小學(xué)音樂課上如何更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

金俊玲

摘 要：興趣是學(xué)習(xí)音樂的重要?jiǎng)恿?，是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣，這與音樂自身特有的魅力、教師的個(gè)人魅力、教材內(nèi)容、教學(xué)形式、評價(jià)機(jī)制等都有著相當(dāng)密切的關(guān)系。

關(guān)鍵詞：興趣；音樂魅力；改革教材；改進(jìn)教法

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）17-0320-120

一、讓音樂課充分發(fā)揮音樂藝術(shù)自身特有的魅力

音樂課是人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一，是人類通過特定的音響結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)思想和感情交流的必不可少的重要形式，是人類精神生活的有機(jī)組成部分。音樂作為人類文化的一種重要形態(tài)和載體，蘊(yùn)涵著豐富的文化和歷史內(nèi)涵，并一直以獨(dú)特的藝術(shù)魅力伴隨著人類歷史的發(fā)展，滿足著人們的精神文化需求。對音樂的感悟、表現(xiàn)和創(chuàng)造，是人類基本素質(zhì)和能力的一種反映。

音樂本身來源于生活。在欣賞一首作品時(shí)，人們通過聽覺器官獲得音響效果，在與自身的生活經(jīng)歷相撞擊的瞬間對作品產(chǎn)生情感，從而獲得對作品的理解。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，使學(xué)生在良好的傾聽環(huán)境中欣賞音樂，全身心地融入到音樂中，真正地去體驗(yàn)音樂，從而發(fā)現(xiàn)音樂帶給人的無窮樂趣。

二、教師的個(gè)人魅力也不能忽視

音樂教師在小學(xué)生眼睛里是很容易接近的。因?yàn)樾W(xué)音樂教師愛唱、愛跳、愛說、愛笑，好像與學(xué)生的年齡特征有些類似，所以很受學(xué)生喜愛。但試想一個(gè)音樂教師唱歌跑調(diào)、跳舞不協(xié)調(diào)，彈琴斷斷續(xù)續(xù)，無故發(fā)脾氣、繃著臉，這樣的教師會(huì)討人喜歡嗎？曾有多少次這樣的經(jīng)歷：學(xué)生問我：“老師，您是歌唱家嗎？唱得真好聽！”望著學(xué)生充滿好奇和崇拜的眼神，我心里非常激動(dòng)。所以，教師應(yīng)想辦法提高音樂方面的專業(yè)水準(zhǔn)和語言表達(dá)能力，做學(xué)生的良師益友，讓學(xué)生喜歡教師、信任教師，那么他們自然也愿意學(xué)、愿意嘗試傾聽音樂了。

三、深挖教材，改變教學(xué)形式

音樂學(xué)習(xí)是表現(xiàn)個(gè)性、開發(fā)思維、注重情感體驗(yàn)的過程。由于音樂的形象是模糊的、非語義的，在欣賞音樂和表現(xiàn)音樂的過程中，每個(gè)人都有自己的情感體驗(yàn)和情感表達(dá)。所以，在音樂教學(xué)中，對某些問題就沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案。比如聽《采茶撲蝶》這首作品時(shí)，有學(xué)生認(rèn)為這是很多小朋友在捉迷藏，有學(xué)生認(rèn)為有一條河流在蜿蜒曲折地流動(dòng)著，還時(shí)不時(shí)濺起水花，還有的學(xué)生根據(jù)曲名想象著采茶小姑娘在做什么。我沒有否定他們的答案，而是表揚(yáng)了他們認(rèn)真學(xué)習(xí)、想象分析的能力。后來我常常不告訴學(xué)生曲名，讓他們?nèi)ゴ竽懴胂笠魳访枋龅那榫?。試想如果這是一首無名曲呢？最后再教給他們一些曲法知識。在離開音樂教室前，他們得到了一種從未有過的體驗(yàn)和收獲，這樣他們對音樂課能不產(chǎn)生濃厚的興趣嗎？

四、改進(jìn)教法，采用不同的教學(xué)手段提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

音樂課作為一門課程，它是一門感性藝術(shù)，同時(shí)也不乏一些音樂知識和技能。有些教師不顧學(xué)生年齡、生理、心理上的條件和特點(diǎn)，不顧學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不按藝術(shù)的自身規(guī)律，硬要強(qiáng)迫學(xué)生致力于技能的訓(xùn)練。比如必須先識譜、后唱詞，必須唱準(zhǔn)音高等，而缺乏對音色、力度、表情的再開發(fā)，缺乏對學(xué)生音樂節(jié)奏整體感的培養(yǎng)，而導(dǎo)致學(xué)生越發(fā)覺得學(xué)音樂太難，上音樂課是負(fù)擔(dān)、是受罪。

音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們把音樂基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)有機(jī)地滲透到音樂藝術(shù)的審美體驗(yàn)中。音樂教師應(yīng)采用多種教法、教學(xué)手段搭建教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)平臺，大量吸取課本以外的知識，利用課外讀物、網(wǎng)絡(luò)資源、電教設(shè)備、樂器等豐富課堂生活，遵循寓教于樂、由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)、因人施教的原則。每個(gè)人對知識的理解能力和接受能力都很有限，也很不同，因此在教學(xué)中，對每個(gè)學(xué)生的要求當(dāng)然也應(yīng)因人而異。讓每位學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中都獲得成功的愉悅感，應(yīng)該是每位教師努力的方向。

五、不斷完善評價(jià)機(jī)制，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心

每個(gè)人都有自尊心，且都愿意聽到別人的贊美。作為教師，若對學(xué)生的錯(cuò)誤或缺點(diǎn)忽略不計(jì)、視而不見則會(huì)給學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成造成困難乃至障礙。在教學(xué)中，我采用最多的是形成式評價(jià)與終結(jié)式評價(jià)，橫向與縱向評價(jià)和肯定與鼓勵(lì)相結(jié)合的評價(jià)方式，有時(shí)三種評價(jià)方式還會(huì)融會(huì)貫通，效果不錯(cuò)。學(xué)生學(xué)習(xí)起來的積極性很高，充滿了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。比如在期末音樂學(xué)習(xí)質(zhì)量評價(jià)時(shí)，我通常會(huì)采用形成式評價(jià)，即將平時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果與期末考試時(shí)的發(fā)揮水平聯(lián)系起來進(jìn)行全面評價(jià)，當(dāng)然少不了肯定與鼓勵(lì)的相結(jié)合，這樣既讓學(xué)生分辨清楚了自己哪方面較好，又明白自己哪方面還存在不足和差距。

在平時(shí)的音樂課上，我常用橫向與縱向相結(jié)合的評價(jià)方式。一個(gè)學(xué)生跟其他學(xué)生比起來可能學(xué)得一般，這是橫向評價(jià)；但和他本人的發(fā)展軌跡比起來可能又進(jìn)步了一大塊，這是縱向評價(jià)。在實(shí)際教學(xué)中我通常比較重視學(xué)生的縱向發(fā)展。

興趣是最好的教師，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被培養(yǎng)起來了，教師的教育效果自然會(huì)事半功倍。簡而言之，教師在音樂課上應(yīng)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長發(fā)展，讓每一個(gè)學(xué)生都參與到音樂活動(dòng)中來，感受音樂的快樂，成為音樂的主人。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 吳海婷]