高等教育大眾化進(jìn)程與發(fā)展之研究

【摘 要】上個(gè)世紀(jì)的改革開(kāi)放有力的促進(jìn)了我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，隨之而來(lái)的教育改革也是呈現(xiàn)蓬勃發(fā)展的趨勢(shì)。我國(guó)從上個(gè)世紀(jì)即20世紀(jì)末21世紀(jì)初期的時(shí)候，就大力的推出了改革全國(guó)的高校招生的政策。至此，我國(guó)的高校開(kāi)始進(jìn)行全面的擴(kuò)招政策的落實(shí)和貫徹。通過(guò)這項(xiàng)政策的有效實(shí)施，由此一來(lái)，我國(guó)的高等教育事業(yè)開(kāi)始蓬勃發(fā)展起來(lái)，我國(guó)受到高等教育的人才越來(lái)越多。并且，我國(guó)的高等教育的大眾化的局面逐漸形成。本文的筆者就我國(guó)的高等教育的現(xiàn)狀問(wèn)題就分析解釋，并且從自身的角度出發(fā)提出一定的意見(jiàn)和建議，表達(dá)對(duì)我國(guó)未來(lái)高等教育事業(yè)的發(fā)展前景的期望，最后我們都是旨在促進(jìn)我國(guó)的高等教育事業(yè)健康穩(wěn)步的發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)的健康高速發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】擴(kuò)招政策；高等教育；現(xiàn)狀問(wèn)題

一、我國(guó)高等教育大眾化進(jìn)程的現(xiàn)狀分析

本文的筆者就我國(guó)高等教育大眾化的發(fā)展進(jìn)程而言，分成以下兩點(diǎn)進(jìn)行現(xiàn)狀論述：

1.我國(guó)的高等教育出現(xiàn)大眾化的原因動(dòng)機(jī)分析

一般來(lái)說(shuō)，從現(xiàn)有的理論知識(shí)以及實(shí)際的操作經(jīng)驗(yàn)分析中，我們不難發(fā)現(xiàn)，推動(dòng)高等教育出現(xiàn)大眾化的動(dòng)機(jī)只有兩種情況。一種是高等教育體制的內(nèi)部動(dòng)力，另外一種就是外部因素的動(dòng)力。在西方很多的發(fā)達(dá)國(guó)家，由于經(jīng)濟(jì)水平的發(fā)展，上層建筑的完善，教育體制的改革動(dòng)力多數(shù)是處于教育體制的內(nèi)部需求。但是由于我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展的獨(dú)特性，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的其他原因?qū)е挛覈?guó)的高等教育的改革主要是由于外在的因素所影響的，即我國(guó)的高等教育之所以會(huì)出現(xiàn)大眾化是因?yàn)橥獠恳蛩氐膭?dòng)力的推動(dòng)作用。但是，其中還是由我國(guó)教育制度的內(nèi)在改革需要的原因。推動(dòng)我國(guó)的高等教育大眾化的進(jìn)程發(fā)展的最大的一個(gè)動(dòng)力原因，就是在1999年的時(shí)候，我國(guó)的政府頒布了高校的擴(kuò)招政策。由此可見(jiàn)，我國(guó)的高等教育之所以出現(xiàn)大眾化的局面是由于我國(guó)政府進(jìn)行了有效的引導(dǎo)和干預(yù)，從政治制度以及政策上促使了我國(guó)的高等教育的發(fā)展。那么我國(guó)的政府為什么會(huì)頒布這樣的政策呢？一是由于當(dāng)時(shí)我國(guó)由于改革開(kāi)放正處于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高速時(shí)期，對(duì)于人才的需求缺口量非常的巨大；二是由于傳統(tǒng)的觀念的影響，當(dāng)時(shí)的家庭都鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)，還有一種萬(wàn)般皆下品惟有讀書(shū)高的傳統(tǒng)的觀念的影響；三是由于當(dāng)時(shí)的就業(yè)壓力以及閑置人員數(shù)量非常龐大，接受高等教育一方面可以緩解當(dāng)時(shí)的結(jié)業(yè)壓力，一方面可以更好的促進(jìn)以后的就業(yè)工作；四是由于我國(guó)的國(guó)民教育素質(zhì)當(dāng)時(shí)的整體水平并不高，需要高等教育進(jìn)行再教育。綜合以上很多原因，可以了解到為何我國(guó)需要積極的促進(jìn)高等教育的大眾化發(fā)展。

