大型劇目實(shí)踐教學(xué)的規(guī)范與管理探索

【摘要】大型劇目實(shí)踐教學(xué)的規(guī)范管理一直以來就是藝術(shù)高校管理的難點(diǎn)，涉及的方面很多，與日常教學(xué)協(xié)調(diào)起來也有一些問題。本文從建立多主體聯(lián)動的全員管理機(jī)制；建立多層面統(tǒng)籌的全過程管理機(jī)制；建立多元化考核與評價管理機(jī)制；建立多形式并用的激勵管理機(jī)制四個方面尋求解決問題的途徑。

【關(guān)鍵詞】大型劇目教學(xué)；實(shí)踐；規(guī)范管理

《和平頌》是學(xué)院在世界反法西斯戰(zhàn)爭暨中國人民抗日戰(zhàn)爭勝利70周年之際，推出的一部以和平為主題的原創(chuàng)劇目，直接參演師生達(dá)700人，間接參演人員多達(dá)2000余人，幾乎涉及到學(xué)院所有專業(yè)：音樂、舞蹈、動畫、播音、編導(dǎo)、服裝、藝術(shù)設(shè)計(jì)等，既體現(xiàn)了一所藝術(shù)大學(xué)對戰(zhàn)爭勝利的紀(jì)念情懷和社會責(zé)任擔(dān)當(dāng)，同時這也代表了我院建校以來大型舞臺劇目的綜合教學(xué)水平。董事長王賢俊指出：“大連藝術(shù)學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型藝術(shù)人才，這不是單純在課堂上教出來的，而是練出來的、演出來的，其根本途徑是藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)。我們通過原創(chuàng)《和平頌》等大型演出模式將藝術(shù)實(shí)踐課做到極致?！钡逗推巾灐愤@類大型劇目實(shí)踐教學(xué)涉及的專業(yè)多、人員多、排演時間長，需要適度調(diào)整日常課堂教學(xué)，也引發(fā)其系列規(guī)范管理研究的思考。本文通過實(shí)際參與和調(diào)查研究，提出嘗試性解決矛盾沖突的路徑和方法。

一、建立多主體聯(lián)動的全員管理機(jī)制

完成《和平頌》這樣一部原創(chuàng)大型作品，涉及創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)、演出人員、后勤保障、服裝設(shè)計(jì)、舞臺監(jiān)督、道具籌備、場地環(huán)境、課程調(diào)整等方方面面，需要建立專門的管理機(jī)構(gòu)，明確各部門的職責(zé)分工，形成多主體聯(lián)動的管理體系。

第一，建立專門的管理機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)自身建設(shè)。學(xué)院專門成立演出辦、實(shí)踐教學(xué)管理中心等機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)全院的實(shí)踐教學(xué)管理與大型演出活動。為保證像《和平頌》這樣大型劇目的順利排演，管理機(jī)構(gòu)需要加強(qiáng)自身建設(shè)。不斷提升實(shí)踐教學(xué)的層次，在學(xué)科理論指導(dǎo)下進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐；創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)形式，豐富實(shí)踐內(nèi)容；采取新措施，建立新機(jī)制；打造實(shí)踐成果品牌，提高成果等級；加強(qiáng)過程管理，邊策劃、邊實(shí)踐、邊總結(jié)。

第二，建立有效的責(zé)任機(jī)制，加強(qiáng)職責(zé)意識。為確?！逗推巾灐费莩鰣A滿成功，所有管理機(jī)構(gòu)與管理人員必須科學(xué)劃分管理權(quán)限。音樂學(xué)院是主要完成單位，演出辦和實(shí)踐教學(xué)管理中心是主要管理單位，教務(wù)處、科研處、學(xué)生處是協(xié)助管理單位，各部門均需充分發(fā)揮管理的主體作用，明確管理范圍和職責(zé)，并建立實(shí)踐教學(xué)與演出相關(guān)的規(guī)章制度，才能形成從領(lǐng)導(dǎo)層、管理層到執(zhí)行層的多主體聯(lián)動機(jī)制，從而增強(qiáng)管理的執(zhí)行力，有效地激發(fā)創(chuàng)作人員和參演人員的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識和強(qiáng)烈的質(zhì)量意識，取得良好的效果。

