運用影視資源，優(yōu)化高中語文閱讀教學(xué)

蔣敏艷

摘 要： 幫助學(xué)生掃除閱讀障礙的工作迫在眉睫，我們要激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，就要借助課程資源的力量，不能將影視資源與文本對立起來，其實影視資源與文本的關(guān)系密切，影視藝術(shù)含有文學(xué)藝術(shù)的一些特點，可以取影視資源之精華推動閱讀教學(xué)，為閱讀教學(xué)開辟新途徑。

關(guān)鍵詞： 高中語文 閱讀教學(xué) 影視資源

學(xué)生的語文閱讀能力關(guān)系到學(xué)生的全面發(fā)展。蘇霍姆林斯基說：“閱讀是對‘學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進行智育的重要手段?！遍喿x可以促使學(xué)生思考，閱讀可以開發(fā)學(xué)生智力，閱讀有多重要毋庸置疑。當前語文教育界的許多學(xué)者對學(xué)生的閱讀情況進行了調(diào)查研究，結(jié)果顯示，現(xiàn)代中學(xué)生閱讀文學(xué)名著的情況不容樂觀，學(xué)生的閱讀興趣不濃厚，用于閱讀的時間不多，閱讀量很少，能達到新課程標準對閱讀要求的學(xué)生寥寥無幾。因此幫助學(xué)生掃除閱讀障礙的工作迫在眉睫，要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，就要借助課程資源的力量，不能將影視資源與文本對立起來，其實影視資源與文本的關(guān)系密切，影視藝術(shù)含有文學(xué)藝術(shù)的一些特點，可以取影視資源之精華推動閱讀教學(xué)，為閱讀教學(xué)開辟新途徑。

一、有助于學(xué)生對詩歌與散文學(xué)習(xí)難點的突破

詩歌散文在高中語文學(xué)習(xí)中占有很重的分量，語文新課程要求高中學(xué)生閱讀古今中外優(yōu)秀的詩歌、散文作品，理解作品的思想內(nèi)涵，探索作品的豐富意蘊，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。用歷史的眼光和現(xiàn)代的觀念審視古代詩文的思想內(nèi)容，并給予恰當評價。對于一般的詩歌散文學(xué)生容易讀懂，但有一些相對晦澀的詩歌散文，學(xué)生很難理解，尤其是那些用典較多又涉及諸多古代文化史常識的古詩文更令學(xué)生害怕。

有助于學(xué)生對詩歌的意象、意境的理解。古典詩歌是中華文化的瑰寶，但由于離我們的生活年代久遠，一方面詩歌里的有許多意象，學(xué)生只聞其名未見其形，難以理解也無法想象，另一方面詩歌中營造的優(yōu)美意境，由于學(xué)生缺乏想象力，無法體會其中的美好。如在學(xué)習(xí)《詩經(jīng)》和《離騷》時，里面涉及香草、花木等意向，學(xué)生從未見過，我們可以借助對應(yīng)的影視資源展示給學(xué)生，讓學(xué)生更好地體會起興的手法，以及一些美好意向所蘊含的作者的深情。在教授《蜀道難》時，可以播放關(guān)于蜀道的音樂風光視頻，讓學(xué)生體會蜀道的高危險峻，體會詩人要抒發(fā)的情感。依據(jù)教育學(xué)中的直觀性原則，學(xué)生認識事物會從感性上升到理性，如此才能深入領(lǐng)略詩歌的魅力。

有助于學(xué)生對詩歌中抽象事物的深入理解。在古典詩歌之中，除了具體的形象之外還有一些抽象的事物，這會對學(xué)生的理解造成障礙，這時教師可根據(jù)詩歌的內(nèi)容選擇適當?shù)挠耙曎Y源，化抽象為形象，幫助學(xué)生加深理解。如李賀的《李憑箜篌引》運用比喻的手法描寫箜篌音樂的優(yōu)美和彈奏者高超的技藝，即便如此可能學(xué)生還是很難真正理解那種音樂美，如果我們播放相應(yīng)的箜篌演奏視頻，讓學(xué)生了解箜篌樂器和箜篌音樂的美妙，學(xué)生肯定會興味盎然，從中獲取知識。

人教版高中語文教材中古詩文所占的比重非常大，很多“經(jīng)、史、子、集”中的具有代表性的章節(jié)都被選入教材，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的案例，這些傳統(tǒng)經(jīng)典作品對于當下的高中生來說仍是比較晦澀難懂的，學(xué)生即使知道古詩文很重要，但出于畏難心理也無法提起學(xué)習(xí)興趣，這在一定程度上增加了古詩文教學(xué)的難度。而引入影視資源就能很好地解決這一問題，比如在教學(xué)人教版選修教材《先秦諸子散文選讀》中的《論語》時，引入相關(guān)影視資源于丹的《論語心得》，有助于學(xué)生更好地理解文章，從而加深記憶；教授唐代詩歌時，可引入《唐之韻》，加深學(xué)生對唐代詩人生平的了解及詩歌創(chuàng)作背景的理解，更深入地解讀詩歌。

