論高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的改革與創(chuàng)新

李雪蓮　林華　吳艷

摘要：時(shí)代的變遷和社會(huì)的發(fā)展，對(duì)高校思想政治理論課教學(xué)提出了更高的要求，只有不斷與時(shí)俱進(jìn)、改革創(chuàng)新，才能適應(yīng)急劇變化的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，進(jìn)而促使高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)，達(dá)到理想的教學(xué)效果。本文是對(duì)高校思想政治理論課改革與創(chuàng)新的一次有益探索，著重闡釋了高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)改革創(chuàng)新的必要性及實(shí)施路徑。

Abstract： With the changes of the times and the development of the society， there are higher requirements to the teaching of ideological and political theory course. Only by constantly advancing with the times， and reform and innovation， can the teaching of this course adapt to the rapid change of social reality， thus prompting the practice teaching of university ideological and political theory class and to achieve the ideal teaching effect. This article explores into the reform and innovation of ideological and political theory in colleges and universities， and emphatically explains the necessity and implementing paths of the reform and innovation of practice teaching of ideological and political theory class.

關(guān)鍵詞：思想政治課；實(shí)踐教學(xué)；改革創(chuàng)新；路徑選擇

Key words： ideological and political class；practice teaching；reform and innovation；path selection

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2016）06-0253-03

0 引言

2015年1月19日，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校宣傳思想工作的意見(jiàn)》?！兑庖?jiàn)》強(qiáng)調(diào)指出，意識(shí)形態(tài)工作是黨和國(guó)家一項(xiàng)極端重要的工作，高校作為意識(shí)形態(tài)工作前沿陣地，肩負(fù)著學(xué)習(xí)研究宣傳馬克思主義，培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)提供人才保障和智力支持的重要任務(wù)。做好高校宣傳思想工作，加強(qiáng)高校意識(shí)形態(tài)陣地建設(shè)，是一項(xiàng)戰(zhàn)略工程、固本工程、鑄魂工程，事關(guān)黨對(duì)高校的領(lǐng)導(dǎo)，事關(guān)全面貫徹黨的教育方針，事關(guān)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)后繼有人，對(duì)于鞏固社會(huì)主義核心價(jià)值體系對(duì)意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位，具有十分重要而深遠(yuǎn)的意義。思政政治課實(shí)踐教學(xué)，是新形勢(shì)下思想政治教育改革創(chuàng)新的必然要求，也是提高大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性的有效途徑。

1 高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)改革創(chuàng)新的意義

1.1 推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革是思想政治理論課落實(shí)“教育與自我教育”原則的要求

教育與自我教育二者相結(jié)合，是思想政治理論教育的基本原則。長(zhǎng)期以來(lái)思想政治理論課教學(xué)中存在以理論灌輸為主、學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)、學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性不足等問(wèn)題。因此，進(jìn)一步深化思想政治理論課教學(xué)改革與創(chuàng)新，推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)深入展開(kāi)尤為重要。它是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，提高思想政治教育教學(xué)實(shí)效性的有效途徑，也是貫徹高校思想政治理論課教育與自我教育相結(jié)合原則的具體要求。

人類教育實(shí)踐活動(dòng)和人類其他實(shí)踐活動(dòng)的差別在于，教育者與被教育者不是主體對(duì)客體的改造和被改造的關(guān)系，而是主體和主體之間相互作用、影響的平等互動(dòng)關(guān)系，學(xué)生是受教育者，同時(shí)也是教育者，既是教育的客體，也是自我教育的主體。在高校思想政治理論課教學(xué)中，學(xué)生能不能接受教師傳導(dǎo)的價(jià)值觀，需要發(fā)揮教師及學(xué)生的主體性，雙主體性是思想政治理論課教學(xué)中尤其應(yīng)當(dāng)重視內(nèi)容。要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，就要引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)中積極參與理論教學(xué)活動(dòng)，借助實(shí)踐教學(xué)的引入和深化，緊密結(jié)合課內(nèi)外兩個(gè)課堂，校內(nèi)外各種實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中感受與驗(yàn)證課堂教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而從內(nèi)心認(rèn)同與接受教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)在實(shí)踐中觀察、了解社會(huì)，在實(shí)踐中積累和掌握社會(huì)物質(zhì)、政治和精神生活的經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到不斷地認(rèn)識(shí)自我、改造自我、發(fā)展自我的教育目的，更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)學(xué)生人發(fā)展與社會(huì)發(fā)展的有機(jī)統(tǒng)一。

