高職數(shù)學(xué)情感教學(xué)與情景創(chuàng)設(shè)

陳錦麗

【摘要】在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，這是教育工作者積極追求和探索的目標(biāo)。由此，“情境創(chuàng)設(shè)”在不斷實(shí)踐中應(yīng)運(yùn)而生。情感教學(xué)以情境創(chuàng)設(shè)為基礎(chǔ)，情境創(chuàng)設(shè)又反過(guò)來(lái)服務(wù)于情感教學(xué)。二者相輔相成，成為實(shí)現(xiàn)高職數(shù)學(xué)教育目標(biāo)的重要手段。本文旨在研究如何在情境創(chuàng)設(shè)的基礎(chǔ)上構(gòu)建生動(dòng)而富有情趣的高職數(shù)學(xué)教學(xué)情感課堂。

【關(guān)鍵詞】高職數(shù)學(xué)；情景創(chuàng)設(shè)；情感教學(xué)

情感是形成樂(lè)觀、積極探索精神的重要因素，有強(qiáng)烈的情感，才能產(chǎn)生迫切的求真愿望，因此在學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程中，既與教師的教學(xué)方法有關(guān)，更重要的是還與學(xué)生自身的情感變化息息相關(guān)。高職學(xué)生普遍存在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等問(wèn)題，其思維也常常游離于教學(xué)之外，對(duì)本就枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更是缺乏熱情，甚至有抵觸情緒。因此，注重培養(yǎng)學(xué)生情感，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氣氛在高職數(shù)學(xué)教師的教學(xué)中顯得尤為重要。瑞茲尼克指出：“知識(shí)是富有情境性的，只有在豐富的情境中，知識(shí)才不斷的被運(yùn)用和發(fā)展?！币虼?，學(xué)習(xí)應(yīng)與一定的情境相聯(lián)系。在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中，要致力于創(chuàng)設(shè)一種恰當(dāng)?shù)?、積極的情境，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知遇，誘發(fā)學(xué)生難能可貴的情感體驗(yàn)，進(jìn)而有效地提高教學(xué)效果。情境的創(chuàng)設(shè)目的在于激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中積極的學(xué)習(xí)。本文從四個(gè)方面探索在高職數(shù)學(xué)情感教學(xué)中怎樣進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。

一、創(chuàng)設(shè)可以觸發(fā)情感的教學(xué)氛圍

情感教育是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，它是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)，是創(chuàng)造形象課堂的關(guān)鍵因素，因此情感教育對(duì)教學(xué)具有極其深遠(yuǎn)的影響。由于高職學(xué)生普遍認(rèn)為數(shù)學(xué)空洞乏味，又長(zhǎng)期缺乏成功的情感體驗(yàn)，所以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情緒必然不高，那么，要在這樣的環(huán)境條件下，激發(fā)起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，重要的一點(diǎn)就是要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)良好的，可以觸發(fā)情感的教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在課堂上可以得到尊重，體驗(yàn)到滿足，自信的感覺(jué)。如今，創(chuàng)設(shè)可以觸發(fā)情感的學(xué)習(xí)氛圍已成為一個(gè)高職數(shù)學(xué)教師情感教學(xué)過(guò)程中的必然要求。高職數(shù)學(xué)教師應(yīng)想盡一切辦法，利用一切條件，創(chuàng)設(shè)可以觸發(fā)情感的學(xué)習(xí)氛圍，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。

數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，學(xué)生理解起來(lái)也比較困難，筆者曾在教學(xué)中把枯燥難懂的數(shù)學(xué)問(wèn)題制作成動(dòng)態(tài)的圖片和視頻，采用投影等視覺(jué)媒體來(lái)幫助學(xué)生深入理解。實(shí)踐告訴我們，以多種形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生的積極性就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，就會(huì)收到良好胡學(xué)習(xí)效果。多媒體被引進(jìn)課堂，變靜為動(dòng)、圖文并茂，可以更加生動(dòng)，多角度地展現(xiàn)出豐富的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)的趣味性，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高教學(xué)效率。

二、創(chuàng)設(shè)欣喜情境誘導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。在整個(gè)地理教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，是提高學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵，教師應(yīng)該充分利用各種科學(xué)的手段和方法，促使學(xué)生對(duì)所學(xué)的東西產(chǎn)生濃厚的興趣。表情、語(yǔ)言、動(dòng)作等作為情感的外部表現(xiàn)，是學(xué)習(xí)過(guò)程中師生交流的重要方式，實(shí)際上，教學(xué)過(guò)程就是師生雙方情感交流的過(guò)程。教育學(xué)家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率在極大程度上由教師的言語(yǔ)素養(yǎng)決定”。高職數(shù)學(xué)教師更要善于通過(guò)學(xué)生的情感外部表現(xiàn)來(lái)了解學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解程度和情緒激動(dòng)程度，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該把握適當(dāng)時(shí)機(jī)創(chuàng)設(shè)一種親切、友好的欣喜情境來(lái)增強(qiáng)學(xué)生解決疑難問(wèn)題的勇氣和克服困難的決心，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠保持積樂(lè)觀的學(xué)習(xí)態(tài)度。經(jīng)常的、良好的情感交流反饋使師生關(guān)系更為和諧融洽，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，教學(xué)過(guò)程更加順利，教學(xué)質(zhì)量明顯提高。由此可看出，欣喜情境創(chuàng)設(shè)在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用十分明顯。

