智慧放手，讓班級(jí)管理更放心

陳艷平

摘 要：班級(jí)自主管理就是指班級(jí)學(xué)生自我教育、自我管理、自我發(fā)展的能力，學(xué)生是集體的主人，人人主動(dòng)參與和積極創(chuàng)建集體的生活，從而使班級(jí)自我管理成為學(xué)生主體發(fā)揮、發(fā)展的舞臺(tái)。我努力做到培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的自理自律自立的能力，從而使學(xué)生離開(kāi)老師能自己教育自己。德育教育，特別是班級(jí)自主管理教育的最高教境界就是學(xué)生自我管理，自我教育，自我成長(zhǎng)。所以，我一直在思索如何讓而讓學(xué)生從“牽手”走向“放手”，讓班主任的“操心”換成“放心”。

關(guān)鍵詞：自主管理；自我教育；放手；放心

中圖分類(lèi)號(hào)：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）06-001-02

長(zhǎng)期以來(lái)，班主任老師終日瑣事纏身，疲憊不堪。如何減輕班主任老師的負(fù)擔(dān)呢？我認(rèn)為班主任要努力培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，把自己從日常繁瑣事務(wù)中解放出來(lái)，給自己減負(fù)。學(xué)生自主管理能力包括學(xué)生管理班級(jí)的能力、學(xué)生管理學(xué)生的能力和學(xué)生自己管理自己的能力。自主管理，積極向上的班級(jí)文化對(duì)陶冶、塑造學(xué)生的高尚情操和優(yōu)良品德起著重要的作用。我和我的學(xué)生們?cè)趧?chuàng)建我們班的班級(jí)自主管理課究方面，堅(jiān)持不懈地努力著；逐漸形成了具有個(gè)性色彩的民主和諧的班級(jí)育人環(huán)境。

高中生正處于自我意識(shí)逐級(jí)形成的時(shí)期，具有較強(qiáng)的可塑性，是進(jìn)行教育的最佳年齡階段。他們具有精力充沛，缺乏經(jīng)驗(yàn)和自制力，思想情緒不穩(wěn)定等心理特點(diǎn)。在活動(dòng)方面，他們具有一定的依賴(lài)性，尤為依賴(lài)?yán)蠋?，但是他們又有?dú)立的愿望與要求。要想促使學(xué)生形成強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感，就必須首先使學(xué)生與班級(jí)之間產(chǎn)生濃烈的歸屬感與供需感，既使學(xué)生感到自己需要集體，同時(shí)也使他們感到集體需要自己，自己是集體的主人，自己的榮辱與集體的榮辱息息相關(guān)。學(xué)生與班級(jí)的這種歸屬感與供需感的培養(yǎng)是一種漸進(jìn)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，我要為學(xué)生提供人人參與的機(jī)會(huì)，促進(jìn)每位學(xué)生都盡快地產(chǎn)生對(duì)班級(jí)的依賴(lài)，為學(xué)生提供自主管理的機(jī)會(huì)，在班級(jí)管理與建設(shè)中如何體現(xiàn)“面向全體、全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展”，呢？為了讓學(xué)生真正地做到“自主”，我嘗試運(yùn)用一系列手段。

一、制訂班級(jí)自主管理文化，建設(shè)班級(jí)目標(biāo)

班級(jí)文化作為一種隱性的教育力量，表現(xiàn)出一個(gè)班級(jí)獨(dú)特的風(fēng)貌和精神，是一個(gè)班級(jí)的靈魂所在，具有凝聚、約束、鼓舞、同化的作用。通過(guò)開(kāi)展班級(jí)文化建設(shè)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生勤奮讀書(shū)、刻苦努力，把班級(jí)文化逐漸融入到班級(jí)每一個(gè)孩子的靈魂和素質(zhì)中。確立快樂(lè)向上、和諧創(chuàng)新的班風(fēng)，樹(shù)立踏實(shí)勤奮、刻苦虛心的學(xué)風(fēng)，教會(huì)學(xué)生自治，使每個(gè)學(xué)生都是管理者，并都自覺(jué)接受管理。我班學(xué)生集體榮譽(yù)感較強(qiáng)，熱情、明理，愛(ài)看書(shū)。在此基礎(chǔ)上制定了“個(gè)性化”班級(jí)文化創(chuàng)建方案和班級(jí)發(fā)展目標(biāo)，同時(shí)我們分別從班級(jí)命名、班徽、班風(fēng)、班紀(jì)班規(guī)、班歌等方面一一探討、擬訂，這一過(guò)程就是一個(gè)富含教育意義的自主管理的體現(xiàn)過(guò)程。