1.2 實(shí)踐教學(xué)是大學(xué)生知行合一、走向社會(huì)的重要途徑

思想政治課實(shí)踐教學(xué)是大學(xué)生提高政治素養(yǎng)，更好地融入社會(huì)的重要途徑。通過(guò)對(duì)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)能力的培養(yǎng)，能夠有效提升學(xué)生分辨是非的能力、培養(yǎng)其的奉獻(xiàn)精神與責(zé)任意識(shí)，使學(xué)生思想政治素質(zhì)得以提高，以適應(yīng)不斷發(fā)展變化的社會(huì)需要。從知識(shí)目標(biāo)的認(rèn)知來(lái)說(shuō)，實(shí)踐教學(xué)改變了課堂教學(xué)空洞說(shuō)教的模式，不僅教導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)真善美，對(duì)學(xué)生加深對(duì)馬克思主義世界觀、人生觀、價(jià)值觀和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同，也將帶來(lái)積極的影響；從能力目標(biāo)來(lái)說(shuō)，通過(guò)參與實(shí)踐教學(xué)，能有效提升學(xué)生的組織、策劃、協(xié)調(diào)、溝通能力，有目的地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的能力，鍛煉他們不斷適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的能力。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，能有意識(shí)地鍛煉學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論說(shuō)明問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而堅(jiān)定理想信念，不斷完善自身，從而提高學(xué)生的思想道德素養(yǎng)，法律素養(yǎng)。

學(xué)生思想政治素質(zhì)得到全面提高的表現(xiàn)在于實(shí)現(xiàn)對(duì)馬克思主義基本理論，對(duì)于中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系，對(duì)于社會(huì)主義、愛(ài)國(guó)主義和集體主義的理想信念的知、信、行的有機(jī)統(tǒng)一。

在當(dāng)今世界各種文化相互激蕩的社會(huì)環(huán)境和氛圍下，思想政治理論課課堂教學(xué)所展現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容的豐富性、系統(tǒng)性和學(xué)生確證這種教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知相脫節(jié)，學(xué)生對(duì)馬克思主義理論的理解和他們?cè)谏鐣?huì)生活中發(fā)自內(nèi)心地信仰與踐行這種理論相脫節(jié)，即常說(shuō)的對(duì)馬克思主義理論及馬克思主義理論中國(guó)化進(jìn)程中的理論體系、對(duì)社會(huì)主義理想信念的“知”、“信”、“行”相脫節(jié)，存在知而不信、知而難行、知而不行的境況。思想政治課教學(xué)如果不能針對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)而展開(kāi)，不能讓學(xué)生走進(jìn)時(shí)代變遷的社會(huì)大課堂，直接面對(duì)變革時(shí)期所呈現(xiàn)的各種社會(huì)現(xiàn)象，在廣闊的社會(huì)生活實(shí)踐中客觀分析社會(huì)的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，正確認(rèn)識(shí)自我與集體、社會(huì)的關(guān)系，合理解決人生中所必須面對(duì)的困惑與問(wèn)題，就很難使學(xué)生真正在“知”的基礎(chǔ)上“信”，在“信”的基礎(chǔ)上踐行。因此，要求教師和學(xué)生一起走出教室，在社會(huì)和人生的大舞臺(tái)中去體驗(yàn)各種理論并使之知、信、行相統(tǒng)一，以全面提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)。思想政治課實(shí)踐教學(xué)無(wú)疑為實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)提供了一種較為理想的方法，推進(jìn)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)改革無(wú)疑是一種可持續(xù)性的制度支持。

1.3 改革創(chuàng)新思政課實(shí)踐教學(xué)，提升思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性