第三，建立多主體聯(lián)動的管理體系，加強(qiáng)銜接與融合。多主體聯(lián)動是一個開放的系統(tǒng)，各主體之間是互相制約、相互協(xié)作的，上述部門管理功能互相取長補(bǔ)短，從而發(fā)揮最大化效能。首先，加強(qiáng)信息化建設(shè)。通過各管理部門間建立整合統(tǒng)一的信息交流系統(tǒng)和匯報(bào)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)各方信息共享，使得跨部門之間的溝通更順暢，內(nèi)容更真實(shí)，信息共享能力更強(qiáng)，管理協(xié)作水平也必將提高。其次，形成工作制度銜接。應(yīng)當(dāng)建立常規(guī)的工作聯(lián)系制度，形成協(xié)同管理的長效機(jī)制，各部門除了明確自己的角色定位外，還要進(jìn)行充分溝通?？蓪⒐ぷ髦贫鹊你暯蛹{入績效管理和考評之中，最終形成一條環(huán)環(huán)相扣、功能強(qiáng)大的工作制度鏈。

二、建立多層面統(tǒng)籌的全過程管理機(jī)制

《和平頌》從創(chuàng)、訓(xùn)、學(xué)、演全過程看人才培養(yǎng)，恰恰是課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的學(xué)訓(xùn)合一和學(xué)演一體的表現(xiàn)，促進(jìn)了我院構(gòu)建創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系，是一場生動全面的劇目實(shí)踐教學(xué)公開課，引領(lǐng)著創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的全面改革。授課內(nèi)容由零散曲目的選擇轉(zhuǎn)變?yōu)橹黝}鮮明，趣味性強(qiáng)的劇目；授課方式由“一對一”轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗳硕喾N組合，使學(xué)生感受和聲音樂的魅力；授課環(huán)境由單一的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)槁暪怆娍萍寂c音樂、舞蹈結(jié)合的大舞臺；授課教師由一位教師到多位教師指導(dǎo)，還能經(jīng)常聆聽到大師和名家的現(xiàn)場指導(dǎo)。

以往，人們總認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)與日常課堂教學(xué)存在矛盾沖突，但實(shí)質(zhì)看，實(shí)踐教學(xué)是藝術(shù)類課堂教學(xué)的延伸，是藝術(shù)類教學(xué)成果檢驗(yàn)的平臺。從宏觀層面看，將排練場、大劇院作為課堂，聽國家級、世界級的大師課，感受團(tuán)隊(duì)合作，在一場場演出中歷練精品，不斷打磨積累的經(jīng)驗(yàn)都是在教室的課堂中學(xué)不到的。從微觀層面看，我們通過大面積的采訪，可以看出每名參演學(xué)生都洋溢出的學(xué)習(xí)熱情和排演過程中的專業(yè)飛速進(jìn)步，也是在教室課堂上看不到的。沒有參加演出的學(xué)生在繼續(xù)上好專業(yè)課的基礎(chǔ)上，可通過多渠道彌補(bǔ)，如有專家指導(dǎo)時與參演的同學(xué)一起排練，在排練時觀摩，在演出時觀看，演出后與參演同學(xué)一起總結(jié)，等等。

