班級管理要從細(xì)微處入手

蔣玉東

摘 要：在班級管理中，要牢固樹立“德育為先，以德促學(xué)”的思想，將班級管理工作做實、做細(xì)，從自平時的一點(diǎn)一滴細(xì)微處入手，狠抓學(xué)生坐、立、行、走的日常行為規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣。最終實現(xiàn)欲教書先育人，抓好德育促教學(xué)的教育目的。

關(guān)鍵詞：班級管理；細(xì)微

中圖分類號：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：1992-7711（2016）06-001-01

老子云“天下難事，必做于易；天下大事，必做于細(xì)”。老子《道德經(jīng)》這句話提醒我們，平時做事要踏踏實實，從簡單做起，從基本做起，從小事做起，養(yǎng)成注重細(xì)節(jié)的行為習(xí)慣，只有這樣才能把事做好，做出一番大事。

在班級管理中，要牢固樹立“德育為先，以德促學(xué)”的思想，將班級管理工作做實、做細(xì)，從自平時的一點(diǎn)一滴細(xì)微處入手，狠抓學(xué)生坐、立、行、走的日常行為規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣。最終實現(xiàn)欲教書先育人，抓好德育促教學(xué)的教育目的。

一、 要做到“以小見大”

古人云“不要以善小而不為，不要以惡小而為之”。班級管理過程中，通過平時教育從嚴(yán)要求，讓學(xué)生知道到哪些該做，哪些不該做，在紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)等方面逐步規(guī)范自己的行為。

剛開學(xué)，學(xué)校安排勞動，有兩位學(xué)生臨陣脫逃，到小賣部喝冷飲去了。我知道這事情以后，找到他們兩個，要求他們每人寫一篇說明書，說明為什么不搞衛(wèi)生，并提出對自己今后的要求（一則自我反省，二則以示懲戒），務(wù)必在第二天早上交給我。接著利用第二天的學(xué)前教育課，“小題大做”一番，也給其他學(xué)生灌輸一種思想——“班內(nèi)無小事，事事皆教育”。

按照學(xué)校要求，學(xué)校要求各班在學(xué)生集會、上操時，在樓上整隊依次往下帶。開始我我班有那么幾位同學(xué)覺得這種行為滑稽、可笑認(rèn)為是“小題大做”。要么在樓上嘀嘀咕咕說話，要么下樓時推推搡搡，總是做不好，考核扣分。（其實當(dāng)時我們老師心里也沒底）我就結(jié)合學(xué)校校規(guī)校紀(jì)、防火、防地震演練、防樓梯踩踏事件等給學(xué)生耐心講解消除學(xué)生疑慮，增強(qiáng)學(xué)生“安全無小事、事事講安全”安全防范意識，再強(qiáng)化訓(xùn)練，直到我認(rèn)可為止。使學(xué)上自覺遵守學(xué)校紀(jì)律，逐步規(guī)范學(xué)生的行為。？

二、要抓住時機(jī)

當(dāng)有良好的教育學(xué)生的契機(jī)出現(xiàn)時，我們要毫不吝嗇的“小題大做”一番，抓住問題實質(zhì)，及時處理達(dá)到教育的實效性。

我校九年級有一位同學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，平時比較頑皮、任性。有一次上語文課，語文老師組織學(xué)生以“開火車”的形試?yán)首x課文，恰好這問同學(xué)一個人坐在最后一排，語文老師沒看到跳了過去。這位同學(xué)以老師對自己有偏見，在同學(xué)面前沒面子產(chǎn)生抵觸情緒，在很長一段時間內(nèi)利用上課、晚自習(xí)與這位老師作對影響正常的教學(xué)秩序。后來，矛盾終于又因為一件小事在一天晚自習(xí)爆發(fā)，這老師當(dāng)即停止上課借機(jī)“小題大做”與其進(jìn)行理論，發(fā)動學(xué)生就事論事，直到認(rèn)識到錯誤。還利用整個晚自習(xí)對班級近期出現(xiàn)的一些看似雖小，難以下手的問題“大做文章”予以解決