改革創(chuàng)新思政課實(shí)踐教學(xué)，在于通過(guò)推進(jìn)改革不斷增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)效能，提升思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性。具體體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

1.3.1 提升課程體系的教學(xué)的育人功能

進(jìn)行思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)改革，凸顯了實(shí)踐教學(xué)的重要作用。從教師的維度看，實(shí)踐教學(xué)既是學(xué)生通過(guò)實(shí)踐掌握理論知識(shí)，也是教師深入了解相關(guān)政治理論教學(xué)的實(shí)用性和現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)性的一個(gè)重要途徑。以此為據(jù)，教師可通過(guò)實(shí)踐教學(xué)檢測(cè)相應(yīng)教學(xué)體系的科學(xué)性、可行性和有效性，有針對(duì)性地結(jié)合實(shí)際調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，最大限度地實(shí)現(xiàn)相關(guān)課程體系的教學(xué)功能。從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，將課堂所學(xué)的理論應(yīng)用于實(shí)踐，將實(shí)踐中碰到的問(wèn)題反饋給教師，可有效地促使師生通過(guò)共同探尋問(wèn)題的理性認(rèn)知和分析，培養(yǎng)學(xué)生在興趣中解決問(wèn)題的有效的方法，從而推進(jìn)整個(gè)思想政治理論課課程體系的教學(xué)統(tǒng)系性和科學(xué)性的有效提高。

1.3.2 對(duì)師生以政治素質(zhì)為核心的綜合素質(zhì)的提升功能

通過(guò)實(shí)踐教學(xué)能有效提升教師素質(zhì)。在實(shí)踐教學(xué)中，教師無(wú)論在準(zhǔn)備實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃之初，還是在參與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，都必須要搞清楚相關(guān)的理論與實(shí)際的結(jié)合，才能有效地引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生而言，置身于豐富的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容及五彩繽紛的現(xiàn)實(shí)環(huán)境中，能有引起學(xué)生廣泛的興趣，激發(fā)學(xué)生的探知欲望，起到從而陶冶學(xué)生情操的育人功能。此外，通過(guò)在社會(huì)實(shí)踐中的親身經(jīng)歷，對(duì)學(xué)生克服猶豫、膽怯、怠惰等不良心態(tài)，學(xué)會(huì)運(yùn)用理智去克服奢望，排除各種干擾和障礙，遵循既定目標(biāo)堅(jiān)持到底，有利于培養(yǎng)其堅(jiān)定的意志力。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，使其在社會(huì)大環(huán)境中經(jīng)受鍛煉，對(duì)促進(jìn)大學(xué)生良好性格的養(yǎng)成，使學(xué)生形成自主、果斷、樂(lè)觀、積極向上的良好性格，有較好的育人作用?？傊?，思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，將使理論更接地氣、更加貼近現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生在活生生的社會(huì)生活中受到教育，以更好地發(fā)揮思想政治課教育的實(shí)效性。

2 思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的改革創(chuàng)新路徑

改革之路永無(wú)止境。思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的改革也同樣緊要和充滿挑戰(zhàn)，必須奮力前行。

2.1 要加大對(duì)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容改革

從教學(xué)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，高校思想政治理論課四門課程，既相互獨(dú)立又相互關(guān)聯(lián)，各具特色。因此，要整合四門課程教學(xué)內(nèi)容，建立適應(yīng)各門課程教學(xué)大綱及教學(xué)要求的實(shí)踐教學(xué)課程體系，統(tǒng)一編制實(shí)踐教學(xué)手冊(cè)，以指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的有效開(kāi)展。由于思政政治理論課理論性較強(qiáng)，學(xué)生往往認(rèn)為課程與自身關(guān)系不大。因此，實(shí)踐教學(xué)更應(yīng)體現(xiàn)以人為本，緊密聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，以提高吸引力。從學(xué)科的視角來(lái)說(shuō)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)堅(jiān)持馬克思主義的基本理論、觀點(diǎn)、立場(chǎng)、方法，并能與時(shí)俱進(jìn)，緊跟社會(huì)實(shí)踐發(fā)展，走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界，積極關(guān)注他們的人生問(wèn)題，使其感受到思想政治理論課的原理在學(xué)習(xí)中是可以運(yùn)用及借鑒的，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，愿意為了改造自己，改善身邊環(huán)境，改造社會(huì)而努力學(xué)習(xí)。通過(guò)把思想政治理論課的內(nèi)容與實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展、人生價(jià)值等利益和需求的有效結(jié)合起來(lái)，讓其真正體會(huì)到中國(guó)特色社會(huì)主義理論是指導(dǎo)中國(guó)社會(huì)主義偉大實(shí)踐的唯一正確理論，同時(shí)也是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和根本利益的價(jià)值需求。從而讓中國(guó)特色社會(huì)主義理論深入人心、產(chǎn)生價(jià)值共鳴、并成為大學(xué)生的內(nèi)心認(rèn)同、最終形成理性信仰，以切實(shí)提升高校思想政治理論課的影響力、感召力。

