基于CDIO的技工院校機(jī)械專業(yè)教學(xué)模式構(gòu)建

戴逸

摘 要：在我國(guó)教育體系中，技工院校是向企業(yè)輸送應(yīng)用型高技能人才的重要單位，承擔(dān)著高技能人才培養(yǎng)的重要責(zé)任。技工教學(xué)相對(duì)于其他學(xué)校，教學(xué)模式具有鮮明的特點(diǎn)，更加強(qiáng)調(diào)教學(xué)的實(shí)踐性與創(chuàng)新性，要求突出工學(xué)結(jié)合，因此提高技工院校教學(xué)效果成為當(dāng)前職業(yè)教育研究的熱點(diǎn)。本文從CDIO視角出發(fā)，以技工院校機(jī)械類專業(yè)為例，對(duì)教學(xué)模式改革與創(chuàng)新進(jìn)行實(shí)踐分析。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 機(jī)械專業(yè) 應(yīng)用型人才 CDIO

技工教育在我國(guó)教育體系中占據(jù)重要的地位，在為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用職業(yè)技能型人才方面發(fā)揮著關(guān)鍵作用。職業(yè)教育具有強(qiáng)烈的職業(yè)性特征，即對(duì)學(xué)生的實(shí)用性技能要求較高，除此之外還要求學(xué)生具備一定的職業(yè)素養(yǎng)。因此技工院校的教學(xué)模式必須有別與其他學(xué)校，體現(xiàn)出職業(yè)特征。在技工院校機(jī)械專業(yè)教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)必須不斷改革創(chuàng)新才能適應(yīng)快速發(fā)展的社會(huì)需求，而推行CDIO教育改革是當(dāng)前技工院校機(jī)械專業(yè)教學(xué)改革與創(chuàng)新的新方向。

一、技工院校機(jī)械專業(yè)人才需求分析

從我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式來(lái)看，機(jī)械制造業(yè)在我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)中占據(jù)較大比重，尤其是一些較為傳統(tǒng)的工業(yè)城市，對(duì)機(jī)械相關(guān)專業(yè)人才的需求較大。根據(jù)《中國(guó)人才發(fā)展報(bào)告（2014）》的相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，2009—2014年期間，我國(guó)產(chǎn)業(yè)工人數(shù)量高達(dá)4000萬(wàn)，其中從事機(jī)械相關(guān)行業(yè)的工人占比高達(dá)24%，每年機(jī)械相關(guān)專業(yè)人才的社會(huì)需求很大，且需求量逐年增多。此外，社會(huì)對(duì)機(jī)械類專業(yè)人才的要求不斷提高，實(shí)踐也證明，機(jī)械專業(yè)實(shí)際應(yīng)用能力越強(qiáng)的畢業(yè)生，社會(huì)需求缺口越大。數(shù)據(jù)分析結(jié)果表明，我國(guó)對(duì)機(jī)械專業(yè)人才需求旺盛，對(duì)技工教育的期望較高，這為技工院校機(jī)械專業(yè)教育帶來(lái)了較大的發(fā)展機(jī)遇。

二、技工院校機(jī)械專業(yè)教學(xué)的問(wèn)題及原因分析

1.存在的問(wèn)題

筆者在對(duì)技工院校機(jī)械專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析之后發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前我國(guó)技工院校的機(jī)械教學(xué)存在較多問(wèn)題，主要集中表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

一是機(jī)械專業(yè)教學(xué)內(nèi)容較為陳舊，教材滯后，與時(shí)代相關(guān)性不強(qiáng)，無(wú)法滿足當(dāng)前我國(guó)制造業(yè)對(duì)人才的實(shí)際要求。二是技工院校機(jī)械專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)落后，師資匱乏，雙師型教師缺乏，不能完全滿足當(dāng)前技工院校機(jī)械教學(xué)的要求。雙師型教師的比例在不同地區(qū)、不同學(xué)校不盡相同，但從整體上來(lái)看，我國(guó)技工院校機(jī)械教學(xué)中的雙師型教師不足。三是機(jī)械教學(xué)設(shè)計(jì)中的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)仍然不足，更多的教學(xué)是在課堂上以單純的講解模式來(lái)完成的，這顯然不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，更不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

2.原因分析

一是從職業(yè)技術(shù)院校的生源來(lái)看，由于技工院校入學(xué)門檻較低，學(xué)生的基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)水平和能力參差不齊；學(xué)生的綜合素質(zhì)不高，甚至還有不少學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)并不感興趣，只需要“混”個(gè)畢業(yè)證。二是職業(yè)教育要求有較強(qiáng)的實(shí)踐性，這就需要學(xué)校提供足夠的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐機(jī)會(huì)，但多數(shù)技工院校在校企合作上并不夠深入，合作企業(yè)對(duì)學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的重視程度與要求也不高。三是職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式需要進(jìn)一步創(chuàng)新，現(xiàn)行理論與實(shí)踐課的配比設(shè)計(jì)需要進(jìn)行反思。四是技工院校教育管理中的條塊分割、多頭管理以及不平等待遇，影響了技工教育的健康發(fā)展。

三、技工院校機(jī)械專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

1.創(chuàng)新教學(xué)模式構(gòu)建的必要性與目標(biāo)