2.我國(guó)的高等教育實(shí)現(xiàn)大眾化的方法

分析我國(guó)的高等教育大眾化的現(xiàn)狀問(wèn)題，我們必須從實(shí)現(xiàn)我國(guó)的高等教育大眾化的方法入手。在其他的國(guó)內(nèi)外經(jīng)驗(yàn)中，我們可以看到，一般來(lái)說(shuō)，高等教育的大眾化的實(shí)現(xiàn)方式是由于當(dāng)時(shí)社會(huì)的需求所實(shí)現(xiàn)的。在當(dāng)時(shí)我國(guó)的就業(yè)人員普遍呈現(xiàn)低素質(zhì)的水平，專業(yè)性以及復(fù)合型人才的稀缺，但這些人才的培養(yǎng)都是需要高等教育去完成的。所以說(shuō)，就我國(guó)的高等教育實(shí)現(xiàn)大眾化的主要方式，是由于教育系統(tǒng)的擴(kuò)張方式去完成的，以社會(huì)需求為明顯的導(dǎo)向，可以說(shuō)社會(huì)發(fā)展的變化，對(duì)于我國(guó)的高等教育發(fā)展提供了明顯的指導(dǎo)方式。可以說(shuō)，我國(guó)的高等教育的發(fā)展方式有很明顯的結(jié)構(gòu)復(fù)制的特點(diǎn)。

二、我國(guó)高等教育大眾化進(jìn)程的未來(lái)發(fā)展

1.我國(guó)的高等教育的思想需要進(jìn)一步的變革

現(xiàn)階段，我們可以很明顯的可以看到我國(guó)的高等教育的大眾化發(fā)展走向是非常良好的，在這如火如荼的發(fā)展態(tài)勢(shì)的背后，我們必須也看到在高等教育大眾化發(fā)展中存在的一些問(wèn)題。例如很多魚(yú)目混珠的院校的存在，由于學(xué)生的數(shù)量大幅度的增加導(dǎo)致教育質(zhì)量水平的下降，由此培養(yǎng)出來(lái)的高等教育的學(xué)生的素質(zhì)也不如以前了。這些問(wèn)題都真實(shí)的反應(yīng)了高等教育的指導(dǎo)思想存在局限。高等教育是應(yīng)該固守傳統(tǒng)的精英化的培養(yǎng)，還是應(yīng)該順應(yīng)潮流的發(fā)展往大眾化開(kāi)始發(fā)展。傳統(tǒng)的高等教育可以說(shuō)是極少部分人的特殊教育，而現(xiàn)在隨著高等教育的大眾化，高等教育逐漸成為每個(gè)青年學(xué)生所必備的知識(shí)技能水平。由于學(xué)生數(shù)量的眾多，學(xué)生的水平參差不齊，傳統(tǒng)的高等教育已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)階段的高等教育的發(fā)展。我們可以看到，現(xiàn)在的高等教育的形式已經(jīng)是非常多樣了，例如一流大學(xué)、普通大學(xué)、職業(yè)大學(xué)等等幾個(gè)層次劃分。

2.深入落實(shí)高等教育結(jié)構(gòu)的優(yōu)化改革 促進(jìn)我國(guó)的高等教育健康平穩(wěn)的發(fā)展和運(yùn)行