2.2 改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式、突出教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，提高思想政治理論課教學(xué)的實(shí)踐性

教師的教學(xué)方法對(duì)教學(xué)質(zhì)量具有的促進(jìn)或阻礙作用。學(xué)生喜愛(ài)一門課程的過(guò)程有因?yàn)橄矏?ài)或尊敬這門課程的老師的因素。因此，教師個(gè)人魅力的完善及教學(xué)方法的改善，對(duì)增強(qiáng)的教學(xué)效果有很大作用。激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性、創(chuàng)造性，創(chuàng)建活躍課堂氛圍的教學(xué)模式，教師應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)手段、教學(xué)方法的學(xué)習(xí)研究，不斷提升理論水平及教學(xué)能力。教師需要精心創(chuàng)設(shè)特定的情境，加強(qiáng)學(xué)生理解及認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容涉及到的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，通過(guò)創(chuàng)設(shè)特定的情境，引導(dǎo)學(xué)生以主人公的身份去探研答案。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課堂展示、演講、辯論、等方式，積極參與課堂教學(xué)。教師與學(xué)生通過(guò)角色互換，由學(xué)生組織課堂教學(xué)的實(shí)踐，幫助學(xué)生深化基本理論知識(shí)的掌握，培養(yǎng)其培養(yǎng)理論與實(shí)際相聯(lián)系的良好思維習(xí)慣。

2.3 依托學(xué)生社團(tuán)，構(gòu)建形式多樣的校園實(shí)踐平臺(tái)

高校社團(tuán)活動(dòng)豐富多彩，政治理論課教師如能積極參與其中，則能有效拉近與學(xué)生的距離，實(shí)現(xiàn)校園文化與思想政治教育的有機(jī)結(jié)合，使課堂延伸到廣闊的大學(xué)校園中。當(dāng)前，各高校活躍著大量的學(xué)生社團(tuán)，這些社團(tuán)有著較廣泛的學(xué)生基礎(chǔ)，學(xué)生按照興趣選擇性地參加社團(tuán)。因此，以社團(tuán)為單位來(lái)組織思想政治教育活動(dòng)，無(wú)論號(hào)召力還是響應(yīng)度都會(huì)更高。此外，還可利用社團(tuán)內(nèi)眾多的實(shí)踐活動(dòng)，搭建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，推動(dòng)校園的思想政治教育的展開(kāi)。各類社團(tuán)活動(dòng)直接與學(xué)生生活相聯(lián)系，學(xué)生參與范圍廣泛，政治理論教師在此可大有所為。如社團(tuán)組織創(chuàng)辦寢室文化節(jié)，將寢室內(nèi)部整潔度、室友們和諧相處程度都被列入到評(píng)選范圍中；又如創(chuàng)業(yè)大賽，以模擬的形式來(lái)組織學(xué)生體驗(yàn)一下創(chuàng)業(yè)，讓他們認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)所要滿足的條件和自身的優(yōu)勢(shì)所在，還能讓他們了解現(xiàn)在社會(huì)應(yīng)屆畢業(yè)生找工作困難的局面，促使他們萌發(fā)創(chuàng)業(yè)的念頭以解決社會(huì)就業(yè)問(wèn)題。通過(guò)親和力強(qiáng)、學(xué)生參與范圍廣這樣一個(gè)學(xué)生社團(tuán)實(shí)踐平臺(tái)，可有效地提升思想政治實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性。

