初中地理教學(xué)如何構(gòu)建高效生本課堂

顏麗萍

【摘 要】從彰顯學(xué)生的課堂主體地位，構(gòu)建互動生成的地理教學(xué)氛圍兩個方面分析初中地理教學(xué)中構(gòu)建高效生本課堂的價值，并提出制定明確的教學(xué)目標(biāo)，注重學(xué)生的課堂教學(xué)主體地位；創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的地理課堂學(xué)習(xí)興趣以及實(shí)施小組合作教學(xué)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識等初中地理教學(xué)中構(gòu)建高效生本課堂的策略。

【關(guān)鍵詞】初中地理教學(xué)；構(gòu)建高效生本課堂；初中學(xué)生

新課程背景下，初中地理教學(xué)活動需要由構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式入手，在充分調(diào)動學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，滿足學(xué)生課堂所需，滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)對初中地理教學(xué)的實(shí)際要求。初中地理教學(xué)中，教師需要深入貫徹生本理念，使地理課堂教學(xué)活動能夠成為生本課堂的試驗(yàn)田，為初中學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)良好的條件。文章將結(jié)合初中地理教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行分析，提出一些相關(guān)教學(xué)建議，希望能夠?qū)Τ踔袑W(xué)生地理知識的深入學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的積極影響。

一、初中地理教學(xué)中高效生本課堂構(gòu)建的價值分析

初中地理教學(xué)中高效生本課堂的構(gòu)建，有助于彰顯學(xué)生的課堂主體地位，構(gòu)建互動生成的地理教學(xué)氛圍，使更多的學(xué)生能夠熱愛地理，并積極學(xué)習(xí)地理知識。

（一）展現(xiàn)學(xué)生的課堂教學(xué)主體地位

生本理念主要指的是教育過程中采用以人為本的教育理念，將學(xué)生視為教育的主體，充分展現(xiàn)學(xué)生的課堂教學(xué)中的主體地位，將課堂教學(xué)活動圍繞著學(xué)生展開[1]。初中地理教學(xué)中高效生本課堂的構(gòu)建，能夠有效轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)地理課堂教學(xué)活動中單一的教學(xué)模式，更加關(guān)注學(xué)生的全面成長與發(fā)展，對初中學(xué)生地理知識的深入學(xué)習(xí)與地理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)能夠產(chǎn)生積極的影響，符合新課程背景下對初中地理教學(xué)的實(shí)際要求。

（二）構(gòu)建互動生成的地理教學(xué)氛圍

新課程改革背景下更加關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的情感體驗(yàn)，傳統(tǒng)的初中地理課堂教學(xué)活動中忽視了學(xué)生的情感發(fā)展，僅僅指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，但是對學(xué)生思維的引導(dǎo)卻關(guān)注較少[2]。初中地理教學(xué)中生本課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，有助于構(gòu)建互動生成的課堂教學(xué)氛圍，為學(xué)生營造一個輕松、愉快的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠積極的表達(dá)、勇敢的提問，進(jìn)而不斷提升初中地理教學(xué)的質(zhì)量，為學(xué)生帶來全新的課堂教學(xué)體驗(yàn)。

二、初中地理教學(xué)如何構(gòu)建高效生本課堂

初中地理教學(xué)中，教師可以通過制定明確的教學(xué)目標(biāo)，注重學(xué)生的課堂教學(xué)主體地位；創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的地理課堂學(xué)習(xí)興趣以及實(shí)施小組合作教學(xué)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識等方式構(gòu)建高效生本課堂。

（一）制定明確的教學(xué)目標(biāo)，注重學(xué)生的課堂教學(xué)主體地位

明確的教學(xué)目標(biāo)將會引領(lǐng)學(xué)生循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)初中地理知識，對初中學(xué)生地理知識的深入學(xué)習(xí)與地理課堂教學(xué)活動的可持續(xù)開展能夠產(chǎn)生重要的影響[3]。新課程背景下，教師需要明確學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，基于學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知能力、性格特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，為初中學(xué)生地理知識的深入學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

比如教師可以將三維教學(xué)目標(biāo)融入于其中，注重過程與方法、情感與態(tài)度的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置，不僅僅關(guān)注學(xué)生地理知識的學(xué)習(xí)情況，更加關(guān)注學(xué)生綜合能力的發(fā)展，將更多情感性的元素融入到初中地理教學(xué)活動中。以初中地理《天氣與氣候》這一項(xiàng)內(nèi)容為例，教師可以借助多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，吸引學(xué)生的注意力。多媒體技術(shù)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用，能夠凸顯學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，營造良好的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠真正感受到地理學(xué)習(xí)的樂趣，不斷提升初中地理教學(xué)的質(zhì)量。

在此基礎(chǔ)上，教師還可以基于課堂教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)那楦信c思維引導(dǎo)。比如教師可以針對當(dāng)前氣候變暖這一問題組織學(xué)生進(jìn)行探討，使學(xué)生能夠形成良好的環(huán)境保護(hù)意識，更加熱愛生活、熱愛環(huán)境，促進(jìn)社會的可持續(xù)發(fā)展[4]。