從當(dāng)前社會(huì)對(duì)機(jī)械應(yīng)用型人才的要求以及技工院校機(jī)械教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，技工院校機(jī)械教學(xué)模式已經(jīng)在某種程度上表現(xiàn)出了劣勢(shì)，學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果并不足以滿足企業(yè)的要求，這種狀況的出現(xiàn)需要職業(yè)教育對(duì)現(xiàn)狀進(jìn)行反思，并在教學(xué)模式上尋求創(chuàng)新，因此創(chuàng)新教學(xué)模式十分必要。在CDIO為基本環(huán)境的技工院校機(jī)械教學(xué)中，必須結(jié)合CDIO設(shè)計(jì)合理的教學(xué)目標(biāo)，從教學(xué)實(shí)踐上來(lái)看，一是要構(gòu)建符合CDIO教學(xué)模式的環(huán)境，二是要制訂一體化教學(xué)計(jì)劃，三是要突出工程思維，四是要制訂科學(xué)的績(jī)效考核標(biāo)準(zhǔn)。

2.應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式框架與內(nèi)容

科學(xué)的目的在于發(fā)現(xiàn)，技術(shù)的目的在于發(fā)明，工程核心在于建造。技工教育是一個(gè)設(shè)計(jì)性研究過(guò)程，這就需要采用合適的教學(xué)環(huán)境與之匹配，而CDIO模式深刻反映了設(shè)計(jì)性研究的本質(zhì)屬性。在CDIO教學(xué)環(huán)境下，技工院校機(jī)械專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的內(nèi)容應(yīng)包括以下幾項(xiàng)。一是以教師和學(xué)生為兩大參與主體，構(gòu)建新型師生關(guān)系，突出教學(xué)互動(dòng)，體現(xiàn)教師的指導(dǎo)者、引導(dǎo)者、學(xué)習(xí)者的角色和學(xué)生提問(wèn)者、學(xué)習(xí)者與參與者的角色。二是要求理論課教師和實(shí)踐課教師密切配合，打造理論聯(lián)系實(shí)踐的機(jī)械教學(xué)模式，從CDIO理論出發(fā)分別聘任理論課教師與實(shí)踐課教師，在工廠教學(xué)中完成銜接。三是以項(xiàng)目教學(xué)為典型特征，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成項(xiàng)目形式，讓學(xué)生在項(xiàng)目任務(wù)中完成學(xué)習(xí)過(guò)程。

3.基于CDIO的機(jī)械專業(yè)教學(xué)實(shí)踐效果評(píng)價(jià)

為了驗(yàn)證基于CDIO工程教育思想在職業(yè)技術(shù)院校機(jī)械教學(xué)中的效果，采用實(shí)踐教學(xué)實(shí)驗(yàn)的方式，將CDIO模式與技工院校常用的教學(xué)模式進(jìn)行對(duì)比。首先充分考慮到技工院校學(xué)生基礎(chǔ)水平和學(xué)習(xí)能力的差異，將學(xué)生按照科學(xué)的方法分為若干小組，采用“導(dǎo)生制”方法進(jìn)行項(xiàng)目任務(wù)教學(xué)；其次基于流程再造的思想撰寫任務(wù)日志，即將工人工作中的工作日志模式引入到機(jī)械實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，由教師設(shè)置“任務(wù)目錄清單”引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)學(xué)習(xí)；再次基于供應(yīng)鏈管理的視角推進(jìn)協(xié)同化學(xué)習(xí)。

機(jī)械實(shí)踐教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行調(diào)查分析，結(jié)果顯示，在CDIO模式下，超過(guò)90%的學(xué)生認(rèn)為這種模式很好，而且學(xué)生的參與度、能力培養(yǎng)、教師參與度等方面具有顯著的優(yōu)勢(shì)。在CDIO模式下，機(jī)械教學(xué)結(jié)束后學(xué)生自我評(píng)價(jià)包括：會(huì)思考了、學(xué)習(xí)主動(dòng)性提高很多、老師引導(dǎo)作用更強(qiáng)、學(xué)習(xí)前需要準(zhǔn)備的相關(guān)資料更多、對(duì)就業(yè)的信心更足了。由此可見(jiàn)，CDIO模式下的技工院校機(jī)械教學(xué)效果更為明顯，體現(xiàn)了CDIO模式的優(yōu)勢(shì)。

四、基于CDIO的技工院校機(jī)械專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新保障機(jī)制

首先，加大政府支持力度，落實(shí)職業(yè)教育法的內(nèi)容，保障技工院校學(xué)生的合法權(quán)益，同時(shí)也要將技工院校教學(xué)中學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德等方面的培養(yǎng)列入規(guī)則中，保障學(xué)校在開(kāi)展技術(shù)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，也要順利開(kāi)展職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德等相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)。其次，為鼓勵(lì)企業(yè)參與職業(yè)教育，政府可從政策、資金、稅收等方面通過(guò)招標(biāo)的方式，對(duì)接受學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的企業(yè)給予更多的優(yōu)惠。再次，號(hào)召各地方政府建立符合區(qū)域發(fā)展的職業(yè)教育資源網(wǎng)絡(luò)，優(yōu)化中職院校布局，引導(dǎo)職業(yè)教育集團(tuán)化、規(guī)?；?、園區(qū)化發(fā)展，對(duì)當(dāng)前我國(guó)職業(yè)教育管理體制進(jìn)行深入改革。最后，從學(xué)校方面繼續(xù)開(kāi)放式辦學(xué)，深入推進(jìn)小企業(yè)合作，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，形成特色和核心競(jìng)爭(zhēng)力。

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（作者單位：無(wú)錫技師學(xué)院）