教育改革推進(jìn)中專業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)存在的問題

聶文龍

摘 要：在推進(jìn)專業(yè)學(xué)位教育改革時(shí)期的全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)工作的情況下，面向國家和社會的重大戰(zhàn)略需求，高校要培養(yǎng)更多應(yīng)用型、復(fù)合型高層次專業(yè)人才。本文結(jié)合實(shí)際提出，要以專業(yè)學(xué)位教育改革為契機(jī)，正視專業(yè)學(xué)位碩士教育中存在的不足和問題，完善培養(yǎng)模式并持續(xù)改進(jìn)。

關(guān)鍵詞：全日制專業(yè)學(xué)位；教育改革；實(shí)踐能力；思考

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2016）06-0187-02

教育部，國家發(fā)展改革委發(fā)布的《2015年全國研究生招生計(jì)劃的通知》中提到，要重點(diǎn)支持專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展，擴(kuò)大應(yīng)用型、復(fù)合型高層次人才培養(yǎng)規(guī)模[1]，可見，國家對專業(yè)學(xué)位研究生教育工作的重視程度，同時(shí)也反映了國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會服務(wù)體系需要更多高層次的專業(yè)人才。那么，在推進(jìn)專業(yè)學(xué)位教育改革時(shí)期的全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生（以下簡稱專業(yè)學(xué)位碩士）培養(yǎng)工作進(jìn)展如何呢？為了更好地發(fā)展專業(yè)學(xué)位碩士教育，需要對當(dāng)前工作進(jìn)行客觀的評估和思考。

一、專業(yè)學(xué)位碩士教育發(fā)展中的問題

在國家政策的引導(dǎo)和研究生招生單位的不斷努力下，當(dāng)前專業(yè)學(xué)位碩士教育招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，培養(yǎng)體系不斷健全，社會認(rèn)可度有所提高。但就專業(yè)學(xué)位教育的培養(yǎng)本質(zhì)來講，當(dāng)前還存在一些問題。

（一）招生規(guī)模發(fā)展迅速，社會認(rèn)可度偏低

近幾年，專業(yè)學(xué)位碩士招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，已與學(xué)術(shù)型碩士的在校生數(shù)量基本持平。招生數(shù)量有了，培養(yǎng)質(zhì)量如何呢？我國的專業(yè)學(xué)位碩士教育最早源于在職研究生培養(yǎng)，這一特殊歷史身份導(dǎo)致學(xué)生和教師，甚至社會對專業(yè)學(xué)位碩士的認(rèn)識存在誤區(qū)。帶來這一錯誤認(rèn)識的另一個客觀原因是高校的研究生招生辦法，很多高校按照分?jǐn)?shù)錄取學(xué)生的學(xué)位類型，另外專業(yè)學(xué)位碩士和學(xué)術(shù)型碩士的考試內(nèi)容區(qū)分度不大，甚至完全一樣，這就造成專業(yè)學(xué)位碩士大都是調(diào)劑而來，直接影響專業(yè)學(xué)位研究生的生源質(zhì)量。另外，專業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)缺乏特色，尚未得到行業(yè)和企業(yè)的認(rèn)可。

（二）培養(yǎng)體系基本建立，專業(yè)學(xué)位特色不明顯

專業(yè)學(xué)位碩士教育起步之初，使用的培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃等都與學(xué)術(shù)型碩士一樣。在專業(yè)學(xué)位改革的推動下，制定了專業(yè)學(xué)位碩士的培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃，突出了專業(yè)實(shí)踐的重要地位，建設(shè)了研究生專業(yè)實(shí)踐基地，開設(shè)了培養(yǎng)研究生實(shí)踐應(yīng)用能力的課程，進(jìn)行了研究生課程建設(shè)，完成了雙導(dǎo)師制等工作。即便如此，當(dāng)前的專業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)仍然沒有形成特色，雖然有獨(dú)立的培養(yǎng)方案，但是課程設(shè)置卻與學(xué)術(shù)型差別不大，在學(xué)位論文撰寫和評價(jià)環(huán)節(jié)沒有獨(dú)立的標(biāo)準(zhǔn)，也就是在學(xué)位授予層面專業(yè)學(xué)位和學(xué)術(shù)型研究生的差別僅僅體現(xiàn)在畢業(yè)證書的字里行間。