還可以利用影視創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生置身于文本描述相符的情境中，使他們受到感染，加深對文本的理解，提高他們的審美能力。如在導(dǎo)入《春江花月夜》時，可以邊播放圖片音樂邊話家常，用圖片音樂營造鑒賞詩歌的意境，這樣做能為建立和諧的師生關(guān)系做好準備，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該詩的興趣。

二、有助于學(xué)生對小說與戲劇學(xué)習(xí)難點的突破

魯迅曾說：“用活動電影來教學(xué)生，一定比教員的講義好，將來恐怕要變成這樣的。”的確將影視引入到小說閱讀中，可以幫助學(xué)生克服想象單薄的困難，幫助他們更好地理解小說中的人物形象和環(huán)境描寫。人物、情節(jié)與環(huán)境是小說的三要素，也是小說閱讀重點要把握的方面，如教學(xué)《林黛玉進賈府》一文時，重點要把握的是人物的出場、人物的性格及環(huán)境描寫，由于這是節(jié)選文段，情節(jié)比較簡單，加之無頭無尾，這有可能降低學(xué)生的閱讀興趣，不利于對小說的鑒賞。要解決這個問題，可以讓學(xué)生觀看電視劇《紅樓夢》（1987年版本）中的《林黛玉進賈府》節(jié)選視頻。一方面讓學(xué)生感受里面的環(huán)境，明確環(huán)境描寫的作用。另一方面可以通過觀察里面的人物出場，把握人物的性格特點，如演員鄧婕將王熙鳳這個人物演繹得淋漓盡致，學(xué)生觀看她出場的視頻后，肯定印象會更深刻。

圣·托馬斯·阿奎那說：“與美關(guān)系最密切的感官是視覺與聽覺。”我們可以通過播放影視，充分調(diào)動學(xué)生的視覺與聽覺系統(tǒng)，讓學(xué)生更充分感受美的存在。如在教學(xué)元代關(guān)漢卿的雜劇《竇娥冤》時，學(xué)生對相關(guān)戲曲知識的缺乏，有礙于學(xué)生對文本的解讀，不妨讓學(xué)生欣賞相應(yīng)的戲劇片段視頻，讓學(xué)生了解古典戲曲藝術(shù)，感受她的無限魅力，加深對戲曲的理解。又如在話劇《雷雨》教學(xué)時，里面的一些人物性格多面，難以理解，可以讓學(xué)生在閱讀劇本之后，欣賞相應(yīng)的話劇，這樣可以讓學(xué)生更好地理解戲劇的創(chuàng)作特色、戲劇沖突及人物性格，達到深入解讀話劇的目的。還可以讓學(xué)生欣賞電影《雷雨》，并引導(dǎo)學(xué)生比較探究戲劇藝術(shù)與電影藝術(shù)創(chuàng)作手法的異同。而在教學(xué)莎士比亞的戲劇《哈姆萊特》時，也可以讓學(xué)生在課余時間欣賞電影《哈姆萊特》，電影的直觀性能讓學(xué)生更深刻地體會出哈姆萊特的雙重性格，作為王子他有猶疑不決又憂郁的一面，而作為人文主義者他有富有理想、機智勇敢、胸襟開闊、疾惡如仇的一面。此外，還可借助影視比較中外藝術(shù)創(chuàng)作手法與風格的異同。

三、有助于學(xué)生對新聞與科普文章學(xué)習(xí)難點的突破

在信息化時代的21世紀，各種各樣的新聞報道充斥著我們的生活，每天都有新聞，要了解國際大事、國家政策、社會動態(tài)和百姓生活，就離不開看新聞，收看新聞是我們生活的重要內(nèi)容，而研讀新聞作品是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，我們要重視新聞類文體的教學(xué)。在進行新聞類文體教學(xué)時，因為教材選入煩人新聞篇目已經(jīng)缺乏時效性，新聞的背景離學(xué)生較遠，這會給學(xué)生的理解造成較大障礙。針對這樣的難題，人教版《語文教師培訓(xùn)手冊》給出的教學(xué)建議是：《別了，“不列顛尼亞”》記錄了英國撤離香港的一系列場景，可以找香港回歸的紀錄片視頻播放給學(xué)生看，讓學(xué)生置身香港回歸祖國的氣氛中，激發(fā)他們強烈的民族自豪感；在品析《奧斯維辛沒有什么新聞》時，可以找一些納粹暴行的影視資料播放給學(xué)生觀看，也可以讓學(xué)生觀看電影《辛德勒的名單》，讓他們更深刻地體會納粹暴行產(chǎn)生的巨大危害，并引發(fā)學(xué)生思考討論，懂得珍愛和平珍惜生命。

