涂文革 王玨
摘 要 隨著時代的發(fā)展,現(xiàn)階段高校大學(xué)英語的教學(xué)形式已不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。本文從幾個方面分析了大學(xué)英語教學(xué)改革的原因,探究大學(xué)英語改革過程中存在的困境,并提出一些建議。
關(guān)鍵詞 大學(xué)英語 教學(xué)改革 基礎(chǔ)英語專業(yè) 英語教師隊伍
中圖分類號:G642 文獻標識碼:A DOI:10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.02.016
Abstract With the development of the times, in the form of university teaching college English at this stage can not meet the requirements of students. This paper analyzes the causes of several aspects of college English teaching reform, exploring the plight of college English reform process exists, and make some suggestions.
Key words college English; teaching reform; basic English professional; English teachers team
大學(xué)英語是目前我國高校學(xué)時數(shù)最多的基礎(chǔ)課程之一。如何把大學(xué)英語課程建設(shè)成為讓學(xué)生終身受益的優(yōu)質(zhì)課程,是目前高校7萬從事大學(xué)英語教學(xué)工作人員思考的問題。
1 大學(xué)英語教學(xué)改革的原因及歷程
改革開放三十多年來,外語需求已發(fā)展到一個全新的階段。外語教學(xué)也隨著電子、傳媒、計算機網(wǎng)絡(luò)等科學(xué)技術(shù)發(fā)展而向豐富性、實效性方面不斷發(fā)展和提高。2000年教育部制定《高等學(xué)校英語專業(yè)教學(xué)大綱》,首次提出培養(yǎng)“復(fù)合型人才”目標。2003年教育部頒布《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》,正式啟動大學(xué)英語教學(xué)改革。提出建立以計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐的英語教學(xué)模式,從而明確了以培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力,同時增強其自主學(xué)習(xí)能力,提高綜合文化素養(yǎng)為目標。2013年全國高校大學(xué)英語教學(xué)發(fā)展學(xué)術(shù)研討會提出“以輸出為驅(qū)動,探索課程教學(xué)的創(chuàng)新與突破”,這種由傳統(tǒng)英語教學(xué)“以傳授知識”為中心,轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫嶋H應(yīng)用”為導(dǎo)向,無疑在很大程度上推進了我國大學(xué)英語的教學(xué)改革。
隨著社會大力推進學(xué)英語從“娃娃抓起”以及中小學(xué)的英語教學(xué)目標要求不斷加大發(fā)展,到現(xiàn)在使得高中畢業(yè)生的英語水平越來越接近大學(xué)的一般要求。高中八級要求學(xué)生學(xué)會使用3300個左右的單詞和400~500個習(xí)慣用語或固定搭配,能根據(jù)文字及圖表提供的信息寫短文或報告。大學(xué)的一般要求是掌握4500單詞和700個詞組,能完成一般性寫作任務(wù),在半小時內(nèi)寫出120詞的短文,掌握基本寫作技能。大學(xué)英語和高中英語在教學(xué)要求上非常接近,這樣使得學(xué)生在大學(xué)英語學(xué)習(xí)中存在一種學(xué)習(xí)自滿和懈怠情況。特別是在一類重點大學(xué),如果再把英語表意作為學(xué)習(xí)對象,那么一定不能滿足大學(xué)生的需求,因此許多高校都在分層次地削減大學(xué)英語課程的學(xué)分量。以武漢大學(xué)為例,2013級以前的學(xué)生必須修滿總學(xué)分為12學(xué)分的大學(xué)英語課程方可畢業(yè),從2013級開始,新生進校時,需參加入學(xué)英語分級測試,大學(xué)英語部根據(jù)成績將學(xué)生分入不同起點的班級。民族地區(qū)生源學(xué)生、特招生等以“基礎(chǔ)英語1”為起點,必須修完4個學(xué)期、12個學(xué)分的英語課;其他學(xué)生根據(jù)入學(xué)分級考試成績可以分別以大學(xué)英語2、高級英語1和高級英語2為起點。不同起點修讀課程及學(xué)分要求:英語起點1:12個學(xué)分;英語起點2:11個學(xué)分;英語起點3:10個學(xué)分;英語起點4:9個學(xué)分。