二、創(chuàng)造自主管理?xiàng)l件，變換管理角色

以往班級(jí)管理模式通常是“班委制”，由老師和全班同學(xué)推舉學(xué)生當(dāng)干部，參與班級(jí)管理、監(jiān)督及評(píng)價(jià)，從而享有干部地位所帶來(lái)的各種特權(quán)，后來(lái)又產(chǎn)生了“小干部輪流制”，學(xué)生接觸并參與班級(jí)管理工作的面的確擴(kuò)大了，他們從中受到了鍛煉，但因不夠?qū)嵤虑笫牵y免流于形式，效果差強(qiáng)人意。一個(gè)有能力的班干部組織就像一列火車(chē)的車(chē)頭，影響著整個(gè)班級(jí)的工作。我本著“還時(shí)間于學(xué)生，還空間于學(xué)生，還管理于學(xué)生，還自主于學(xué)生”的原則，打破常規(guī)，讓學(xué)生個(gè)性得到張揚(yáng)。在選干部時(shí)恰當(dāng)?shù)匕l(fā)揮民主和集中，民主改選班干部，為了使更多的學(xué)生都有當(dāng)干部的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生都相信自己“我能行”，我采取自薦為主，推薦為輔的方法。開(kāi)學(xué)初，讓學(xué)生自己報(bào)名，不肯自我推薦，就由大家推薦，然后參加競(jìng)選演說(shuō)，最后，由全班同學(xué)進(jìn)行投票表決。這樣既以可給更多的學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會(huì)，又有利于學(xué)生干部擺正個(gè)人位置。教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“最好的教育是教學(xué)生自己做自己的先生?！币虼?，學(xué)期初，我都會(huì)由全體學(xué)生商討制定班級(jí)公約，激發(fā)他們自主參與班級(jí)管理的積極性，并為學(xué)生設(shè)置多種崗位，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)上崗“施政”、為同學(xué)服務(wù)、鍛煉自己的機(jī)會(huì)。 我效仿魏書(shū)生老師的做法在班上實(shí)行“分級(jí)管理制?！蔽野阉榔涿唬骸敖鹱炙惫芾矸ǎ瑥乃馔聦訉庸芾?，從塔底往上層層監(jiān)督，每個(gè)人既是管理者又是監(jiān)督者，這樣形成互相牽制、整體和諧的良性局面。一級(jí)管理：常規(guī)八名班委負(fù)責(zé)各大項(xiàng)。二級(jí)管理：四位大組長(zhǎng)，分管各組學(xué)習(xí)和衛(wèi)生。三級(jí)管理：科代表，負(fù)責(zé)各學(xué)科學(xué)習(xí)，作業(yè)繳交登記，輔助任課老師工作。四級(jí)管理（雞毛蒜皮官）：職責(zé)長(zhǎng)，負(fù)責(zé)班內(nèi)各項(xiàng)小范圍工作。讓每個(gè)同學(xué)都能為班級(jí)的管理分擔(dān)一份力所能及的工作，全班54名同學(xué)根據(jù)各人能力不同分別認(rèn)領(lǐng)不同的責(zé)任。對(duì)于他們來(lái)說(shuō)只要?jiǎng)右稽c(diǎn)心思這些活都能干得很好，這樣不但能鍛煉他們的自立能力，解決問(wèn)題的能力，更能增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任心和集體主義精神。如：開(kāi)關(guān)燈的“燈長(zhǎng)”，抹講臺(tái)的前臺(tái)長(zhǎng)（講臺(tái)），擺桌子的“后臺(tái)長(zhǎng)”，“（管理電視）的理事長(zhǎng)”，掃（操場(chǎng)）的場(chǎng)長(zhǎng)，（填寫(xiě)校務(wù)日志）的校長(zhǎng)，（管幾十塊班費(fèi)）的行長(zhǎng)，開(kāi)關(guān)門(mén)的“門(mén)長(zhǎng)”，“墻報(bào)長(zhǎng)”，“窗長(zhǎng)”，“日志長(zhǎng)”，“風(fēng)扇長(zhǎng)”，“考勤長(zhǎng)”，“圖書(shū)長(zhǎng)”“廊長(zhǎng)”等等，把班內(nèi)大大小小而瑣碎的工作分配到個(gè)人，人人有事做事事有人做，每人各行其道、各盡其職，民主激勵(lì)效應(yīng)挺好。因?yàn)槭辗诺卯?dāng)，學(xué)生自我教育，自我管理的能力有所提高，成為名副其實(shí)的班級(jí)主人。

三、實(shí)踐“自主化”特色班級(jí)活動(dòng)