（三）專業(yè)實(shí)踐模式初步建立，實(shí)踐質(zhì)量有待提高

專業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)的根本任務(wù)是培養(yǎng)研究生掌握堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)理論和寬廣的專業(yè)知識，具有較強(qiáng)的解決實(shí)際問題能力，能夠獨(dú)立承擔(dān)專業(yè)技術(shù)與管理工作、具有良好的職業(yè)素養(yǎng)的高層次工程人才[2]。這就要求培養(yǎng)重點(diǎn)應(yīng)主要面向?qū)I(yè)實(shí)踐能力，為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，高校大都規(guī)定專業(yè)實(shí)踐必須保證半年及以上，實(shí)踐時(shí)間應(yīng)得以保證；另一方面，各高校充分調(diào)動資源，創(chuàng)新專業(yè)實(shí)踐模式，利用校內(nèi)工程中心、實(shí)驗(yàn)室等開展實(shí)踐；利用導(dǎo)師橫向課題，將研究生派駐企業(yè)進(jìn)行課題研究；建設(shè)一些校外研究生專業(yè)實(shí)踐基地，選派研究生與企業(yè)合作進(jìn)行項(xiàng)目開發(fā)和研究；以上三種專業(yè)實(shí)踐形式是目前高校普遍采用的模式，雖然實(shí)踐時(shí)間和方式都能得到保證，但實(shí)踐質(zhì)量難以保障，學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室主要用于本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)，達(dá)不到研究生的專業(yè)實(shí)踐要求，實(shí)踐教學(xué)過程和效果也缺乏有效檢驗(yàn)。校外實(shí)踐基地的企業(yè)與學(xué)校缺乏互利共贏關(guān)系，不能形成校企長期合作。

（四）培養(yǎng)環(huán)節(jié)缺乏有效的過程管理

人才培養(yǎng)可以形象比作產(chǎn)品生產(chǎn)，合格產(chǎn)品的問世需要各部門的通力配合和各生產(chǎn)線的有效對接。那么，專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)同樣需要教學(xué)環(huán)節(jié)的密切合作，需要行之有效的培養(yǎng)體系和管理制度保障?？傮w而言，當(dāng)前專業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)依托的課程體系、論文標(biāo)準(zhǔn)等大都“嫁接”于學(xué)術(shù)型研究生，或者根本就與學(xué)術(shù)型碩士一樣。實(shí)踐課程和專業(yè)實(shí)踐的監(jiān)督考核機(jī)制缺位，學(xué)習(xí)實(shí)踐效果得不到有效檢驗(yàn)。這樣的境況帶來的問題顯而易見，專業(yè)學(xué)位碩士名不符實(shí)。

二、繼續(xù)推進(jìn)專業(yè)學(xué)位碩士教育改革的幾點(diǎn)思考

近幾年，各研究生培養(yǎng)機(jī)構(gòu)積極落實(shí)《教育部關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見》的文件精神，快速行動、穩(wěn)步推進(jìn)，專業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)取得了有目共睹的進(jìn)步。在繼續(xù)深入推進(jìn)專業(yè)學(xué)位碩士教育改革的關(guān)鍵時(shí)期，必須正視工作中的問題，做到在推進(jìn)中改革，在改革中推進(jìn)，不斷查找問題，不斷提出解決方案，這樣，全日制專業(yè)學(xué)位改革才會取得實(shí)效。

（一）提高專業(yè)學(xué)位碩士的認(rèn)可度

推進(jìn)專業(yè)學(xué)位改革的前提是引導(dǎo)師生正確認(rèn)識專業(yè)學(xué)位碩士的地位，目前專業(yè)學(xué)位碩士仍處在學(xué)生不了解，導(dǎo)師不重視的尷尬地位。解決這一問題，要從源頭抓起，招生環(huán)節(jié)就要擺正專業(yè)學(xué)位碩士的地位，招生政策和辦法要一視同仁，避免出現(xiàn)專業(yè)學(xué)位碩士為學(xué)術(shù)型碩士的附屬品的現(xiàn)象。另外，可以嘗試制定有利于專業(yè)學(xué)位碩士發(fā)展的管理規(guī)定，比如，解決導(dǎo)師不愿招收專業(yè)學(xué)位碩士的問題，可以規(guī)定導(dǎo)師必須招收，否則當(dāng)年招生名額相應(yīng)減少。再有，加強(qiáng)課程體系、專業(yè)實(shí)踐、論文管理和評價(jià)等環(huán)節(jié)的特色培養(yǎng)，逐漸形成專業(yè)學(xué)位碩士的獨(dú)立“商標(biāo)”。

