制作、電器維修、勤工儉學等實踐活動。充分利用教師特長，例如有的教師擅長編中國結，有的教師擅長繡十字繡，這些教師都可以開設相關興趣小組或組成社團活動。南京十三中的中國結社團就在青奧交流會上一枝獨秀，吸引了眾多外國運動員，讓參與的學生感覺特別自豪。最后，學校還可以廣泛組織以勞動教育為主題的班團隊會、勞模報告會、手工勞技展演，提高學生勞動意識。如利用特色節(jié)日進行主題勞動教育：母親節(jié)教孩子制作手工紙花或為母親做家務，以此評選最優(yōu)母親節(jié)禮物；端午節(jié)制作粽子和鴨蛋簍子，元旦或中秋制作花燈，讓學生切身體驗傳統(tǒng)節(jié)日的魅力。

其三，結合校外資源，組織校外勞動實踐；結合研學旅行、團日隊日活動和社會實踐活動，組織學生學工學農(nóng)、參加公益勞動與志愿服務；用體驗性服務勞動增強學生的社會勞動責任感?！兑庖姟返倪@一提法極大拓展了勞動教育的寬度，將勞動教育直接引入社會。當今社會各部門發(fā)展日趨完善，因此公益勞動和志愿服務不再僅限于街道邊揀垃圾，社區(qū)老年公寓服務、公共交通引導服務、免費參觀講解服務等越來越多的社會公益服務項目向更多的志愿者敞開了大門。學校積極引導學生參與此類服務活動，不僅有助于學生建立穩(wěn)定的社會責任感，獲取自我認同和社會價值；還能幫助學生找到個人興趣愛好，形成一定的職業(yè)規(guī)劃。

其四，鼓勵學生積極參加家務勞動，教育學生自己事情自己做，家里事情幫著做，引導學生踐行中華傳統(tǒng)美德，參與孝親、敬老、愛幼等方面的勞動。許多家長反映，孩子在家和學校判若兩人，在校積極勞動，而在家則高高掛起，家務活碰都不碰。按《意見》的要求，需將家務勞動納入勞動教育的考核范圍。只有讓家庭和學校對待孩子的標準高度統(tǒng)一，才能真正讓勞動融入日常生活，既有利于孩子養(yǎng)成自覺的勞動習慣，又充分培養(yǎng)孩子獨立生活的自理能力。

3.化體驗為量表，全面綜合性評價促成長。

所有教育，沒有相應的評價體系，內(nèi)容再豐富，也是紙上談兵。因此，《意見》這次雖沒有提出勞動教育具體的評價體系，但明確指出了勞動教育評價的重要性。它“要求各級教育督導部門開展勞動教育督導，將學校勞動教育實施情況納入中小學責任督學掛牌督導內(nèi)容。同時要建立學生勞動評價制度，將評價結果記入學生綜合素質(zhì)評價檔案，并作為升學、評優(yōu)的重要參考依據(jù)。勞動教育最重要的是過程，因此要加強過程性評價”。勞動評價可以說和德育評價類似，重體驗難量化，不過我們還是可以設計相應的評價表，結合家庭、社會，對勞動態(tài)度與勞動習慣；勞動與技術知識的學習與應用；勞動與技術的操作技能（含技術設計）；勞動與技術的實踐能力和勞動與技術學習的成果質(zhì)量進行評價。如：志愿服務單位填寫服務時間并對服務態(tài)度和質(zhì)量給予評價；通過創(chuàng)建“家政服務表”讓家長對孩子的家務時間和質(zhì)量做出統(tǒng)計；在學校，通過勞動與技術課程及其他課程對相關作品進行評價；這些過程性評價表格的累計，最終形成完整的評價。有了這樣一個全面的綜合性評價，才能真正做到靠勞動創(chuàng)造生活，在勞動中發(fā)展自我。

綜上所述，《關于加強中小學勞動教育的意見》一文作為勞動教育的指導性文件，為我國的中小學勞動教育構建了一個相對完善的勞動教育體系。這個體系是抽象的，需要每位教育工作者，特別是勞動與技術教師積極參與，不斷充實；這個體系也是明晰的，將勞動作為生活的基礎，從基礎教育抓起，讓每個人都在勞動中發(fā)展自我，完善自我。

參考文獻：

[1]江蘇省九年義務教育勞動與技術課程綱要（試用）.江蘇省教育廳，2003.3.

[2]教基一[2015]4號：教育部共青團中央全國少工委關于加強中小學勞動教育的意見（全文附答記者問）http：//www.freezl.net/jiaoshiyd/jsbl/201508/53799.html師友資源網(wǎng).

[3]張曉瑜.綜合實踐活動課程的理論與實踐——基于教師視角[M].黑龍江：黑龍江教育出版社，2012.