（二）創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的地理課堂學(xué)習(xí)興趣

良好的教學(xué)指導(dǎo)環(huán)境能夠?qū)W生快速進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)環(huán)境中，對學(xué)生地理知識的深入學(xué)習(xí)能夠產(chǎn)生積極的影響。傳統(tǒng)的初中地理課堂教學(xué)活動中，教師僅僅依照課本教學(xué)的內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行地理知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生的地理知識學(xué)習(xí)興趣較差，不利于初中學(xué)生的全面發(fā)展?！肮噍斒健钡恼n堂教學(xué)模式下，學(xué)生難以真正體會到地理的豐富魅力，不利于學(xué)生地理知識的深入學(xué)習(xí)[5]。在新時期背景下，教師需要創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，使學(xué)生能夠感受到地理學(xué)習(xí)的樂趣。

例如教師可以在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《陸地與海洋》這一項(xiàng)內(nèi)容中，教師可以為學(xué)生借助多媒體等信息技術(shù)手段，為學(xué)生播放大海的聲音，組織學(xué)生閉上眼睛進(jìn)行想象。這種教學(xué)方式能夠使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，為學(xué)生《陸地與海洋》知識的深入學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)完成這一項(xiàng)內(nèi)容之后，教師還可以組織學(xué)生開展情境模擬活動，比如教師可以組織學(xué)生模擬博物館的場景，由一名學(xué)生作為導(dǎo)游，為其他扮演“游客”的學(xué)生們進(jìn)行講解，重點(diǎn)介紹海洋變化的過程等。這種情境創(chuàng)設(shè)的方式能夠快速吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生感受到地理知識學(xué)習(xí)的樂趣，并能夠積極借助所學(xué)習(xí)的地理知識開展各項(xiàng)實(shí)踐活動，促進(jìn)學(xué)生多元智能的發(fā)展。

（三）實(shí)施小組合作教學(xué)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識

小組合作教學(xué)法主要是以小組為單位，組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。小組合作教學(xué)方式在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用，能夠改善傳統(tǒng)地理教學(xué)活動中，單一的教學(xué)氛圍，更加關(guān)注學(xué)生綜合能力的發(fā)展。在初中地理教學(xué)活動中，教師可以巧妙借助小組合作教學(xué)的方式，使每一位學(xué)生都能夠積極參與到地理知識的學(xué)習(xí)中，感受到地理學(xué)習(xí)的樂趣。

以初中地理《居民與聚落》為例，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行合作探究。比如教師可以將2到4名學(xué)生劃分為一個小組，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)平臺，組織學(xué)生進(jìn)行自主探究。學(xué)生之間需要相互協(xié)作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。比如一位學(xué)生可以負(fù)責(zé)查找歷史發(fā)展背景的內(nèi)容，一位學(xué)生負(fù)責(zé)查找聚落變遷時間的內(nèi)容等等，在相互努力、相互協(xié)作下，能夠更快、更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

教師還可以為學(xué)生布置一系列的問題，通過問題檢驗(yàn)學(xué)生的地理知識學(xué)習(xí)質(zhì)量。比如教師可以提出“居民與聚落的形成有哪些特點(diǎn)？”等問題，學(xué)生可以以小組為單位進(jìn)行回答。在問題回答過程中，存在不同觀點(diǎn)的學(xué)生可以進(jìn)行反駁，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的自主表達(dá)平臺，多鼓勵學(xué)生、贊揚(yáng)學(xué)生，使每一位學(xué)生都能夠積極的表達(dá)。在學(xué)生辯論的過程中，教師需要認(rèn)真傾聽學(xué)生的看法，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況、問題回答情況進(jìn)行深入引導(dǎo)，提升初中地理課堂教學(xué)的有效性。在多種多樣的教學(xué)指導(dǎo)模式下，使學(xué)生能夠感受到地理學(xué)習(xí)的樂趣。

初中地理教學(xué)中高效生本課堂的構(gòu)建，可以通過制定明確的教學(xué)目標(biāo)，注重學(xué)生的課堂教學(xué)主體地位；創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的地理課堂學(xué)習(xí)興趣以及實(shí)施小組合作教學(xué)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識等方式，使學(xué)生感受到地理知識學(xué)習(xí)的樂趣，并能夠積極借助所學(xué)習(xí)的地理知識開展各項(xiàng)實(shí)踐活動，促進(jìn)學(xué)生多元智能的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧善軍.雕琢課堂，共贏高效——簡談生本理念下初中生物高效課堂的構(gòu)建策略[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2015，11（21）：172.

[2]吳瑜.打造高效課堂感受地理魅力——新課程背景下提高初中地理課堂教學(xué)有效性的思考[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2012，04（15）：142.

[3]丁宏.構(gòu)建互動地理課堂，促進(jìn)師生共同發(fā)展——“高效課堂”在地理課堂中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2012，23（14）：142.

[4]張敏.打造生本高效課堂促進(jìn)教育均衡發(fā)展——臨淄區(qū)皇城鎮(zhèn)深化課堂教學(xué)改革報(bào)道[J].中國農(nóng)村教育，2011，08（16）：18—21.

[5]胡艷芳.立足生本細(xì)心傾聽增添“幸?！薄趦A聽中構(gòu)建初中思品課的幸福課堂[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2013，02（15）：150—151.