合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略探析

呂旭東

摘 要：初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)中提出要提高學(xué)生在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的實(shí)踐能力、應(yīng)用能力及合作學(xué)習(xí)能力。因此，在開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)注重采用合作學(xué)習(xí)模式來(lái)增強(qiáng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果及學(xué)生學(xué)習(xí)效率，從而使學(xué)生能夠激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，并自覺(jué)地將初中數(shù)學(xué)知識(shí)加以學(xué)以致用。本文圍繞初中數(shù)學(xué)教學(xué)，對(duì)合作學(xué)習(xí)模式的具體應(yīng)用策略加以分析。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；初中數(shù)學(xué)；應(yīng)用策略

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）06-001-01

分組合作學(xué)習(xí)是新課改理念下出現(xiàn)的一種新型學(xué)習(xí)方法，其在提高教學(xué)實(shí)效，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求方面作用顯著。初中數(shù)學(xué)教學(xué)與合作學(xué)習(xí)模式的有效銜接，能夠使初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)更加符合新課改要求，但在合作學(xué)習(xí)模式的具體應(yīng)用中，應(yīng)注重把握相應(yīng)的策略及要點(diǎn)，以使合作學(xué)習(xí)真正發(fā)揮其教學(xué)功效。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式的重要性

合作學(xué)習(xí)基于改善教學(xué)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力等目標(biāo)而提出。初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)模式，指的是通過(guò)將學(xué)生進(jìn)行小組分組，對(duì)組內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行職責(zé)劃分，借助組間交流合作及有序競(jìng)爭(zhēng)，達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)模式，其重要性體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：首先，其有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)及能力，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，通過(guò)意見交流及協(xié)同作業(yè)，可以在完成具體學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，促進(jìn)自身合作意識(shí)及探究能力的提升。其次，合作學(xué)習(xí)契合素質(zhì)教育及生本教育的要求，可以增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。合作學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性及積極性被極大調(diào)動(dòng)，通過(guò)將學(xué)生進(jìn)行分組，布置差異化教學(xué)任務(wù)，既顧及到了學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)能力上的差異，又能夠給學(xué)生提供學(xué)習(xí)思路深入交流的機(jī)會(huì)，潛移默化中可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及綜合素質(zhì)。

二、合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，提高初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)小組分組的科學(xué)性。在合作學(xué)習(xí)模式中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，可以使不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)能力的學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，在此過(guò)程中使學(xué)生學(xué)習(xí)能力能夠在原有基礎(chǔ)上有所提升。要提高初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)小組分組的科學(xué)性及合理性，應(yīng)秉持組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)的原則，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、交往能力等進(jìn)行有序分組。一方面以學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較強(qiáng)的學(xué)生帶動(dòng)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較薄弱，性格較為內(nèi)向的學(xué)生，提高小組間各學(xué)生的參與積極性；另一方面為開展小組間的競(jìng)爭(zhēng)做好鋪墊。此外，在學(xué)習(xí)小組分組完成后，教師還應(yīng)指派各小組的負(fù)責(zé)人及聯(lián)絡(luò)人，并對(duì)小組各成員的角色加以分配，以最大化地提高小組學(xué)習(xí)的效率。

（二）確定初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施規(guī)則。在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組分組完成后，在具體實(shí)施之前，要將小組合作學(xué)習(xí)的相關(guān)實(shí)施規(guī)則加以說(shuō)明，讓學(xué)生對(duì)小組合作的討論話題、討論程序、各小組發(fā)言順序、發(fā)言時(shí)的組間紀(jì)律等進(jìn)行明確規(guī)定，以提高小組合作學(xué)習(xí)的規(guī)范性和針對(duì)性。在初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施中，教師也要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)加以統(tǒng)籌規(guī)劃，要找準(zhǔn)小組合作學(xué)習(xí)介入的最佳時(shí)機(jī)，以使初中數(shù)學(xué)教學(xué)有的放矢。例如，在初中數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，教師可以播放一段交通路段車流視頻，時(shí)長(zhǎng)設(shè)定為1分鐘，讓學(xué)生對(duì)其中的各種車輛數(shù)量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。學(xué)生憑借自身觀察開展統(tǒng)計(jì)時(shí)，學(xué)生會(huì)普遍反映無(wú)法數(shù)清各種車輛。此時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作，讓每名學(xué)生負(fù)責(zé)一種車輛的統(tǒng)計(jì)，從而既能夠針對(duì)性地解決教師提出的問(wèn)題，又能通過(guò)合作學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及學(xué)習(xí)效率。

（三）教師應(yīng)做好小組合作學(xué)習(xí)的有效引導(dǎo)。在初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中，雖然學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)放歸學(xué)生，但教師不能置身事外，而要通過(guò)有效引導(dǎo)，做好后續(xù)保障工作，在師生交流中實(shí)現(xiàn)學(xué)生參與，教師引導(dǎo)的良性循環(huán)。教師的引導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，教師可以針對(duì)小組合作初期階段出現(xiàn)的交流不及時(shí)、交流內(nèi)容偏離小組探究任務(wù)等現(xiàn)象，及時(shí)介入加以調(diào)控及引領(lǐng)，以避免小組合作形式大于內(nèi)容。其次，在小組合作逐步深入的過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生探討交流的問(wèn)題進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，加深學(xué)生探究的深度，使學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)知識(shí)點(diǎn)加以串聯(lián)組織，鞏固其初中數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)。例如，在“平行線的性質(zhì)”這一部分內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)布置討論習(xí)題的方式，提示學(xué)生可以借助于同旁內(nèi)角、內(nèi)錯(cuò)角及輔助線，對(duì)角的度數(shù)進(jìn)行計(jì)算度量。在學(xué)生完成探究任務(wù)后，教師再讓學(xué)生總結(jié)歸納平行線與角之間存在何種應(yīng)用關(guān)系，從而使學(xué)生能夠舉一反三，在應(yīng)對(duì)較為復(fù)雜的題目?jī)?nèi)容時(shí)，擴(kuò)展其解題思路。

（四）完善初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的課后評(píng)價(jià)。在初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的后續(xù)評(píng)價(jià)上，教師要注重從個(gè)體及小組兩個(gè)方面對(duì)各個(gè)小組的合作效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)的內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)上應(yīng)涵蓋個(gè)體的表現(xiàn)、小組的合作探究過(guò)程、小組合作學(xué)習(xí)最終成果等多個(gè)方面，通過(guò)小組自評(píng)、組間互評(píng)、教師評(píng)價(jià)的方式，提高學(xué)生的小組合作興趣，使學(xué)生能夠在小組合作學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)成就感，從而為后續(xù)小組合作內(nèi)容的實(shí)施奠定基礎(chǔ)。而教師通過(guò)對(duì)小組合作效果的評(píng)價(jià)，也可以檢驗(yàn)自身的教學(xué)組織能力，最終實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)相長(zhǎng)。

結(jié)語(yǔ)

合作學(xué)習(xí)既是一種教學(xué)理念，也是一種行之有效的教學(xué)方法，在初中數(shù)學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式時(shí)，應(yīng)注重從小組合理分組、小組合作規(guī)則、小組合作有效引導(dǎo)、小組合作后續(xù)評(píng)價(jià)等多個(gè)環(huán)節(jié)加以完善，讓學(xué)生從小組合作學(xué)習(xí)中真正感受其基于自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的作用，以推動(dòng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)取得更高的教學(xué)成效。

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