中職學(xué)前教育鋼琴分層教學(xué)法

蘇東成

摘 要 目前我國(guó)的學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展受到人們的普遍重視。在中職學(xué)前教育中，鋼琴教學(xué)是一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容，現(xiàn)階段，我國(guó)社會(huì)對(duì)學(xué)前教育的要求越來(lái)越高，因此中職學(xué)前教育中的鋼琴教學(xué)必須要積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)模式，從而能夠充分滿足學(xué)前教育的需求。為此，本文對(duì)中職學(xué)前教育中鋼琴分層教學(xué)法的應(yīng)用進(jìn)行分析和介紹，希望能夠有效地提升當(dāng)前我國(guó)中職學(xué)前教育中鋼琴教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞 中職學(xué)前教育 鋼琴教學(xué) 分層教學(xué)法

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.02.040

Abstract At present， China's preschool development was widely attention. In vocational preschool piano teaching is a very important element， at this stage， our society increasingly high demand for preschool， preschool education in the vocational and therefore Piano Teaching must actively change their teaching， thus able to fully meet the needs of preschool education. Therefore， this article on preschool education in vocational pedagogy piano layered application for analysis and presentation， hoping to effectively enhance the effectiveness of the preschool education in vocational teaching piano.

Key words secondary vocational preschool education； piano teaching； layered approach

我國(guó)中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生目前基本上來(lái)自初中，并且大部分的學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，而這些學(xué)生在進(jìn)入中職學(xué)前教育之前并沒(méi)有接觸過(guò)鋼琴，而基本的鋼琴演奏技巧是中職學(xué)前教育學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)技能，此項(xiàng)技能對(duì)學(xué)生總體素質(zhì)而言具有重要意義，因此在開(kāi)展中職學(xué)前教育鋼琴教學(xué)中需要對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)進(jìn)行認(rèn)真的培養(yǎng)。為此，本文對(duì)學(xué)前教育鋼琴分層教學(xué)實(shí)施的必要性進(jìn)行分析和介紹，并且討論中職學(xué)前教育鋼琴分層教學(xué)法的有效實(shí)施對(duì)策。

1 中職學(xué)前教育鋼琴分層教學(xué)法實(shí)施的重要意義

在中職學(xué)前教育中的一項(xiàng)必修課就是鋼琴課，然而因?yàn)閷W(xué)生人數(shù)較多，因此在鋼琴課中不可替代、不可缺少的教學(xué)形式就是“一對(duì)多”的集體授課形式。相對(duì)于音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在進(jìn)校之前基本上沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)訓(xùn)練，在這種情況下，集體課教學(xué)的形式在鋼琴初學(xué)階段使得鋼琴教學(xué)中的共性問(wèn)題得到了有效解決，并且將大量的教學(xué)資源節(jié)約了下來(lái)。然而在進(jìn)行了一學(xué)期或一學(xué)年的鋼琴教學(xué)之后，因?yàn)樵诳陀^條件、藝術(shù)素質(zhì)和個(gè)體素質(zhì)等方面存在的差異，因此學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)“吃不了”或者“吃不飽”的現(xiàn)象。要想使這一問(wèn)題得到有效的解決，就必須要在中職學(xué)前鋼琴教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)法。鋼琴分層教學(xué)法主要是以學(xué)生興趣、音樂(lè)素質(zhì)、彈奏技能以及學(xué)習(xí)能力等為根據(jù)，按照進(jìn)度快慢以及難易程度的不同針對(duì)相同的鋼琴教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，因此能夠?qū)W(xué)生的鋼琴演奏能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)。

2 中職學(xué)前教育鋼琴教學(xué)中存在的問(wèn)題

首先，我國(guó)中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的起點(diǎn)較低，同時(shí)受見(jiàn)習(xí)，實(shí)習(xí)及頂崗實(shí)習(xí)的影響沖掉部分課時(shí)，所以開(kāi)設(shè)的鋼琴課時(shí)很難使學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得到充分的滿足，這樣就導(dǎo)致在課上和課下學(xué)生的練習(xí)時(shí)間較短，最終使得學(xué)生鋼琴技能的提升受到了嚴(yán)重的限制。與此同時(shí)，學(xué)校不僅沒(méi)有充分的重視鋼琴課時(shí)比較緊缺的問(wèn)題，還盲目地設(shè)置了較高的鋼琴學(xué)科難度，因此使得很多學(xué)生面臨著較大的鋼琴學(xué)習(xí)壓力，更嚴(yán)重的是，還有一些學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)的情緒。除此之外，現(xiàn)在很多中職學(xué)前鋼琴教師在具體的授課過(guò)程中對(duì)理論知識(shí)的教授往往更加關(guān)注，并沒(méi)有充分地重視對(duì)學(xué)生實(shí)際的鋼琴?gòu)椬嗄芰Φ呐囵B(yǎng)，因此導(dǎo)致很多學(xué)生嚴(yán)重的缺乏實(shí)際的鋼琴動(dòng)手彈奏能力。