在這個知識經(jīng)濟時代，未來社會的掃盲不是文字盲，而是文化盲，是科學(xué)盲。一個人沒有良好的科學(xué)文化素養(yǎng)，就很難成為合格的勞動者。教育的功能之一是培養(yǎng)有利于社會發(fā)展的人才，語文教學(xué)應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生閱讀科普文章的能力，為將來學(xué)生更好地適應(yīng)社會做準備?？破照f明文大多篇幅較長，有些學(xué)生未接觸過的專業(yè)知識和專業(yè)術(shù)語，所以容易造成學(xué)生理解上的障礙，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂容易流于枯燥乏味，如果在課堂中引入相關(guān)的影視資源，就能激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛，學(xué)生在興致盎然中學(xué)得更有效率。如梁思成的《中國建筑的特征》一文是一篇建筑學(xué)的說明文，文章很長，涉及的建筑知識很多，學(xué)生很難理解“斗拱”“翼角”“脊吻”“瓦當”等專業(yè)術(shù)語，閱讀起來有一定障礙，如果借助相關(guān)影視資料，學(xué)生就能在欣賞直觀的畫面中理解中國建筑的美及特征。再如《作為生物的社會》這篇科普文章具有散文化的傾向，可以看做是一篇科學(xué)隨筆，作者的論述有其幽默調(diào)侃的成分，學(xué)生讀來還是比較有趣味的，只是里面有較多關(guān)于生物學(xué)的知識，對于這部分知識的掌握程度限制了對文本的理解，如果恰當?shù)匾胍恍┯耙曎Y料，則既能吸引學(xué)生的注意，又有助于他們對文本的深入理解。

四、有助于學(xué)生拓展課外名著閱讀

新課標要求高中學(xué)生一年內(nèi)課外自讀五部以上文學(xué)名著及其他讀物，總量不少于150萬字。要讓學(xué)生實現(xiàn)這一閱讀目標，可以借助影視資源的輔助。閱讀興趣的激發(fā)，閱讀能力的培養(yǎng)，都是語文教學(xué)直面的艱巨任務(wù)。身處于讀圖時代，這一目標的實現(xiàn)就更應(yīng)具有現(xiàn)實關(guān)懷。從現(xiàn)實出發(fā)，學(xué)生閱讀名著的時間是很有限的，因此，可以先布置他們熟悉原著內(nèi)容，然后根據(jù)需要選播與課文相關(guān)的影視作品，開展研究性學(xué)習(xí)活動，這種方法可以有效增加閱讀量，提高閱讀效率。比如組織觀看中國古典四大名著改編的影視劇，現(xiàn)代文學(xué)的代表《雷雨》、《林家鋪子》、《駱駝祥子》、《子夜》、《圍城》，當代先鋒作家路遙的《人生》、《平凡的世界》，獲獎影片《芙蓉鎮(zhèn)》、《紅河谷》，反映時代特征的《天下無賊》、《落葉歸根》，世界名片《巴黎圣母院》、《羅密歐與朱麗葉》、《老人與?！贰ⅰ栋材取た心崮取返?。這些優(yōu)秀的影視作品將對學(xué)生的語文素質(zhì)產(chǎn)生潛移默化的影響，為他們打開更廣闊的精神世界。

生活在視覺藝術(shù)高度發(fā)展的時代，影視對學(xué)生的影響已經(jīng)非同一般，學(xué)生喜歡觀賞影視，我們不可能遮住他們明亮的眼睛，也不能捂住他們靈敏的耳朵，不讓他們觀看影視，而應(yīng)該因勢利導(dǎo)，教給他們相關(guān)的影視知識，教會他們進行品鑒欣賞文學(xué)作品的方法，使學(xué)生不再把觀看影視看做是娛樂生活，而是應(yīng)該重視起來消除不良影響，用影視激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，幫助他們更好地理解閱讀的作品，從而提高閱讀能力，提升語文素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.普通高中語文新課程標準（實驗）[S].北京：人民教育出版社，2003.

[2]陳玉秋.語文課程與教學(xué)論[M].桂林：廣西師范大學(xué)出版社，2004：113.

[3]蘇霍姆林斯基.杜殿坤，編譯.給教師的建議[M].北京：教育科學(xué)出版社，2009：50.

[4]張德鑫.電視漢語教學(xué)片的原理和設(shè)計[J].語言教學(xué)與研究，1995（3）.

[5]李青嵐.影視資源與中學(xué)語文教學(xué)整合研究[D].東北師范大學(xué)，2010.