班級(jí)活動(dòng)是培養(yǎng)中學(xué)生能力和個(gè)性特長(zhǎng)的重要途徑。因此在班級(jí)活動(dòng)中我始終注重學(xué)生參與各種活動(dòng)的過(guò)程，始終注重引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中用心去扮演角色，自主實(shí)踐，體驗(yàn)探索創(chuàng)新，力求使他們?cè)谧灾骰顒?dòng)中逐漸養(yǎng)成良好的品德、行為、習(xí)慣。我將活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生有自主活動(dòng)和自由創(chuàng)造的空間，開(kāi)展各種富有創(chuàng)造性的活動(dòng)，我們積極倡導(dǎo)學(xué)生自主參與班級(jí)活動(dòng)模式，即由學(xué)生自主制定活動(dòng)目的，自主設(shè)計(jì)活動(dòng)方案、組織主持，自主參與活動(dòng)，并進(jìn)行自主評(píng)價(jià)。如每周五的班隊(duì)課，我班實(shí)行班會(huì)輪主制，即班會(huì)課由幾個(gè)主要班干部輪流主持。主持者根據(jù)自己的觀察和值日班長(zhǎng)的反映及班長(zhǎng)日記的記載，決定召開(kāi)班會(huì)的類(lèi)型——是安全教育還是主題班會(huì)。我要求主持干部事先做好充分的準(zhǔn)備，如確定議題，確定發(fā)言人，確定存在的問(wèn)題，確定導(dǎo)語(yǔ)與結(jié)束語(yǔ)等。在必要時(shí)，我給予幫助。當(dāng)遇到傳達(dá)上級(jí)信息或班級(jí)重大決策時(shí)，我事先通知主持者，接手班會(huì)課。

我希望學(xué)生在快樂(lè)向上、和諧創(chuàng)新的氛圍中培養(yǎng)一種好的性格，在養(yǎng)成好性格的同時(shí)把握好自己的命運(yùn)。我有一句口頭禪：“學(xué)要學(xué)得與眾不同，玩要玩得別具一格”。我們堅(jiān)持著“十個(gè)堅(jiān)持”：①堅(jiān)持每節(jié)課前5分鐘才藝展示。②堅(jiān)持每周一大掃除。③堅(jiān)持每周一篇開(kāi)卷有益。④堅(jiān)持每半月一次班干會(huì)議。⑤堅(jiān)持每月一次班級(jí)開(kāi)心樂(lè)園活動(dòng)一次班級(jí)主題會(huì)。⑥堅(jiān)持每學(xué)期舉行一社區(qū)文化活動(dòng)。⑦堅(jiān)持每學(xué)期舉行一次志愿者行動(dòng)。⑧堅(jiān)持每學(xué)期舉行班級(jí)運(yùn)動(dòng)會(huì)。⑨堅(jiān)持開(kāi)展結(jié)對(duì)子互助活動(dòng)。⑩堅(jiān)持開(kāi)展特色“小組”評(píng)比活動(dòng)。

我的學(xué)生們是在快樂(lè)的活動(dòng)氛圍中成長(zhǎng)的。如：“一句話(huà)新聞”，“每日小故事”，“名人名言”，“教你學(xué)一招”，“我來(lái)露一手”課前五分鐘活動(dòng)，讓每個(gè)同學(xué)激發(fā)滿(mǎn)腔的熱情，迸發(fā)滿(mǎn)身的潛能，自我表觀心理得到滿(mǎn)足，他們積極踴躍的參加學(xué)校的一切文體活動(dòng)并被重用。而“我環(huán)保我創(chuàng)意”征文活動(dòng)、“愛(ài)的表達(dá)”“心語(yǔ)卡”“班服”的設(shè)計(jì)等活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，感受到責(zé)任，知道心里不能僅僅裝著自己，所有為自己付出勞動(dòng)和關(guān)愛(ài)的人都值得感謝。剛剛過(guò)去的感恩節(jié)，同學(xué)們制作了心語(yǔ)卡送給了自己最想感謝的人，家長(zhǎng)反響很好，在反饋欄中表達(dá)了對(duì)老師工作的的贊賞和謝意。精彩紛呈的班級(jí)活動(dòng)讓孩子們?cè)谌后w中互相碰撞，其間有喜悅，有挫折，但他們能從中充分享受童趣和歡樂(lè)，激發(fā)創(chuàng)新靈感和智慧火花，個(gè)性化的班級(jí)活動(dòng)使班級(jí)的文化建設(shè)更上一個(gè)臺(tái)階。這一學(xué)年中，我班還開(kāi)展了一系列寓教于樂(lè)、形式多樣的班級(jí)活動(dòng)，如“我環(huán)保我創(chuàng)意”、“愛(ài)的表達(dá)”引導(dǎo)學(xué)生感恩；課間活動(dòng)介紹、棋類(lèi)比賽指導(dǎo)學(xué)生的課余生活；“讀一本好書(shū)，交一個(gè)朋友”“評(píng)選讀書(shū)之星”等特色讀書(shū)活動(dòng)……個(gè)性化的班級(jí)活動(dòng)使班級(jí)的文化建設(shè)更上一個(gè)臺(tái)階。