由于當(dāng)前我國(guó)的高等教育呈現(xiàn)多種結(jié)構(gòu)模式并存的局面。我們必須做到深入落實(shí)高等教育結(jié)構(gòu)的改革措施。對(duì)于傳統(tǒng)的高等教育中的基礎(chǔ)性理論性的學(xué)科進(jìn)行壓縮精華的提煉，對(duì)于專業(yè)性實(shí)用性較強(qiáng)的專業(yè)課，能夠?yàn)橐院蟮木蜆I(yè)發(fā)展培養(yǎng)職業(yè)技能的學(xué)科進(jìn)行重點(diǎn)有效的教學(xué)。在整個(gè)的高等教育結(jié)構(gòu)上，傳統(tǒng)的高等教育走的是高精尖的路線，而現(xiàn)在，精英式的高等院?？梢哉f(shuō)是越來(lái)越少，更多的高等院校重點(diǎn)工作放在了招生以及就業(yè)的解決上，而忽視了對(duì)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)以及綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)?，F(xiàn)階段，我國(guó)的高等教育過(guò)于的模式化，沒(méi)有明顯的特色的劃分，基本上所有的綜合類的高等院校都有著相似的學(xué)科分類。沒(méi)有很強(qiáng)的職業(yè)針對(duì)性，以及區(qū)域的劃分性。這對(duì)于我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用不夠明顯?，F(xiàn)階段高等院校對(duì)于專業(yè)課過(guò)多的重視，導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)科的能力不夠強(qiáng)，以及對(duì)于其他的學(xué)科的涉獵可以說(shuō)是空白的部分。對(duì)于我國(guó)培養(yǎng)綜合型、復(fù)合型人才而言，是非常不利的。所以要深化我國(guó)的高等教育結(jié)構(gòu)改革，促進(jìn)我國(guó)的高等教育健康平穩(wěn)有效的發(fā)展。

3.大力發(fā)展多種模式的高等教育，實(shí)現(xiàn)高等教育與地區(qū)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展

在最新的職業(yè)調(diào)查中我們不難發(fā)現(xiàn)，一些專業(yè)性很強(qiáng)、技能型要求比較高的職業(yè)的需求空白是非常大的。對(duì)于傳統(tǒng)的高等教育而言，想要同時(shí)做好理論和實(shí)際操作的同時(shí)培養(yǎng)是非常困難的，所以，在做好傳統(tǒng)的高等教育的基礎(chǔ)下，我們應(yīng)該大力推進(jìn)發(fā)展多種模式的高等教育模式，例如高等職業(yè)教育。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能的方面。中職教育是中國(guó)教育體制下中一塊特殊而又不可缺少的模塊，它與傳統(tǒng)的普通教育有一定的差別性，它與就業(yè)是一種結(jié)合十分緊密的教育，要突顯職業(yè)技術(shù)差異性?，F(xiàn)階段我們對(duì)于中職教育的重視度非常低，我們應(yīng)該重視職業(yè)教育的作用，做好高等教育和職業(yè)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展，利用職業(yè)教育的特點(diǎn)去彌補(bǔ)高等教育中職業(yè)的缺陷。對(duì)于高等教育我們應(yīng)該形成區(qū)域化的發(fā)展戰(zhàn)略，本區(qū)域的高等教育應(yīng)該具有本區(qū)域的特色，教育目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容優(yōu)先做到以本區(qū)域?yàn)槔龅絽^(qū)域教育為區(qū)域的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。在教育發(fā)展的同時(shí)，可以為區(qū)域的發(fā)展做出有效的創(chuàng)新改革，促進(jìn)區(qū)域的經(jīng)濟(jì)教育的整體發(fā)展。

三、總結(jié)

我國(guó)的高等教育的大眾化進(jìn)程現(xiàn)階段還處于一個(gè)高速發(fā)展的階段中，但是在這高速發(fā)展的階段下，我們應(yīng)該看到這其中存在的許多的不足。我們要積極的吸取國(guó)內(nèi)外的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)發(fā)展我國(guó)的高等教育事業(yè)，推動(dòng)我國(guó)高等教育事業(yè)平穩(wěn)健康的發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

劉婷（1982.5～ ），女，籍貫：江西省九江市，學(xué)歷：碩士，職稱：高職副教授，研究方向：中西文化、語(yǔ)言教育。