對“四定”教學(xué)模式的探究

張坤

摘 要：技工學(xué)校大多是先讓學(xué)生選擇專業(yè)，然后學(xué)習(xí)文化和專業(yè)課，待學(xué)業(yè)完成后再選擇崗位和企業(yè)。隨著時(shí)間的推移，這種教學(xué)模式暴露出了一些問題和弊端。為了解決傳統(tǒng)教學(xué)方式帶來的問題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)和工作很好地接軌，本文對“四定”教學(xué)模式進(jìn)行探究，即先定企業(yè)，再定崗位、定專業(yè)，最后定教學(xué)方法。它與傳統(tǒng)模式相比除了形式上不同之外，還有著自己的特點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：企業(yè) 教學(xué)模式 專業(yè)

當(dāng)前的技工教育的教育模式絕大多數(shù)與大學(xué)的教育類似，即先報(bào)考專業(yè)，再按專業(yè)方向去選擇就業(yè)的企業(yè)，基本上是參考大學(xué)的模式進(jìn)行的（以下稱這種方式為傳統(tǒng)教學(xué)模式）。但現(xiàn)代技工教育忽略了一點(diǎn)的是，兩種教育的教育對象本身有著很大的差異，很多技工學(xué)校的學(xué)生對專業(yè)的選擇和報(bào)考不清楚，甚至是茫然，而他們的家長多數(shù)也是僅僅對當(dāng)?shù)氐囊恍┢髽I(yè)比較了解，說到專業(yè)他們多數(shù)也是愛莫能助，甚至學(xué)了這個(gè)專業(yè)以后連就業(yè)方向都不知道。在這種情況下，為了讓技工學(xué)校的學(xué)生和家長能更簡單易懂地了解專業(yè)和就業(yè)，把學(xué)習(xí)和工作接軌，“四定”教學(xué)模式順勢而生，即先定企業(yè)，再定崗位，定專業(yè)，最后定教學(xué)方法。

相比傳統(tǒng)教學(xué)模式它主要有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)。

一、契合了家長的心理想法

技工教育是一個(gè)老生常談，而又常談常新的話題。當(dāng)代技工教育的教育模式，很多是按照大學(xué)的模式來套用的。以專業(yè)的填報(bào)為例，現(xiàn)在技校生在入學(xué)前也需要像大學(xué)生一樣對自己所學(xué)的專業(yè)進(jìn)行填報(bào)，然后根據(jù)所報(bào)專業(yè)進(jìn)行分班教學(xué)，最后根據(jù)所學(xué)專業(yè)選擇就業(yè)崗位和企業(yè)。但這個(gè)模式對一個(gè)剛剛畢業(yè)的初中生來講并不適用。他們對第一項(xiàng)專業(yè)的選擇充滿了迷茫與困惑，甚至不知道專業(yè)意味著什么，又和將來的就業(yè)有哪些關(guān)系。如果要問家長的話，回答也基本上是一致的，因?yàn)楝F(xiàn)在讀技工學(xué)校的學(xué)生大部分來自農(nóng)民或者是文化水平較低的家庭，家長也給不了指導(dǎo)性的建議。“所學(xué)的專業(yè)”這樣的詞匯在他們生活中基本是不會涉及的。他們在平時(shí)工作和生活中不常接觸這類專業(yè)的詞語，也沒有系統(tǒng)專業(yè)的學(xué)習(xí)，所以他們根本不知道如何選擇專業(yè)。由此看來先選專業(yè)再就業(yè)這種模式對技校生存在一定困擾，這種教學(xué)模式不適合在技校中應(yīng)用。技校中應(yīng)根據(jù)所招收的學(xué)生具體情況來確定自己特有的教學(xué)模式，即“四定”教學(xué)模式，即先定企業(yè)，再定崗位，定專業(yè)，最后定教學(xué)方法。因?yàn)槎鄶?shù)的技校家長對當(dāng)?shù)氐囊恍┢髽I(yè)是比較了解的。他們熟悉哪些企業(yè)在地方非常有名氣，哪些企業(yè)工資待遇好，哪些崗位好等等。這些是他們經(jīng)常議論的，而且是他們較為熟悉的。因此，“四定”教學(xué)模式，切合了家長的心理想法。

二、可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生在選擇了專業(yè)之后，就開始了對基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，但對于以后的就業(yè)方向基本上是一無所知的。也就是學(xué)了這個(gè)專業(yè)后自己根本不知道可以到哪里上班或者是從事什么樣的工作，學(xué)生對自己將來的去向是十分迷茫的。康德曾說過：“明確目標(biāo)，是一個(gè)人走向成功的動力。有目標(biāo)才會有成功，沒有目標(biāo)而生活，恰如沒有羅盤而航行?！笨梢妼W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會因沒有目標(biāo)而慢慢降低，久而久之導(dǎo)致了學(xué)生厭學(xué)。技校辦學(xué)的目的是為了給企業(yè)輸送人才，技工的終點(diǎn)也就是企業(yè)的崗位?！八亩ā苯虒W(xué)模式采用先定企業(yè)和崗位，再學(xué)習(xí)，這就是先給學(xué)生一個(gè)目標(biāo)，有了目標(biāo)再讓學(xué)生按照自己的目標(biāo)去努力，去奮斗，那就比較容易了。更何況這個(gè)目標(biāo)不是我們平時(shí)所抽象的目標(biāo)，它是具體的，而且是自己身邊的，是“看得見，摸得到的”，而并非我們平時(shí)所說的“好好學(xué)習(xí)，天天向上”這種寬泛的口號。況且企業(yè)是該地的實(shí)體企業(yè)，它的知名度以及崗位工資待遇，是學(xué)生自己自身所滿意的，而且又是家長所認(rèn)可的，會充分得到家長的支持與幫助，所以學(xué)生會主動地朝這個(gè)目標(biāo)奮斗，自主學(xué)習(xí)的積極性是非常高的，而不是現(xiàn)在技校的懶散學(xué)風(fēng)。這種模式同時(shí)在某種程度上對學(xué)生也有一定的壓力，因?yàn)槠髽I(yè)目標(biāo)崗位定了之后，會有很多學(xué)生選擇同一企業(yè)和崗位或者不同企業(yè)同一崗位，畢竟企業(yè)的崗位招聘人數(shù)有限，如果不努力，很容易被企業(yè)淘汰。所以這使學(xué)生之間又會產(chǎn)生一定的競爭，每個(gè)學(xué)生都想為了畢業(yè)之后順利走上自己理想的崗位，邁向心目中的企業(yè)大門。這種動力促使他們不斷朝著這個(gè)目標(biāo)和方向去努力，形成一個(gè)學(xué)習(xí)上比拼的優(yōu)良學(xué)風(fēng)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、大大提高學(xué)生的就業(yè)專業(yè)對口率

