談微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

丁小松

[摘 要]隨著教育教學(xué)的改革，現(xiàn)在的課堂會(huì)采用一些新的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，這表示古板的教學(xué)時(shí)代已經(jīng)過去了，新的教學(xué)時(shí)代已經(jīng)來臨。在高中信息技術(shù)教學(xué)中，積極地應(yīng)用微課，可進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)效率?；诖?，就高中信息技術(shù)教學(xué)中微課的應(yīng)用進(jìn)行探討。

[關(guān)鍵詞]微課 高中信息技術(shù) 應(yīng)用

[中圖分類號(hào)] G633.67 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2016）170127

在信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用并取得顯著效果的數(shù)字化時(shí)代，“微課”這種教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。它的主要表現(xiàn)方式是短小精悍的視頻，并支持翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)，打破了傳統(tǒng)呆板的教學(xué)模式。

微課教學(xué)模式主要

將微課應(yīng)用在問題式教學(xué)中，以具體的問題為內(nèi)容，以視頻為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生課下預(yù)習(xí)，課上交流，并利用碎片化時(shí)間發(fā)現(xiàn)并解決問題。這種教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了教育教學(xué)改革，

優(yōu)化了教學(xué)方式，

進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、微課概述

微課是以微視頻、文本資料為載體，以導(dǎo)學(xué)為主要方法，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，輔以教師適當(dāng)指導(dǎo)，師生互動(dòng)，共同完成課堂教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)的一種教學(xué)模式。在課堂組織和實(shí)施中，把抽象和難理解的知識(shí)點(diǎn)細(xì)化和分解成微課形式，以“自主導(dǎo)學(xué)案”的形式引導(dǎo)學(xué)生細(xì)看、細(xì)思、細(xì)品、消化，轉(zhuǎn)化成自己能夠理解的“糧食”。這種教學(xué)模式一方面滿足了學(xué)生思維發(fā)展的需要；另一方面滿足了學(xué)生自我發(fā)展的需要，即這種教學(xué)模式可以改變學(xué)生間學(xué)習(xí)能力差異性的現(xiàn)狀，學(xué)習(xí)能力稍差的學(xué)生可以反復(fù)觀看講解的微課來解惑答疑，對(duì)學(xué)生的自我價(jià)值和自我發(fā)展的體現(xiàn)有積極的意義。

二、微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

1.應(yīng)用微課，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

信息技術(shù)課程有別于其他課程，其有很強(qiáng)的操作性，需要學(xué)生動(dòng)手操作的技能型動(dòng)作比較多，另外，課本中，特別是選修課本中出現(xiàn)的很多知識(shí)點(diǎn)往往在教材中是一小段，但相同內(nèi)容在高校的教材中卻是一本或幾本書，學(xué)生理解起來費(fèi)勁吃力，教學(xué)的針對(duì)性也很差，這樣會(huì)導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)很沒有感染力和吸引力，必然會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效率下降。教師運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)，通過微視頻這種形式把要點(diǎn)集中表達(dá)出來，不但使學(xué)生對(duì)知識(shí)有全面的了解，而且還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。利用微課，課堂上學(xué)生有不理解的部分，還可以在課下進(jìn)行反復(fù)的觀看，在不斷探究中掌握操作技能。

2.應(yīng)用微課，幫助學(xué)生理解知識(shí)，豐富教學(xué)資源

信息技術(shù)是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)過程中必須要注重教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐性。通過微課可將技能型和難以理解的知識(shí)點(diǎn)細(xì)化、分解。對(duì)技能性較差的學(xué)生，可以反復(fù)多次地觀看錄制的微課，體會(huì)和學(xué)習(xí)操作步驟。對(duì)于難以理解的知識(shí)點(diǎn)，通過形式多樣的微課，如Flash動(dòng)畫格式，錄制的專家講座，模擬的現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)，可讓學(xué)生從容理解。對(duì)于學(xué)生而言，微課能夠更好地滿足學(xué)生對(duì)不同學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，能做到按需學(xué)習(xí)，同時(shí)既可以查漏補(bǔ)缺又可以很好地強(qiáng)化鞏固知識(shí)。特別是一些農(nóng)村學(xué)校，利用微課教學(xué)能夠很好地彌補(bǔ)學(xué)校教學(xué)資源不足的問題，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高。

3.應(yīng)用微課，解決課程難題

高中信息技術(shù)課程中，技能型的知識(shí)點(diǎn)比較多，知識(shí)點(diǎn)比較零碎，而且各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間沒有必然的聯(lián)系，每一個(gè)技術(shù)知識(shí)點(diǎn)都是相互獨(dú)立的存在。所以教師必須積極應(yīng)用微課直切主題，將重、難點(diǎn)知識(shí)有效結(jié)合起來，使學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)能夠?qū)χR(shí)一清二楚。比如在學(xué)習(xí)ProntPage編輯時(shí)，其特點(diǎn)是每一種技巧都是獨(dú)立存在，而且沒有關(guān)聯(lián)性。10分鐘的微課能夠解決很多技術(shù)要點(diǎn)問題，而且能夠使學(xué)生在掌握技能的基礎(chǔ)上制作出優(yōu)秀的集成網(wǎng)頁，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握不拖泥帶水，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

總之，在高中信息技術(shù)教學(xué)中，積極應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)，可

讓學(xué)生

在有限的時(shí)間內(nèi)掌握更多的知識(shí)，使學(xué)生具備較高的信息技術(shù)能力以及較強(qiáng)的實(shí)際操作能力。學(xué)校不僅要重視高中信息技術(shù)的微課教學(xué)，還要給學(xué)生提供更好的操作學(xué)習(xí)環(huán)境，如建立網(wǎng)絡(luò)校園，使學(xué)生隨時(shí)隨地地學(xué)習(xí)微課。這樣一來，不僅能夠提高高中信息技術(shù)教學(xué)的效率，還促進(jìn)了學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]薛增風(fēng).微課：高中信息技術(shù)課程迎來新春天[J].中國信息技術(shù)教育，2014（10）：88-89.

[2]張琳.微視頻適時(shí)教學(xué)模式在高中信息技術(shù)課程中的構(gòu)建[J].中國校外教育（上旬刊），2015（1）：168.

[3]宋興.微課程教學(xué)法在高中抽象概念教學(xué)中的實(shí)踐與反思[J].中國教育信息化·基礎(chǔ)教育，2015（7）：23-25.

[4]王同聚.中小學(xué)機(jī)器人教學(xué)中“微課”的制作與應(yīng)用研究[J].中國電化教育，2014（6）：107-11.

（特約編輯 安 平）