但解決這一問題的關(guān)鍵，還必須做好實(shí)踐演出與課堂教學(xué)的銜接與協(xié)調(diào)，使課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融為一體，讓學(xué)生在課堂上學(xué)經(jīng)典劇目，在實(shí)踐中演經(jīng)典劇目，在畢業(yè)論文中研究經(jīng)典劇目，建立全過程管理機(jī)制。具體做法：按任務(wù)、分專業(yè)編寫《和平頌》實(shí)踐教學(xué)方案；按方案制定《和平頌》教學(xué)大綱，包括教學(xué)內(nèi)容、考試要求等；制定《和平頌》納入課堂教學(xué)的計(jì)劃；制定課程表；要有規(guī)范的《和平頌》授課教案；有《和平頌》實(shí)踐教學(xué)考核的資料、成績單；有各級領(lǐng)導(dǎo)聽課、查課的記錄、照片、視頻；有《和平頌》實(shí)踐教學(xué)成果匯報(bào)的相關(guān)資料及照片、視頻；有實(shí)踐教學(xué)成果的資料、證書和照片、視頻；搞好《和平頌》實(shí)踐教學(xué)工作總結(jié)。馬克思主義認(rèn)為“實(shí)踐出真知”，應(yīng)用型藝術(shù)人才不單是課堂上教出來的，更是從藝術(shù)實(shí)踐中練出來、演出來的。我們將這些授課的優(yōu)勢轉(zhuǎn)變?yōu)槌B(tài)化的教學(xué)，形成多層面統(tǒng)籌的全過程管理，不斷創(chuàng)新應(yīng)用型藝術(shù)人才培養(yǎng)的新體系、新模式和新方法。

三、建立多元化考核與評價管理機(jī)制

劇目教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，從計(jì)劃到實(shí)施再到考核都應(yīng)有完整的程序和嚴(yán)格的管理。其考核的對象不僅針對學(xué)生，還應(yīng)對教師和輔助人員進(jìn)行考核。

首先，建立多層面考核學(xué)生實(shí)踐能力的標(biāo)準(zhǔn)。把基本能力考核、專項(xiàng)技能考核和綜合素質(zhì)考核均納入學(xué)生實(shí)踐考核中。基本能力的考核應(yīng)在某一特定情境下進(jìn)行，實(shí)踐中專業(yè)能力的掌握與基本技能水平直接相關(guān)，如考核學(xué)生的樂隊(duì)合作能力、組織管理能力等。專業(yè)技能的考核則需要根據(jù)專業(yè)的不同分清考核的重點(diǎn)，通過具體考核標(biāo)準(zhǔn)與要求進(jìn)行系列考察。綜合素質(zhì)考核主要側(cè)重實(shí)踐問題解決能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)素養(yǎng)的考核。將上述相互融合的三者均納入學(xué)生實(shí)踐考核，才是符合質(zhì)量管理要求的。對參加演出和實(shí)踐教學(xué)教師的考核也要確立標(biāo)準(zhǔn)，但對教師的考核管理與學(xué)生要有區(qū)別，應(yīng)以提高和激勵為主，督促教師將與之相關(guān)的理論知識轉(zhuǎn)化為現(xiàn)場實(shí)踐指導(dǎo)，將課堂管理轉(zhuǎn)變?yōu)槲枧_掌控，從教授者角色轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)者角色，保護(hù)教師與學(xué)生主動積極參與實(shí)踐的積極性，但要形成相應(yīng)的教師考核管理制度，便于提高管理質(zhì)量。

第二，注重排練和演出的過程性考核。主要從做排練過程記錄入手，因?yàn)檫^程記錄可以詳盡的了解學(xué)生在排練過程中專業(yè)學(xué)習(xí)的情況、樂隊(duì)合作情況、技術(shù)問題解決等各方面表現(xiàn)，更能滿足劇目教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的需求。但這要求教師長期堅(jiān)持和具有足夠的耐心，將學(xué)生平時的表現(xiàn)記錄在本上，最后作為對學(xué)生考核的依據(jù)，也作為教學(xué)反思的依據(jù)。演出過程體現(xiàn)在舞臺上，通過觀看學(xué)生舞臺上的現(xiàn)場表演和錄像視頻記錄，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行專業(yè)考核。

第三，加強(qiáng)劇目教學(xué)終結(jié)性考核。從成果方面入手，演出結(jié)束后，根據(jù)學(xué)生劇目學(xué)習(xí)過程中的綜合表現(xiàn)進(jìn)行評價。重視多層面、多方向的總結(jié)，召開教師與學(xué)生座談會和總結(jié)匯報(bào)會，研討過程中存在的突出問題、提煉總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)、研究科學(xué)管理機(jī)制等。還可在畢業(yè)考核中的加大劇目考核的份量，從只考畢業(yè)論文的質(zhì)量和答辯，變?yōu)榧瓤籍厴I(yè)論文的質(zhì)量和答辯，又考“劇目畢業(yè)演出”，把“畢業(yè)演出”、綜合實(shí)踐能力同畢業(yè)論文并列成為學(xué)生能否畢業(yè)的三把尺子，最終實(shí)現(xiàn)劇目教學(xué)管理的制度化、規(guī)范化和科學(xué)化。

