車(chē)工實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的探索

賈利軍

摘 要：實(shí)訓(xùn)教學(xué)是技工學(xué)校教學(xué)的主體。我們應(yīng)充分利用現(xiàn)有資源，結(jié)合本校實(shí)際積極開(kāi)發(fā)適合學(xué)生的實(shí)訓(xùn)教材、學(xué)材，以促進(jìn)一體化教學(xué)改革。本文提出，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中可采用信息化教學(xué)方式，充分利用技能大賽推動(dòng)課程改革和一體化師資隊(duì)伍建設(shè)。同時(shí)參照企業(yè)管理模式進(jìn)行實(shí)訓(xùn)管理，有針對(duì)性地安排學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)仿真實(shí)訓(xùn)，最終使學(xué)生的綜合能力得到提升。

關(guān)鍵詞：校本開(kāi)發(fā) 信息化教學(xué) 技能大賽 生產(chǎn)仿真實(shí)訓(xùn)

車(chē)工實(shí)訓(xùn)課程作為機(jī)械加工專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)機(jī)械零部件生產(chǎn)技術(shù)工人的一門(mén)核心課程，以提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為目標(biāo)。如何提高車(chē)工實(shí)訓(xùn)課程的授課效果，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)是我們應(yīng)該認(rèn)真思考并設(shè)法解決的一個(gè)重要問(wèn)題。筆者結(jié)合個(gè)人多年的車(chē)工實(shí)訓(xùn)教學(xué)經(jīng)歷，對(duì)車(chē)工實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)改革提出一些個(gè)人淺見(jiàn)。

一、學(xué)校實(shí)訓(xùn)教材、學(xué)材應(yīng)以校本開(kāi)發(fā)為主

眾所周知，實(shí)訓(xùn)教學(xué)是技工學(xué)校教學(xué)的主體，但是各個(gè)學(xué)校實(shí)訓(xùn)設(shè)備不一定一樣，各個(gè)學(xué)校的學(xué)生情況、師資水平也不可能完全相同。如果采用統(tǒng)一的實(shí)訓(xùn)教材、學(xué)材開(kāi)展教學(xué)，很顯然不能很好利用現(xiàn)有資源進(jìn)行最優(yōu)教學(xué)。筆者在多年的車(chē)工實(shí)訓(xùn)教材、學(xué)材選擇的實(shí)踐中，認(rèn)識(shí)到只有開(kāi)發(fā)符合本地區(qū)和本校特色的實(shí)訓(xùn)教材、學(xué)材，才能適應(yīng)學(xué)生及當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的需求。教學(xué)模式改革要求學(xué)校自己要主動(dòng)地去開(kāi)發(fā)校本教材、學(xué)材，從課堂教學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變到以職業(yè)崗位需求為主的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，校本教材、學(xué)材的改革應(yīng)該邁開(kāi)大步，一次到位。在教改的大環(huán)境下，實(shí)訓(xùn)教材、學(xué)材如果不改變思想還沿用老的教材編寫(xiě)模式，那么很快就會(huì)因?yàn)楦簧闲碌慕虒W(xué)改革形勢(shì)而被淘汰。所以為了更好地與實(shí)際接軌，突出技工教育特色，要求我們要更積極主動(dòng)地去開(kāi)發(fā)校本教材、學(xué)材。只有這樣才可以更好地與本校實(shí)際結(jié)合，有利于組織本校學(xué)生開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，才能適應(yīng)一體化教學(xué)的要求。

二、車(chē)工實(shí)訓(xùn)授課過(guò)程中可充分利用信息化教學(xué)方式

隨著現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的出現(xiàn)和先進(jìn)的信息化技術(shù)手段的日益發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)難以適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)模式和思維活躍的中職學(xué)生。在傳統(tǒng)的車(chē)工實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中我們經(jīng)常會(huì)看到一名教師操作車(chē)床，十幾名學(xué)生圍在機(jī)床周?chē)^察學(xué)習(xí)。在這種情況下，很多學(xué)生不能充分地全面地觀察到教師的每一個(gè)操作細(xì)節(jié)，甚至還會(huì)有極個(gè)別學(xué)生從始至終看不全教師的演示過(guò)程，使得教學(xué)效果大打折扣。為了更好地解決這一問(wèn)題，我們可以充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，在一體化教室中裝上視頻采集和監(jiān)控系統(tǒng)，由一名教師操作機(jī)床，另一名教師負(fù)責(zé)控制視頻采集系統(tǒng)，拍下車(chē)床運(yùn)轉(zhuǎn)的每個(gè)動(dòng)作和教師操作的每個(gè)細(xì)節(jié)，并將視頻投影到大屏幕上。這樣只需要一名教師示范操作就能兼顧到全班所有同學(xué)，使得每位同學(xué)都能清楚地觀察到教師操作的每步具體動(dòng)作。如果條件允許，還可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將采集到的視頻在多個(gè)多媒體教室播放，從而實(shí)現(xiàn)同時(shí)完成多個(gè)班級(jí)同樣課程內(nèi)容的授課過(guò)程。如果學(xué)校硬件條件有限，我們可以充分發(fā)揮軟件條件的作用。教師可以利用業(yè)余時(shí)間根據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)自行制作微課，將車(chē)削加工過(guò)程中的各種主要學(xué)習(xí)任務(wù)分解成多個(gè)小任務(wù)，制作成學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的視頻，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和需要進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)，真正發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用。我們甚至還可以充分利用網(wǎng)絡(luò)的線上線下功能，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表自己的見(jiàn)解和體會(huì)，形成學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間的交流與探討，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、組織學(xué)生積極參加各個(gè)級(jí)別的技能大賽，以技能大賽推動(dòng)課程改革和一體化師資隊(duì)伍建設(shè)