2.4 因地制宜，統(tǒng)籌抓好思想政治理論課實(shí)踐基地建設(shè)

思想政治課實(shí)踐教學(xué)，需要有實(shí)踐基地的依托。目前，實(shí)踐教學(xué)基地?cái)?shù)量較少，不能滿足教學(xué)需求，已經(jīng)成為提升實(shí)踐教學(xué)效果的制約因素。因此，我們應(yīng)拓展思路，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的基地建設(shè)。以思想性為基礎(chǔ)，依托專業(yè)，調(diào)動(dòng)、整合其他課程學(xué)習(xí)、勤工助學(xué)、社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)等實(shí)踐基地的資源，統(tǒng)籌學(xué)校各部門建立的實(shí)踐基地，依據(jù)思想政治課的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行資源的整合，以推動(dòng)思想政治課實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展的陣地化。機(jī)整合的方式，能夠使思想政治課實(shí)踐教學(xué)的這樣一種整合方式，有利于立足于培養(yǎng)青年學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、關(guān)心社會(huì)的品質(zhì)，使思想政治課教學(xué)內(nèi)容更貼近社會(huì)、貼近生活，讓學(xué)生學(xué)會(huì)把自身的前途與社會(huì)發(fā)展的要求緊密聯(lián)系起來(lái)，找到適合自己發(fā)展的方向與目標(biāo)與，提升實(shí)踐教學(xué)的有效開(kāi)展和實(shí)現(xiàn)青年學(xué)生早日成才的培養(yǎng)目標(biāo)。

2.5 依托新媒體及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，促進(jìn)思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，電子郵件、手機(jī)短信和博客（微博）等新型媒介受到了學(xué)生追捧，對(duì)學(xué)生思想觀念、行為方式產(chǎn)生潛移默化的影響。因而，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)合理利用這些資源，充分利用網(wǎng)絡(luò)載體，努力探索思政課實(shí)踐教學(xué)的新途徑。如利用校園網(wǎng)及時(shí)提供社會(huì)實(shí)踐的信息及課外學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行、經(jīng)典講座展播、經(jīng)典著作閱讀、主體演講評(píng)選、社會(huì)實(shí)踐報(bào)告交流等豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐活動(dòng)，擴(kuò)大實(shí)踐教學(xué)的覆蓋面。此外，通過(guò)博客（微博）、微信、微課等形式在師生間建立交流共享平臺(tái)，一同探討和交流實(shí)踐教學(xué)中遇到的難題與困惑，這樣可以更好地激發(fā)他們的積極性，極大地促進(jìn)思政課實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展，取得良好的教學(xué)效果。

2.6 構(gòu)建科學(xué)的思想政治課實(shí)踐教學(xué)考評(píng)價(jià)體系

思想政治課實(shí)踐教學(xué)，需要綜合運(yùn)用多種手段，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)各種途徑，對(duì)教師、學(xué)生進(jìn)行雙向考核。具體體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是可行性?？疾鞂?shí)踐教學(xué)評(píng)估指標(biāo)的可行性，指標(biāo)應(yīng)簡(jiǎn)便易行，指標(biāo)設(shè)計(jì)要便于獲得，符合實(shí)情，反映教學(xué)成果。二是方向性。制定實(shí)踐教學(xué)考核指標(biāo)時(shí)，要與課程特點(diǎn)相結(jié)合，重點(diǎn)考察學(xué)生價(jià)值觀、人生觀、世界觀的形成與認(rèn)知能力的提高。例如學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的積極性、對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的傾向、觀察社會(huì)的視角等。三是整體性。實(shí)踐教學(xué)評(píng)估體系，在設(shè)計(jì)指標(biāo)項(xiàng)目時(shí)，應(yīng)注意整體性。此外，作為實(shí)踐最終結(jié)果的調(diào)查報(bào)告、觀察體會(huì)是最重要的，必須注重實(shí)踐過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)的考核，制定量化的具體辦法，以利于操作。

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