提高小學品德與社會教學的有效途徑分析

袁云德

【摘要】隨著教學改革不斷深入，素質(zhì)教育已成為新時代教育的一種新形勢。在小學階段，品德與社會教育是學生必須學習的基礎性課程，主要是因為它涵蓋了社會生活的各方面，重視學生思想道德方面的教育、引領，有利于促進他們的全面發(fā)展。為此，在課堂教學中，需要多角度采取各種有效的措施，增加課堂教學的趣味性，優(yōu)化課堂教學方法，為學生營造一種“輕松、愉快”的課堂氛圍，更好地獲取知識和技能。以此，不斷提高小學品德與社會課堂教學效率與質(zhì)量。

【關鍵詞】小學 品德與社會 有效途徑 提高 分析

就品德與社會學科是我國在九年義務教育階段開設的，是培養(yǎng)學生思想道德、高尚情操的關鍵性科目，在整個小學教學體系中扮演著關鍵性角色。它屬于一門綜合性學科，思想品德教育是其核心內(nèi)容，也是小學開展德育教育的重要途徑，有利于幫助學生養(yǎng)成良好的社會公德、文明習慣，培養(yǎng)他們的道德素養(yǎng)。在此過程中，需要改革傳統(tǒng)教學模式，優(yōu)化創(chuàng)新教學方法，改變課堂教學現(xiàn)狀，提高課堂教學效率，滿足新課標提出的客觀要求。

一、構建良好的師生關系，確保課堂教學順利開展。

愛玩、好動是孩子的天性，他們總是對新鮮事物充滿好奇。在品德與社會課堂教學過程中，教師要全方位分析他們各方面特點，從不同角度入手，不斷激發(fā)他們的學習該課程的興趣，使其積極、主動參與到課堂中，處于主動學習狀態(tài)，緊隨教師思維，認真學習課程內(nèi)容。以“社會呼喚誠信”為例，在教學過程中，教師要可以引導學生通讀全文，對新課文有大致的了解，留下直觀印象。在此基礎上，合理設置問題情境，利用教學重點、難點，作者筆下最核心的觀點，提出一些學生熟悉而感興趣的問題，比如，什么是誠信，在日常生活中誠信發(fā)揮著哪些不容忽視的作用。在提出相關問題之后，教師可以再引導學生帶著問題，有目的性地朗讀全文，標出表達課文中心思想的句子，可以和周圍的同學討論，回答教師提出的相關問題。在此過程中，要不斷引導學生大膽說出自己的觀點、看法，教師不要急于作答，也不要一味地否定或者肯定，尊重學生的個體差異，客觀地評價班級中的每位學生。教師也可以多鼓勵學生課后收集相關的信息資料，并和同學分享，準確理解課文內(nèi)容，特別課文作者必筆下闡述的問題，教師也要參與到他們的互動中，但只需要扮演好輔助者、協(xié)作者等角色，適當點撥學生，不斷來近距彼此間的距離，構建良好的師生關系，確保課堂教學的有序進行，為培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)做好鋪墊。

二、理論聯(lián)系實際，促使道德教育更貼近日常生活。

在課堂教學過程中，教師要貼近學生生活實際，選取他們一些他們熟悉而感興趣的素材，激發(fā)他們學習的興趣，主動融入到新課題學習中。教師可以選取日常生活中一些學生熟悉的現(xiàn)象，積極思考相關的問題，比如，如果自己在生活中也遇到相同的情況，自己會怎么做，別人會怎樣去評價自己，使他們在思考這些問題的同時，意識到品德在日常生活中扮演的重要角色。以此為切入點，引出新課題，幫助學生良好的品德行為。在此基礎上，教師還要根據(jù)教學內(nèi)容，開展相關的實踐活動，引導學生走出教室，走向校外，融入到社會大集體中，比如，組織學生到附近的養(yǎng)老院獻愛心，做自己力所能及的事情，使他們從小學會關心、幫助他人，養(yǎng)成助人為樂的好品質(zhì)。在植樹節(jié)的時候，可以組織學生植樹，使他們從小熱愛、保護自然環(huán)境，不斷開拓他們的視野，積累豐富的知識，逐漸提高他們適應社會的能力。此外，還要注重和社會時事聯(lián)系，在“有困難，我不怕”課程教學中，教師要認真研讀相關的教材內(nèi)容，準確把握其中的重點與難點，創(chuàng)設良好的教學情境，引導學生大膽說出自己最害怕或者最難辦的事情，共同討論，找出解決的辦法，悟出相關的道理，培養(yǎng)學生獨立、自主的性格，不要一味地依賴教師、他人，不要畏懼困難，要自己想辦法去解決它。

三、采用有效教學模式，多角度開展課堂教學。

在課堂教學過程中，教師要采用多樣化的教學模式，不要采用單一的滿堂灌教學模式，為學生營造一種“輕松、愉快”的課堂氛圍，調(diào)動他們學習的積極性、主動性。以角色扮演模式為例，教師可以貼近學生生活實際，創(chuàng)設日常生活中具有代表性的教學情境，讓學生詮釋不同的角色，開展相關的課堂教學活動。以“在公共汽車上”為例，教師要結(jié)合教材內(nèi)容，合理創(chuàng)設問題情境，比如，在乘坐公共汽車中，遇到過哪些事情？并借助此話題，引導學生換位思考，扮演不同的角色，去描述自己內(nèi)心的真實感受，比如，教師可以隨機抽取兩名學生，一位扮演老奶奶，一位扮演學生小東，其他同學也是公交汽車上的乘客，這位老奶奶正站在小東的身旁，小東扮演者會有著怎樣想，內(nèi)心會哪些變化，他會怎么做？而那位老奶奶對于小東的舉動又會有哪些反映，會有哪些觸動。通過角色扮演，讓學生從小學會不要以自我為中心，巧妙地引出“尊老愛幼，文明讓禮”的主題，對學生進行必要的美德教育。

四、結(jié)語

總而言之，在品德與社會課堂教學中，教師要扮演好協(xié)作者、組織者、引導者等角色，要把課堂還給學生，使其成為整個課堂教學的中心，提高他們自主學習能力，積極、主動參與到課堂教學中，認真學習該課程。在獲取品德與社會知識、技能的同時，引導學生從小樹立正確的價值觀、人生觀，幫助他們塑造健全的人格，擁有健康的心態(tài)，促進他們的全面發(fā)展。同時，在一定程度上，提高課堂教學的有效性，更好地踐行素質(zhì)教育提出的客觀要求，真正走上素質(zhì)教育的道路。

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