（二）構(gòu)建和完善以實(shí)踐能力為導(dǎo)向的課程體系

專業(yè)學(xué)位碩士的培養(yǎng)應(yīng)面向行業(yè)和社會需求，培養(yǎng)以實(shí)踐能力為導(dǎo)向的高層次應(yīng)用型人才，絕不再是數(shù)數(shù)我們有幾個專業(yè)方向，看看碩士生導(dǎo)師的研究方向，從而依此決定培養(yǎng)什么樣的學(xué)生。另外，不能學(xué)術(shù)型碩士和專業(yè)學(xué)位碩士使用一套培養(yǎng)方案。當(dāng)然，改革需要穩(wěn)步推進(jìn)，目前的關(guān)鍵是構(gòu)建和完善以實(shí)踐能力為導(dǎo)向的課程體系，例如，建設(shè)研究生示范性課程，進(jìn)行案例庫教學(xué)，開設(shè)應(yīng)用實(shí)踐類課程等等，但是實(shí)踐性課程一般缺乏有效的考核機(jī)制，所以建設(shè)和改進(jìn)實(shí)踐性課程的考核機(jī)制至關(guān)重要。專業(yè)實(shí)踐能力是專業(yè)學(xué)位碩士的生命，實(shí)踐類課程是專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。

（三）搭建高水平專業(yè)實(shí)踐平臺，建立和完善實(shí)踐過程管理和考核機(jī)制

專業(yè)實(shí)踐能力是專業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)的核心問題，那么，專業(yè)實(shí)踐平臺的建設(shè)和管理就尤為重要。目前，高校各展所能落實(shí)專業(yè)實(shí)踐，在一定程度上解決了專業(yè)學(xué)位碩士的專業(yè)實(shí)踐問題。但是，出現(xiàn)的問題也十分突出，首先，研究生的專業(yè)實(shí)踐不是本科生的實(shí)驗(yàn)課，利用校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室就可以完成。另外，無論是校企共建研究生實(shí)踐基地，還是利用橫向課題建設(shè)的研究生工作站，都不夠穩(wěn)定和連續(xù)，接收的研究生數(shù)量也有限。再有，以上幾種形式的專業(yè)實(shí)踐都缺乏有效的實(shí)踐考核管理機(jī)制，往往是一篇實(shí)踐報(bào)告，十幾分鐘的PPT匯報(bào)就代表了半年的專業(yè)實(shí)踐成果。當(dāng)前工作的方向應(yīng)該是，政府出臺相關(guān)激勵性政策，建設(shè)一批具有互利共贏關(guān)系，可以長期合作的高水平實(shí)踐基地。要切實(shí)制定有效的專業(yè)實(shí)踐過程管理和考核機(jī)制，使專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)落到實(shí)處。

（四）優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，落實(shí)“雙導(dǎo)師制”

目前，師資力量方面有兩個問題需要改進(jìn)。其一，解決專業(yè)學(xué)位碩士和學(xué)術(shù)型碩士分類培養(yǎng)問題，不能再走“一鍋燴”的老路，這樣“炒出的菜”必然是一個味，更別說專業(yè)特色。要積極創(chuàng)造條件，培養(yǎng)碩士生導(dǎo)師的實(shí)踐應(yīng)用背景，設(shè)立教師應(yīng)用能力培訓(xùn)專項(xiàng)基金，給予培訓(xùn)補(bǔ)貼，實(shí)踐培訓(xùn)工作量與教學(xué)工作量同等對待。其二，要使目前流于形式的“雙導(dǎo)師”制落地生根。當(dāng)前，雖然每個專業(yè)學(xué)位碩士都有兩個導(dǎo)師，但是企業(yè)的導(dǎo)師與學(xué)生是互不相識，何談培養(yǎng)和指導(dǎo)。還有，兼職導(dǎo)師的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，所以，務(wù)求在不斷加大聘任高水平兼職導(dǎo)師的同時(shí)，要研究校外兼職導(dǎo)師發(fā)揮作用的新途徑，使兼職導(dǎo)師真正參與到課程教學(xué)、論文考評等培養(yǎng)環(huán)節(jié)中來。