欣喜是培養(yǎng)學(xué)生情趣的情境之一。在解題教學(xué)中，營(yíng)造積極欣喜的情境不僅能夠促使學(xué)生不受思維定勢(shì)的束縛和限制，展開(kāi)聯(lián)想，還能夠充分激發(fā)和活躍自身創(chuàng)新思維。

三、創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境激發(fā)學(xué)生濃厚的數(shù)學(xué)興趣

贊可夫所認(rèn)為：“人們?nèi)菀淄浤切](méi)有發(fā)自內(nèi)心求知欲和興趣的東西”。興趣不僅可以產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而且也是促使學(xué)生智力發(fā)展的動(dòng)力，是帶有情感色彩的認(rèn)識(shí)傾向。要想高職學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)沒(méi)有厭學(xué)情緒，教師就必須讓興趣在體現(xiàn)在教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，使課堂成為充滿活力與創(chuàng)意的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。實(shí)踐證明：在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建良好的問(wèn)題情境，能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)習(xí)成績(jī)和數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)一步提升，從而提高數(shù)學(xué)課堂效率。所謂“問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)”，就是以新鮮有趣的具體事件為載體，通過(guò)設(shè)置懸念、創(chuàng)造與專業(yè)有關(guān)的思維情境，激發(fā)驚訝情感，激起學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的好奇、疑問(wèn)和解決問(wèn)題的強(qiáng)烈興趣。

四、創(chuàng)造成功的情感體驗(yàn)條件

所謂成功體驗(yàn)，就是在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)努力取得成績(jī)后所產(chǎn)生的滿足感和愉快感的情緒感受。一直以來(lái)，由于高職學(xué)生長(zhǎng)期缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成功的情感體驗(yàn)，學(xué)習(xí)的積極性自然就受到影響，所以在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)積極創(chuàng)造條件，讓不同程度、不同階段的學(xué)生能夠不斷地獲得成功體驗(yàn)，以此來(lái)提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。方法之一是創(chuàng)造疑慮型問(wèn)題情境。疑慮能夠激發(fā)求知激情，形成良好的心境。在疑慮型情境中，教師通過(guò)新舊知識(shí)、縱橫知識(shí)之間的聯(lián)系設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，進(jìn)而通過(guò)多種方式來(lái)解決問(wèn)題。同時(shí)可以采取多種多樣的方式進(jìn)行疑慮情境設(shè)置，比如采用設(shè)問(wèn)的方法，學(xué)生練習(xí)的方式，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，并以探究的方式深化學(xué)習(xí)。經(jīng)常性地設(shè)置疑慮情境，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生從事探究性的智力活動(dòng)，是激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造成功體驗(yàn)的有效途徑之一。疑慮情境的設(shè)置是未來(lái)數(shù)學(xué)教學(xué)的一種趨勢(shì)，它會(huì)促使學(xué)生由以前的被動(dòng)、單一的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)向自主、實(shí)踐、探索、合作的學(xué)習(xí)方式。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，教學(xué)活動(dòng)是一種帶有情感色彩的意向活動(dòng)，而這種意向活動(dòng)是在一定的情境氛圍內(nèi)進(jìn)行的。要想高職數(shù)學(xué)情感課堂生動(dòng)而有效，就缺不不了情境創(chuàng)設(shè)這一重要環(huán)節(jié)。情境創(chuàng)設(shè)就是在教學(xué)大綱的前提下，有目的地創(chuàng)設(shè)能夠提高教學(xué)效率的教學(xué)情境，使學(xué)生在所創(chuàng)設(shè)的情境中形成情感并在此基礎(chǔ)上達(dá)成知識(shí)體系和新思想。數(shù)學(xué)教學(xué)一旦脫離了情境創(chuàng)設(shè)就失去了情感基礎(chǔ)，教學(xué)就會(huì)陷于枯燥乏味的尷尬局面。同時(shí)，教師在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)使應(yīng)注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：第一數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)要有目的性和針對(duì)性，要圍繞教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)重點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際水平來(lái)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)；第二創(chuàng)設(shè)的情境內(nèi)容要有趣味性，要能夠激發(fā)學(xué)生探究的興趣，使學(xué)生集中精力，積極求知。第三創(chuàng)設(shè)情境要充分注意到學(xué)生的心理認(rèn)知程度，加強(qiáng)課程內(nèi)容與實(shí)際生活的聯(lián)系，做到內(nèi)容與情境、與學(xué)生的實(shí)際相符合。第四創(chuàng)設(shè)情境必須遵循一定的原則，要做到適度，不可隨意創(chuàng)設(shè)情境。

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