四、建立多形式并用的激勵管理機(jī)制

在大型劇目演出和實(shí)踐活動中運(yùn)用激勵是一種行之有效的管理方法。如何使教師持續(xù)努力工作、如何更好地關(guān)心教師和學(xué)生的生活、如何改善現(xiàn)有教學(xué)環(huán)境與人文環(huán)境等問題，建立教師演員與學(xué)生演員崗位聘任制度、業(yè)務(wù)考核制度、薪酬獎勵制度、教學(xué)培訓(xùn)等制度。

高校教師和大學(xué)生均屬高級知識分子，對于他們的激勵既不是單純一個方面能夠促進(jìn)的，也不是一個層次一刀切就能夠解決問題的，必須要物質(zhì)與精神激勵相結(jié)合，學(xué)校發(fā)展與個人發(fā)展激勵相結(jié)合，才能取得良好的激勵效果。大型演出教學(xué)實(shí)踐，排練周期長、環(huán)節(jié)多，人的精神長期處于高度緊張狀態(tài)，采用精神激勵、物質(zhì)激勵和發(fā)展激勵等多種形式，可以收到事半功倍的效果。

精神激勵要體現(xiàn)在人文關(guān)懷方面，管理者必須多角度、多途徑地了解他們的需要、及時掌握他們的所做所想，并采取面對面的溝通交流，才能制定出有針對性的激勵制度。他們的突出特點(diǎn)是愿意承擔(dān)有挑戰(zhàn)性、創(chuàng)造性的工作，關(guān)注學(xué)校為他們提供的發(fā)展空間和良好平臺，注重內(nèi)心的成功滿足體驗(yàn)，注重領(lǐng)導(dǎo)對其情感上的關(guān)愛?；谶@些特點(diǎn)，要讓中青年教師和學(xué)生演員認(rèn)為在學(xué)校的發(fā)展與學(xué)習(xí)生活是前途光明的，樹立為學(xué)校長期服務(wù)的信心和歸屬感。

物質(zhì)激勵要體現(xiàn)在生活細(xì)節(jié)方面，管理者要凡事想在前、凡事做在前，做得細(xì)致周到、溫暖人心。需事前制定獎勵機(jī)制，事后及時實(shí)施獎勵，體現(xiàn)多勞多得、公平公開的原則，注重制定個人獎勵與集體獎勵相結(jié)合的制度，組建以老帶新的團(tuán)隊(duì)，凝聚團(tuán)隊(duì)力量，才能有利于激勵他們多出成果、出好成果。

發(fā)展激勵要體現(xiàn)在提供深造機(jī)會方面，為演出付出辛苦并取得成績的教師與學(xué)生提供外出培訓(xùn)交流的機(jī)會。通過與同類院校間的交流學(xué)習(xí)，達(dá)到拓寬視野、樹立聲譽(yù)和對外宣傳的多重作用。同時要求參加培訓(xùn)的教師回校做學(xué)習(xí)總結(jié)報(bào)告，將培訓(xùn)的情況、學(xué)習(xí)內(nèi)容、發(fā)現(xiàn)的問題向領(lǐng)導(dǎo)和同事們反饋與交流，盡快培養(yǎng)出一批穩(wěn)定的、高素質(zhì)的演出團(tuán)隊(duì)。

總之，探索大型劇目教學(xué)對藝術(shù)類應(yīng)用型人才培養(yǎng)具有極其重要的作用，研究大型劇目實(shí)踐教學(xué)制度化、規(guī)范化、科學(xué)化的管理機(jī)制，為學(xué)院長期有序的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，為推動藝術(shù)學(xué)科專業(yè)發(fā)展和服務(wù)社會探索新路。

作者：

孫海濤（1979-），女，遼寧朝陽人，碩士，副教授，就職于大連藝術(shù)學(xué)院科研處。