根據(jù)Hutchinson&Waters(1987)的觀點,外語教學(xué)可以分為通用英語或基礎(chǔ)英語(GE)和專門用途英語(ESP)。我國大學(xué)英語長期堅持通用英語教學(xué),在改革開放初期,由于大部分大學(xué)新生用英語交際的綜合應(yīng)用能力不高,因此加強高校普通英語教學(xué)是十分重要的,但隨著中學(xué)生英語水平的不斷提高,大學(xué)英語教學(xué)也應(yīng)該做出適當調(diào)整,在普通英語打下的基礎(chǔ)上,應(yīng)該考慮發(fā)展專門用途英語。專業(yè)英語閱讀能力不僅在詞匯上有特點,而且在句法、篇章等方面也有不同的要求。因此,在大學(xué)開展ESP課程學(xué)習(xí)是十分必要的。世界上許多大學(xué)的英語教學(xué)重點放在專門用途英語課程上,如亞洲日本。東京大學(xué)和京都大學(xué),大學(xué)英語教學(xué)一開始就與專業(yè)掛鉤,一年級本科生是一般學(xué)術(shù)英語,二年級到四年級有專門學(xué)術(shù)英語。
其實,我國的一些重點大學(xué)很早認識到開展ESP教學(xué)的重要性,并在上世紀九十年代開始進行ESP教學(xué)的實際嘗試,探索將大學(xué)英語教學(xué)與專業(yè)課教學(xué)相結(jié)合,以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識和專業(yè)英語應(yīng)用能力。如,武漢大學(xué)從上世紀九十年代就開設(shè)和積極推廣雙語教學(xué),但類似于武漢大學(xué)雙語教學(xué)這樣的ESP教學(xué)的實踐、探索、推廣離教育部設(shè)想的提高大學(xué)生專業(yè)英語水平能力的目標有很大的差距,要全面落實更是困難重重。
2 大學(xué)英語教學(xué)改革的困境
目前我國大學(xué)英語教師隊伍的知識結(jié)構(gòu)很難達到改革的目標。專業(yè)英語課程主要分兩大塊內(nèi)容。一是EAP(English for Academic Purpose),即學(xué)術(shù)英語;二是ESP(English for Specific Purpose),即專門用途英語。我國大學(xué)英語教師主要是從英語專業(yè)的本科、碩士或者博士畢業(yè),其知識結(jié)構(gòu)都只適合開設(shè)通用英語,他們在校學(xué)習(xí)期間,主要學(xué)習(xí)的是英美文學(xué)、翻譯、語言學(xué),很少有人學(xué)習(xí)過學(xué)術(shù)寫作、文獻查閱、學(xué)術(shù)交流等學(xué)術(shù)英語,在任教期間進行的出國交流進修等也都是以學(xué)習(xí)語言、文學(xué)類為主,像工程英語、建筑英語、軟件英語、法律英語、醫(yī)學(xué)英語等專門用途英語涉及得很少。以武漢大學(xué)為例,絕大多數(shù)老師都是英語專業(yè)畢業(yè)。在149名教師中,學(xué)歷情況是具有學(xué)士學(xué)位27人,碩士學(xué)位89人,博士學(xué)位23人。職稱情況是助教5人,講師80人,副教授59人,正教授5人。這些老師大部分時間用于教學(xué),科研成果明顯不足,在2012年至2014年的科研成果統(tǒng)計中,有科研成果的老師2012年84人,2013年54人,2014年38人。因此,如果實行轉(zhuǎn)移,大批教師將面臨再培訓(xùn)的挑戰(zhàn)。
基礎(chǔ)英語教學(xué)的利益集團也阻礙大學(xué)英語教學(xué)改革的推進。首先是考試機構(gòu)的利潤,如四、六級英語等級考試,他們是依靠基礎(chǔ)英語教學(xué)存在的。其二是教材的利潤。目前的大學(xué)英語教材是全國通用的教材,而專業(yè)英語教材則是各高校各專業(yè)的特色教材,因此,目前大學(xué)英語教材的編寫者和出版者的利潤相當豐厚。
3 大學(xué)英語教學(xué)改革的建議
盡管我國大學(xué)英語教學(xué)改革存在很大難度,但從中長期的角度看,改革的方向是不可避免的。我們嘗試一些循序漸進的方法。(1)壓縮大學(xué)英語的學(xué)分。各高校根據(jù)自身情況,綜合學(xué)生的英語水平,把大學(xué)英語學(xué)分壓縮在6~10學(xué)分左右。(2)用專業(yè)英語代替部分綜合英語學(xué)分。不同院系每學(xué)期開設(shè)一門全英語的專業(yè)英語,使用英語原版教材。(3)改革綜合英語的課程設(shè)置,取而代之是開設(shè)專項的閱讀、聽力、口語、以及文學(xué)欣賞等小課程。(4)完善自主語言學(xué)習(xí)中心。進一步完善學(xué)校建立的自主上機學(xué)習(xí)中心,提供更豐富的學(xué)習(xí)資源,擴大教學(xué)功能。(5)做好教師培訓(xùn)工作。為開設(shè)不同專業(yè)的專業(yè)英語做準備。(6)明確大學(xué)英語教學(xué)目標,大學(xué)英語四、六級考試盡快與大學(xué)英語教學(xué)脫鉤。
我國大學(xué)生對大學(xué)英語教學(xué)的普遍不滿是多樣多層次的,但其關(guān)鍵是教學(xué)目標的偏差,我們需要不斷調(diào)整,與時俱進,才能培養(yǎng)出能夠直接參與國際事務(wù)和具有國際競爭力的人才。
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