其次，由于中職學(xué)前專(zhuān)業(yè)的學(xué)生具有較為薄弱的鋼琴學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，因此在進(jìn)行鋼琴學(xué)習(xí)的時(shí)候存在著先天不足的問(wèn)題。同時(shí)，由于學(xué)生人數(shù)多，再加上授課時(shí)數(shù)相對(duì)較少，因此導(dǎo)致現(xiàn)在中職學(xué)前教育的教師面臨著普遍較大的壓力，加上課堂主要采取集體授課形式，這樣就無(wú)法有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生給予指導(dǎo)，導(dǎo)致部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中很難有效開(kāi)展學(xué)習(xí)，最終使得中職學(xué)前教育鋼琴教學(xué)的學(xué)習(xí)效果受到了十分嚴(yán)重的影響。

3 中職學(xué)前教育鋼琴分層教學(xué)法的具體應(yīng)用

3.1 中職學(xué)前教育鋼琴分層教學(xué)法的特點(diǎn)

分層教學(xué)法在學(xué)前教育鋼琴教學(xué)中屬于一種新型的教學(xué)方法，其除了對(duì)學(xué)生自身技能的提升比較關(guān)注之外，還立足于新的角度看待和實(shí)施鋼琴教學(xué)。分層教學(xué)法要求教師要以學(xué)生的鋼琴能力和基礎(chǔ)為根據(jù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，然后以分層為根據(jù)有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)，對(duì)學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)能力進(jìn)行定位式的培養(yǎng)。采用這種學(xué)教學(xué)方式符合學(xué)生自身發(fā)展的規(guī)律，并且可以充分發(fā)揮學(xué)生的潛在能力。

3.2 中職學(xué)前教育鋼琴分層教學(xué)法的實(shí)施原則

中職學(xué)前教育鋼琴分層教學(xué)法的實(shí)施具有十分重要的作用，然而在具體實(shí)施過(guò)程中，教師必須要嚴(yán)格地遵循以下幾個(gè)方面的原則：首先是激勵(lì)原則和優(yōu)勝淘汰原則，學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中如果出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)下降的現(xiàn)象屬于一件很平常的事情，因此教師不能僅僅以一兩次的落后就開(kāi)始對(duì)學(xué)生的最后結(jié)果進(jìn)行判定。在具體的教學(xué)中，教師要以學(xué)生的進(jìn)步速度和不同時(shí)期的表現(xiàn)等各種因素為根據(jù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。同時(shí)，教師在鋼琴教學(xué)中也可以采用激勵(lì)制度，以實(shí)際的情況為根據(jù)對(duì)學(xué)生采取一定的激勵(lì)獎(jiǎng)懲措施，這樣就能夠有效地推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的不斷提升。其次是自愿性原則，在正式實(shí)施鋼琴分層教學(xué)的時(shí)候教師要尊重學(xué)生的個(gè)人意愿，不能夠單純依據(jù)一方面就對(duì)學(xué)生下定論。比如，在平時(shí)一些學(xué)生可能表現(xiàn)得并不是很積極，然而在考試的過(guò)程中卻意外地獲得了好成績(jī)；而有一些學(xué)生在平時(shí)對(duì)鋼琴具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而且學(xué)的效果也不錯(cuò)，但是在考試的過(guò)程中卻沒(méi)有取得較好的成績(jī)，因此教師在對(duì)學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行定位的時(shí)候必須要進(jìn)行全方位的考慮。最后是客觀性原則，教師在正式實(shí)施鋼琴分層教學(xué)法的時(shí)候必須要對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的認(rèn)識(shí)和了解，最后再以學(xué)生的綜合情況為根據(jù)進(jìn)行考慮。

3.3 中職學(xué)前教育鋼琴分層教學(xué)法的具體應(yīng)用對(duì)策

（1）鋼琴教學(xué)目的的層次化：在開(kāi)展中職學(xué)前鋼琴教育的過(guò)程中，教師必須要對(duì)教學(xué)目的的重要作用具有充分的認(rèn)識(shí)。在實(shí)際開(kāi)展鋼琴課程分層教學(xué)的時(shí)候，教師要對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)合理的劃分，比如可以將其劃分為高層目標(biāo)、中層目標(biāo)和基礎(chǔ)目標(biāo)，也可以劃分為選擇性目標(biāo)和共同性目標(biāo)。同時(shí)，鋼琴教師在開(kāi)展鋼琴分層教學(xué)的時(shí)候要對(duì)教材內(nèi)容、教學(xué)大綱和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況三者的關(guān)系進(jìn)行正確的處理，在對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異進(jìn)行充分考慮的基礎(chǔ)上更加深入地劃分教學(xué)目的。只有這樣才能夠確保中職鋼琴教學(xué)目的符合教學(xué)大綱，并且能夠使學(xué)生的鋼琴水平得以有效提升。為了能夠使中職學(xué)前鋼琴教學(xué)層次化教學(xué)目標(biāo)得到進(jìn)一步的落實(shí)，鋼琴教師應(yīng)該要嚴(yán)格地以鋼琴教學(xué)的遞進(jìn)性和適應(yīng)性為根據(jù)劃分教學(xué)目的的層次，從而全面地提升中職學(xué)前鋼琴教育的整體目標(biāo)，并且進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