四、營(yíng)造班級(jí)自我管理、班級(jí)環(huán)境文化

教室里的物品不僅影響到學(xué)生的視覺(jué)感觀，也同時(shí)通過(guò)感性認(rèn)知而影響著學(xué)生的理性認(rèn)知。在教室布置上，我力求做到簡(jiǎn)潔、實(shí)用，又不失生動(dòng)活潑，還盡管做到“本土化”也就是由學(xué)生自己做。如掃除用具怎樣擺放，圖書(shū)角的管理，板報(bào)的設(shè)計(jì)等都由學(xué)生自己進(jìn)行。我們班的板報(bào)內(nèi)容多是根據(jù)學(xué)校專(zhuān)題教育活動(dòng)主題及班級(jí)中發(fā)現(xiàn)的一些問(wèn)題而設(shè)計(jì)的。我們還在班級(jí)開(kāi)展責(zé)任認(rèn)領(lǐng)活動(dòng)，讓每個(gè)同學(xué)都能為班級(jí)的管理分擔(dān)一份力所能及的工作，如負(fù)責(zé)擺桌子，負(fù)責(zé)檢查、修理桌椅、整理講臺(tái)、校務(wù)日志記錄、開(kāi)關(guān)燈具風(fēng)扇衛(wèi)生保潔等，全班54名同學(xué)根據(jù)各人能力不同分別認(rèn)領(lǐng)不同的責(zé)任。對(duì)于他們來(lái)說(shuō)只要?jiǎng)右稽c(diǎn)心思這些活都能干得很好，這樣不但能鍛煉他們的自立能力，解決問(wèn)題的能力，更能增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任心和集體榮譽(yù)感。在實(shí)現(xiàn)班集體奮斗目標(biāo)的過(guò)程中，要充分發(fā)揮集體每個(gè)成員的積極性，使實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程成為教育與自我教育的過(guò)程，每一集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，都是全體成員共同努力的結(jié)果，要讓他們分享集體的歡樂(lè)和幸福，從而形成集體的榮譽(yù)感和責(zé)任感。比如，我班在某段時(shí)間里不知為什么老是得不到每月學(xué)校評(píng)選的“流動(dòng)紅旗”。于是我在班隊(duì)會(huì)上問(wèn)同學(xué)們這是怎么回事，同學(xué)們有的低頭反思，有的則舉手發(fā)言，原來(lái)是環(huán)境衛(wèi)生做得不夠好，經(jīng)常有同學(xué)不小心丟紙屑等垃圾以致于衛(wèi)生分不能得到滿(mǎn)分。那該怎么辦？大家指出了自己或個(gè)別同學(xué)平時(shí)的行為，決定以后一定要小心。有的還出主意說(shuō)選一個(gè)衛(wèi)生監(jiān)督員，每天下課后檢查，有的說(shuō)讓每個(gè)同學(xué)自己檢查，又有的說(shuō)讓值日生檢查等等，最后，大家討論出方法——不但每天下課要主動(dòng)自我檢查，而且再加值日生監(jiān)督。于是，在全班同學(xué)的努力下，“流動(dòng)紅旗”錦旗又回來(lái)了。

五、營(yíng)造自主管理氛圍，收獲驕人碩果

本學(xué)期，我們班積極地參加學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)競(jìng)賽，并且取得了驕人的成績(jī)。在學(xué)校跑操活動(dòng)比賽中，我們顯示出團(tuán)結(jié)向上、頑強(qiáng)拼搏的精神；在教室環(huán)境布置中，我們發(fā)揮了創(chuàng)新意識(shí)，獲得了優(yōu)秀。從“荷韻蓮品”到“梅香飛揚(yáng)”特色班班級(jí)的建設(shè)中，我班同學(xué)積極動(dòng)手，人人參與。在各種知識(shí)性競(jìng)賽中，我們展現(xiàn)了不凡的素質(zhì)技能，多次在廣州市、增城區(qū)獲獎(jiǎng)。

懂得放手才能放心，我們?cè)谂?gòu)建班級(jí)自我管理文化中撒下了汗水，同時(shí)收獲了快樂(lè)：它“孵化”了學(xué)生個(gè)性的潛質(zhì)，成了學(xué)生自由發(fā)展、張揚(yáng)個(gè)性的空間；它創(chuàng)設(shè)自我教育環(huán)境，讓集體的能量溫馨地輻射每一個(gè)個(gè)體。我們堅(jiān)信，我們班前進(jìn)的步伐永遠(yuǎn)不會(huì)停止，我們班委會(huì)將以更大的熱情來(lái)帶領(lǐng)全體同學(xué)超越自我，堅(jiān)持不懈地追求一個(gè)又一個(gè)新希望。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 魏書(shū)生班級(jí)管理藝術(shù).班級(jí)管理藝術(shù).