（五）規(guī)范管理和評價(jià)學(xué)位論文，體現(xiàn)專業(yè)學(xué)位特色

學(xué)位論文是專業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)的最后一環(huán)，也是實(shí)踐能力的綜合體現(xiàn)。因而，必須加強(qiáng)學(xué)位論文的規(guī)范和管理，改變當(dāng)前專業(yè)學(xué)位碩士、學(xué)術(shù)型碩士在同樣標(biāo)準(zhǔn)下，完成同一個題目的現(xiàn)狀。首先，學(xué)位論文的選題應(yīng)結(jié)合專業(yè)學(xué)位碩士的專業(yè)實(shí)踐和項(xiàng)目研發(fā)，突出實(shí)踐應(yīng)用能力，避免出現(xiàn)將純理論或重科學(xué)研究的課題作為研究生學(xué)位論文選題，而且論文選題必須由學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師共同商定。研究制定管理辦法，考核與管理專業(yè)學(xué)位碩士論文開題、中期檢查、論文評閱和答辯環(huán)節(jié)。再有，要建立專業(yè)學(xué)位碩士論文質(zhì)量評價(jià)制度，重點(diǎn)體現(xiàn)研究生實(shí)踐應(yīng)用等實(shí)踐能力，確保專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)特色。

（六）加強(qiáng)相關(guān)教學(xué)方案和管理制度建設(shè)并持續(xù)改進(jìn)，保證培養(yǎng)質(zhì)量

目前工程碩士使用的培養(yǎng)方案和管理制度等都與學(xué)術(shù)型相同或依學(xué)術(shù)型改進(jìn)而來，這樣的培養(yǎng)模式顯然無法培養(yǎng)出獨(dú)具專業(yè)特色的研究生。一把鑰匙開一把鎖，要以專業(yè)學(xué)位改革為契機(jī)，以培養(yǎng)實(shí)踐能力為核心，探索符合專業(yè)學(xué)位碩士的培養(yǎng)模式，建立和完善教學(xué)相關(guān)的培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃和管理制度。人才培養(yǎng)要緊跟時(shí)代步伐，沒有一蹴而就的事。所以，在加強(qiáng)相關(guān)教學(xué)方案和管理制度建設(shè)的同時(shí)，要依據(jù)社會、行業(yè)、企業(yè)對畢業(yè)生的意見反饋，以及社會發(fā)展重大需求的變化而持續(xù)不斷改進(jìn)教學(xué)方案和管理制度，只有這樣才能切實(shí)保證專業(yè)學(xué)位碩士的培養(yǎng)質(zhì)量。

三、結(jié)語

專業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)的核心是實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)應(yīng)以國家和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和行業(yè)發(fā)展、科技進(jìn)步的重大戰(zhàn)略需求為導(dǎo)向，這就明確了專業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)任務(wù)和目標(biāo)。那么，如何完成任務(wù)并實(shí)現(xiàn)目標(biāo)呢？要以國家推動全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育教學(xué)改革為契機(jī)，正視專業(yè)學(xué)位碩士教育中存在的不足和問題，以問題為導(dǎo)向，充分借鑒國內(nèi)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，繼續(xù)探索和完善提高專業(yè)學(xué)位碩士的培養(yǎng)模式，充分提高實(shí)踐能力，培養(yǎng)出專業(yè)特色鮮明，符合時(shí)代發(fā)展需求的高級應(yīng)用人才。任務(wù)、目標(biāo)明確，方法得當(dāng)，那么專業(yè)學(xué)位教學(xué)改革勢必會開花結(jié)果，但要專業(yè)學(xué)位教育“永葆青春”，做好這些還不夠，還要有不斷持續(xù)改進(jìn)的機(jī)制，改革沒有起點(diǎn)，也沒有終點(diǎn)，永遠(yuǎn)在路上。

參考文獻(xiàn)：

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[2]宋平，楊連茂，甄良.淺議全日制工程碩士生實(shí)踐能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建[J].學(xué)位與研究生教育，2011（3）.