技能大賽在一定程度上反映了職業(yè)院校的教學(xué)水平和師生實(shí)力，也成了職業(yè)院校教育教學(xué)改革的重要參考依據(jù)。車(chē)工技能競(jìng)賽的內(nèi)容是眾多專(zhuān)家通過(guò)集體研究討論結(jié)合新技術(shù)、新工藝而制定出來(lái)的。通過(guò)分析技能大賽的比賽方案，可以引領(lǐng)我們及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技能方面的教學(xué)。我們還應(yīng)該以參加技能大賽為契機(jī)，仔細(xì)研究競(jìng)賽方案，認(rèn)真了解機(jī)械行業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的需求，重新審視現(xiàn)有的課程體系，根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況和學(xué)生的特點(diǎn)調(diào)整課程的設(shè)置和具體工作任務(wù)的分配，將專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)需求緊密聯(lián)系在一起，使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所用，從而保證實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的高技能型人才的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，技能大賽為廣大教師豐富個(gè)人專(zhuān)業(yè)知識(shí)和提升個(gè)人技能水平搭建了良好的平臺(tái)。教師要想很好地指導(dǎo)學(xué)生參加技能競(jìng)賽，其自身必須首先要具備熟練的專(zhuān)業(yè)操作技能，不但要能講還要會(huì)做，這樣會(huì)促使本人迫切地去學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能。指導(dǎo)競(jìng)賽的過(guò)程也是教師綜合素質(zhì)全面提高的過(guò)程。職業(yè)院校的教師必須成為本專(zhuān)業(yè)新知識(shí)的傳授者，新技能的實(shí)踐者和指導(dǎo)者，只有這樣才能成為一名合格的一體化教師，也才能更好地適應(yīng)職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)律。組織學(xué)生積極參加技能競(jìng)賽的目的是為了真正實(shí)現(xiàn)“以賽促教，以賽促學(xué)，以賽促研，以賽促改”。技能大賽對(duì)于學(xué)校教學(xué)模式的改革和教學(xué)質(zhì)量的提高有著十分重要的意義。其更深遠(yuǎn)的意義在于把賽場(chǎng)的高技能滲透到平時(shí)的職業(yè)教育過(guò)程中，把比賽的內(nèi)容融入到職業(yè)理論與實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，最終實(shí)現(xiàn)讓每一位學(xué)生具備良好的綜合能力，獲得行業(yè)和企業(yè)的認(rèn)可。

四、參照企業(yè)管理模式進(jìn)行實(shí)訓(xùn)管理，安排學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)仿真實(shí)訓(xùn)

在學(xué)生日常實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，按企業(yè)要求對(duì)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的設(shè)置、工量具的管理，實(shí)訓(xùn)要求都盡量向企業(yè)靠攏，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中提前感受企業(yè)的氛圍。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的各個(gè)方面要規(guī)范化、制度化，諸如學(xué)生的出勤、工量具的領(lǐng)取、實(shí)訓(xùn)報(bào)告的格式等都要統(tǒng)一規(guī)范。另外，我們也可以把校企合作的企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)進(jìn)學(xué)校，給學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)題講座，讓學(xué)生盡快適應(yīng)企業(yè)的管理，這樣學(xué)生畢業(yè)后能有更強(qiáng)的適應(yīng)能力，更快地融入到企業(yè)中去。同時(shí)，我們可以安排學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)仿真實(shí)訓(xùn)，將學(xué)生分為若干小組，每個(gè)小組充當(dāng)車(chē)間中的一個(gè)部門(mén)，有的充當(dāng)操作工，有的充當(dāng)質(zhì)檢員，有的充當(dāng)庫(kù)管，有的充當(dāng)工藝員。學(xué)生通過(guò)扮演不同的角色能體會(huì)到工廠生產(chǎn)過(guò)程中的運(yùn)作規(guī)律，能從各種不同角度體會(huì)到工廠各個(gè)崗位的設(shè)置目的、崗位分工職責(zé)和其在整個(gè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)中的存在意義，體會(huì)到工作規(guī)范的必要性和各工種之間協(xié)作的重要性，最終使綜合能力得到提升。生產(chǎn)仿真實(shí)訓(xùn)將學(xué)生按工廠生產(chǎn)車(chē)間模式進(jìn)行分工，并循環(huán)讓每位學(xué)生體會(huì)各崗位的職責(zé)及其生產(chǎn)過(guò)程的運(yùn)作規(guī)律，使學(xué)生在牢固掌握車(chē)削基本技能的同時(shí)體會(huì)到什么是職業(yè)素質(zhì)，感受到個(gè)人在各崗位中的責(zé)任及相互協(xié)助的重要性。生產(chǎn)仿真實(shí)訓(xùn)的過(guò)程可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生的職業(yè)水準(zhǔn)符合現(xiàn)代企業(yè)的用人要求，

車(chē)工實(shí)訓(xùn)課程不僅要使學(xué)生掌握基本的車(chē)床操作技能，還要使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提高個(gè)人的專(zhuān)業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力。車(chē)工實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師必須及時(shí)掌握先進(jìn)的教育理念和現(xiàn)代職業(yè)教育的教學(xué)方法，利用新的教學(xué)手段，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到本課程的重要性，使其由被動(dòng)學(xué)習(xí)變主動(dòng)參與，從而使我們的教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

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（作者單位：邢臺(tái)技師學(xué)院）