（2）鋼琴教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的層次化：在對(duì)學(xué)生層次進(jìn)行劃分的時(shí)候，教師必須要尊重學(xué)生的個(gè)人意愿，要讓學(xué)生對(duì)分層次教學(xué)表明意向進(jìn)行填寫(xiě)，從而以學(xué)生的選擇意向?yàn)楦鶕?jù)，與學(xué)生的鋼琴考核成績(jī)相結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。在制定教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行深入的了解，嚴(yán)格地以學(xué)生的不同的鋼琴水平為根據(jù)將相對(duì)應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃制定出來(lái)，從而將更加具有針對(duì)性的課程內(nèi)容設(shè)定出來(lái)。教師在開(kāi)展中職鋼琴分層教學(xué)的過(guò)程中要對(duì)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)具有充分的認(rèn)識(shí)，并且要做到客觀認(rèn)真地對(duì)學(xué)生的鋼琴成績(jī)進(jìn)行分析，在科學(xué)合理劃分學(xué)生層次的基礎(chǔ)上，嚴(yán)格地以學(xué)生的鋼琴水平為根據(jù)開(kāi)展教學(xué)。

（3）鋼琴教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容的層次化：在開(kāi)展鋼琴教學(xué)的過(guò)程中，要想使學(xué)生具有穩(wěn)定持久的鋼琴學(xué)習(xí)興趣，鋼琴教師必須要將學(xué)生學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣之間的關(guān)系進(jìn)一步明確下來(lái)。只有保證學(xué)生對(duì)鋼琴課程產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)興趣之后，才能夠有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。然而如果學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在達(dá)到最佳動(dòng)機(jī)狀態(tài)之后仍然持續(xù)提高，就會(huì)降低其學(xué)習(xí)效率，因此教師必須要充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，合理調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，在實(shí)際開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候，課程內(nèi)容的難易程度也會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，教師必須要對(duì)學(xué)生的鋼琴課程學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效的挖掘和充分的利用。教師可以通過(guò)鋼琴課程教學(xué)內(nèi)容層次化的方式科學(xué)合理地分析鋼琴教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)，從而對(duì)學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行最大限度的開(kāi)發(fā)，并且?guī)椭鷮W(xué)生后期的鋼琴學(xué)習(xí)奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

（4）鋼琴課堂教學(xué)的層次化：教師在開(kāi)展鋼琴教學(xué)的過(guò)程中必須要對(duì)學(xué)生和教學(xué)條件進(jìn)行充分的考慮，從而將適合學(xué)生發(fā)展的分層教學(xué)法制定出來(lái)。教師在減少自身主觀教學(xué)行為的同時(shí)，還要科學(xué)合理地劃分課堂教學(xué)的層次，從而將學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的興趣激發(fā)出來(lái)，并且能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教師還要注意利用不同層次的問(wèn)題對(duì)學(xué)生的思考進(jìn)行指導(dǎo)和啟發(fā)，從而對(duì)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和思維模式具有全面的了解。

（5）鋼琴作業(yè)布置的層次化：要想對(duì)中職學(xué)前剛琴分層次教學(xué)的效果進(jìn)行鞏固，中職學(xué)前教師還要采用合理的層次化的方式布置作業(yè)內(nèi)容，對(duì)作業(yè)內(nèi)容的數(shù)量和難度進(jìn)行合理的控制，從而使作業(yè)內(nèi)容的針對(duì)性更高，使不同層次的學(xué)生都能夠完成作業(yè)，并且能夠更好地強(qiáng)化學(xué)生對(duì)鋼琴教學(xué)內(nèi)容的理解。比如，教師在對(duì)低層次學(xué)生布置作業(yè)的時(shí)候需要選擇小坡度、密臺(tái)階、低起點(diǎn)的基本曲目，從而使學(xué)生更好地內(nèi)化知識(shí)內(nèi)容；在對(duì)高層次學(xué)生布置作業(yè)的時(shí)候，教師要更多地考慮到學(xué)生能力的培養(yǎng)和思維方法的訓(xùn)練，盡可能地采用具有多樣性和綜合性風(fēng)格的曲目布置作業(yè)，從而更加充分地挖掘?qū)W生的才能。

4 結(jié)語(yǔ)

在中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中鋼琴課是一個(gè)非常重要的專(zhuān)業(yè)課，在新課標(biāo)改革不斷深化的今天，中職學(xué)前教育鋼琴教師必須要認(rèn)真地思考如何提升鋼琴教學(xué)的有效性，從而對(duì)學(xué)生的鋼琴演奏技巧和教學(xué)能力進(jìn)行更好的培養(yǎng)。為此，教師可以積極地采用分層教學(xué)法這樣一種新型的教學(xué)模式，以學(xué)生的自身能力狀況為根據(jù)分層次培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴知識(shí)和能力，從而確保中職學(xué)前教育鋼琴教學(xué)取得更好的教學(xué)效果。

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