近幾年，技工學(xué)校的學(xué)生就業(yè)率非常高，有的高達(dá)95%以上，但專業(yè)的對口率卻只有60%～70%。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)模式是先選專業(yè)，畢業(yè)時(shí)在去選崗位，上面已經(jīng)指出，很多學(xué)生在選擇專業(yè)的時(shí)候是很茫然的，或者說是亂選的，在經(jīng)歷三年或者五年的學(xué)習(xí)之后，有很多學(xué)生有了新的認(rèn)識，新的看法，新的變化，所以很多學(xué)生都不愿意為當(dāng)初選的專業(yè)而“買單”，不去所謂對口的企業(yè)工作。還有部分學(xué)生雖然是按照學(xué)校分配的對口企業(yè)工作了，但工作了一段時(shí)間之后發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在工作的薪資、待遇和環(huán)境并不是他所期望的，所以很多學(xué)生實(shí)習(xí)期都沒過，就直接辭職了或者直接跳槽到自己滿意的企業(yè)去了。這是傳統(tǒng)的教學(xué)模式所導(dǎo)致的必然結(jié)果。但如果按照“四定”教學(xué)模式，采用先定企業(yè)和崗位然后選擇專業(yè)，就會大大提高學(xué)生的就業(yè)專業(yè)對口率。因?yàn)閸徫灰呀?jīng)定好了，學(xué)校就是針對這個(gè)崗位而定的專業(yè)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容必然是和所定的崗位相關(guān)，而且企業(yè)和崗位都是本地的，他們對這些企業(yè)崗位的薪酬待遇、工作環(huán)境等也都非常熟悉，所以在了解的基礎(chǔ)上，學(xué)生畢業(yè)之后就會很順利走向自己選擇的工作崗位，并能很快地勝任自己的工作。

四、真正為企業(yè)輸送高技能人才

中國現(xiàn)在正在逐步發(fā)展成為工業(yè)大國，我國每個(gè)地區(qū)都有不同類型的企業(yè)，每個(gè)企業(yè)都有各自不同的特色。而“四定”教學(xué)模式之首又是先定企業(yè)，所以地方企業(yè)是“四定”教學(xué)模式首先要確定的對象。一定要結(jié)合地方企業(yè)的特色，這樣才能充分發(fā)揮“四定”教學(xué)模式的優(yōu)勢。地方的特色企業(yè)一般是當(dāng)?shù)匾?guī)模較大或者產(chǎn)業(yè)比較集中的企業(yè)。這些企業(yè)很容易給學(xué)生帶來發(fā)展的空間和機(jī)會。學(xué)生一旦選擇某個(gè)企業(yè)，就會很快地融入到企業(yè)中去。在企業(yè)給他們提供的平臺和機(jī)會中，他們會努力地學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)，不斷自主地去學(xué)習(xí)，以更加飽滿的熱情，投入到學(xué)習(xí)和工作中去。因?yàn)樗麄冎肋@個(gè)企業(yè)是他們心目中的目標(biāo)，他們要為這個(gè)目標(biāo)不斷地去奮斗。在此激勵(lì)下，會使學(xué)生的崗位技能不斷地提高，真正地成為企業(yè)高技能人才。而這點(diǎn)恰好是現(xiàn)代所有的企業(yè)所需要的?，F(xiàn)在的企業(yè)需要這種積極向上又肯做得持久的學(xué)生，而不是需要整天花時(shí)間去想怎么跳槽，整天抱怨的員工。

在現(xiàn)代社會飛速發(fā)展的今天，人才顯得尤為重要，所以我們的教育更應(yīng)該跟上時(shí)代的步伐，尤其是技工教育更應(yīng)走在時(shí)代的前列，因?yàn)榧寄苋瞬攀钦麄€(gè)社會的中堅(jiān)力量。結(jié)合地方企業(yè)特色，采用“四定”教學(xué)模式，不僅能使家長放心，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使我們的學(xué)生逐步成為企業(yè)的高技能人才，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，為整個(gè)企業(yè)，乃至國家創(chuàng)造出更多的財(cái)富！

參考文獻(xiàn)：

[1]崔仁泉，黃遠(yuǎn)飛.廣州模式：現(xiàn)代技工教育體系探索[M].北京：中國勞動社會保障出版社，2011.

[2]中高技能人才成功之路[M].北京：中國勞動社會保障出版社，2007.

（作者單位：臨安市技工學(xué)校）