三、做到以身作則

我國漢代哲學(xué)家楊雄說：“師者，人之模范也”。孔子曰：“其身正，不令則行，其身不正，雖令不從”。正所謂“親其師，信其道，”作為教師不僅要有淵博的學(xué)識，較高的教研水平和教育教學(xué)能力，更要有高尚的人格魅力。在平時的教育教學(xué)中用自己的一言一行去感染影響學(xué)生，做學(xué)生的榜樣，行不言之教，讓學(xué)生在潛移默化中受到熏陶和感染。

在落實“學(xué)校以一日常規(guī)管理為抓手，以加強(qiáng)德語管理為突破口，規(guī)范學(xué)生日常行為習(xí)慣”的辦學(xué)思路過程中。開始我班學(xué)生總是出現(xiàn)隨地亂扔紙屑，課桌凳不按規(guī)定擺放，衛(wèi)生工具倒了沒人扶，講臺粉筆頭沒人主動撿………等現(xiàn)象。面對這些班級管理不和諧現(xiàn)象，剛開始我也多次在班會課上要求，或者讓某某同學(xué)整改，可是一段時間下來還是外甥打燈籠--照舊，效果甚微。苦思冥想之后我改變策略，每當(dāng)我在校園里或走進(jìn)教室，首先觀察地上有無廢棄物，桌子是否擺歪了，衛(wèi)生工具是否擺齊了，講臺是否有粉筆頭………，發(fā)現(xiàn)問題后，我主動親自去整改.寧可耽誤時間不上課也要保持教室清潔，因為我心中牢記著這么一句話：“與其說上十次，不如做它一次”。幾次下來，學(xué)生被我的行為所感染，現(xiàn)在學(xué)生們都能主動為班級做事，更懂得了珍惜別人的勞動成果。在推行素質(zhì)教育的今天，教師要加強(qiáng)師德修養(yǎng)，用自己的一言一行去影響學(xué)生、感染學(xué)生，無時無刻不在以自己的言行思想為他們提供著一種無形的教育和引領(lǐng)。

四、要防微杜漸，防患于未然

作為班主任，要善于觀察，多與學(xué)生談心交流，提高發(fā)現(xiàn)問題的預(yù)見性，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的隱患，采取相應(yīng)措施將其消滅在萌芽當(dāng)中，避免問發(fā)生后手忙腳亂，疲于應(yīng)付的被動性。

我校八年級兩位住校學(xué)生晚上沒上晚自習(xí)，第二天離家出走，雖然班主任及時與家長電話聯(lián)系將學(xué)生找到。但事后想想如果班主任、老師平時多與學(xué)生交流、溝通，工作再做細(xì)點(diǎn)，如果班主任堅持請假簽字制。我們值班領(lǐng)導(dǎo)堅持電話詢問制。也許可以避免一次學(xué)生離家出走事情的發(fā)生。如果我們看到學(xué)生上課時有什么異常表現(xiàn)，便馬上展開調(diào)查，說不定會發(fā)現(xiàn)一個不可忽略的心理秘密：他被同學(xué)欺負(fù)了，正在為如何進(jìn)行報復(fù)絞盡腦汁；當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生情緒低落，成績下降時，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生經(jīng)常逃課、遲到時………，和他（她）傾心暢談一番，也許會得到一條重要的信息：家里遇到變故了，學(xué)習(xí)遇到困難了，談戀愛了………。《淮南子·說山訓(xùn)》中說：“圣人者，常治無患之患，故無患?！弊鳛榘嘀魅我蟹烂骰鹩谖慈嫉膽n患意識，只要我們將工作做在問題前面，這些隱患才可以被發(fā)現(xiàn)和排除的。

千里之行，始于足下，在教育教學(xué)管理上注重小事、瑣事，將每一個細(xì)節(jié)作為寶貴的教育資源，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會生活、學(xué)會學(xué)習(xí)，健康快樂的成長。