中學英語情境教學之我見

崔愛娟

【摘要】中學英語教學方法有很多，而情境教學法化抽象為直觀，化刻板為生動，可以較好地激發(fā)和調(diào)動學生的學習興趣，降低學生學習英語的難度，培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力。學生在情境教學中處于主體地位，教師在情境教學中是學生學習的指導(dǎo)者和輔助者，教學氣氛更加融洽，為使學生進一步學習和掌握好英語奠定良好的師生關(guān)系。

【關(guān)鍵詞】情境教學；激發(fā)情感；創(chuàng)設(shè)語境

情境教學是指根據(jù)教學內(nèi)容和學生的發(fā)展水平，在教學過程中通過創(chuàng)設(shè)豐富多樣的真實情景，為學生營造一個融視、聽、說于一體的語言環(huán)境，以引起學生的情感體驗，激活思維，使其積極參與教學活動，從而啟發(fā)、幫助學生理解、掌握知識，提高教學實效，并使學生的心理機能得到和諧全面發(fā)展的一種教學方法。

中學階段的英語學習仍是打基礎(chǔ)的階段，如能堅持采用情境教學法，經(jīng)過長時間的鍛煉和熏陶，能使學生從被動接受知識變?yōu)橹鲃訉W習知識，教師也將成為學生學習的指導(dǎo)著和輔助者，充分發(fā)揮學生的主體地位，增強教學的實效性，培養(yǎng)學生交際和運用英語的能力，為使學生進一步學習英語奠定良好的基礎(chǔ)。

一、充分認識英語情境教學的優(yōu)點

心理學認為，情境是對人的直接刺激作用，有一定的生物學意義和社會學意義的具體環(huán)境。中學英語情境教學通過真實情景的創(chuàng)設(shè)，使學生更容易進入角色，主動參與語言交際活動，加強語言信息的輸入，從而感知語言，運用語言，產(chǎn)生語言內(nèi)化效果，做到學以致用，提升語感，實現(xiàn)學生間的學習互助，讓學生能夠在仿真語境中感受英語交流的過程是怎樣實現(xiàn)的，加深對英語學習的情感投入。因而，我們應(yīng)該充分認識英語情境教學的優(yōu)點，從而重視英語情境教學法的運用并恰當開展情境教學。

激發(fā)情感，調(diào)動學生學習的積極性。情境教學法的核心在于激發(fā)學生的情感。列寧曾經(jīng)說過，沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對真理的追求，而人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，即“情隨境生”。健康的、積極的情感能夠積極發(fā)動和促進認知活動，消極的、不健康的情緒則會阻礙和抑制認知活動。教學過程應(yīng)該是學生的主觀需求，情感驅(qū)使下主動發(fā)展的過程。情境教學正是通過運用直觀手段，創(chuàng)設(shè)生動形象的場景，把簡單刻板的教與學融化在多姿多彩的真情實景中，使學生觸景生情，激起學生的學習情緒，連同教師的語言情感，教學的內(nèi)容以至課堂氣氛，構(gòu)成廣闊的心理廣場，作用于學生的心理，使他們在情緒上受到感染，同時又促使他們主動積極地投入整個學習活動，從而主動發(fā)展。

創(chuàng)設(shè)語境，降低學習語言的難度。語言意義的理解，人們常說“在國內(nèi)學三年英語，不如到國外學三個月”。英語情境的創(chuàng)設(shè)就是要在教學中把課堂設(shè)置成“一定的場合”，讓學生擁有“一定的身份”，來達到“一定的目的”。中學英語情景教學法正是利用各種手段為學生創(chuàng)設(shè)一種學習英語的語言環(huán)境，讓學生在這種具體的語言環(huán)境中展開快樂自然的新知學習、操練與應(yīng)用，從而降低理解、學習語言的難度。

提供環(huán)境，促進學生主動發(fā)展。英語情境教學通過真實情景的創(chuàng)設(shè)，為學生提供了豐富的學習素材和信息，使學生在具體的語言環(huán)境中，重溫舊經(jīng)驗、獲得新經(jīng)驗，體驗知識的發(fā)生和發(fā)展過程，變被動地接受信息為主動地理解信息、加工信息。學生在這樣的過程中，得以主動地探究、發(fā)散地思考，促進了認知能力、思維能力的發(fā)展，提高了英語素質(zhì)。生動有趣、重在實踐的英語情境教學讓學生“動”起來，讓課堂“活”起來，充分體現(xiàn)了“以學生為中心”的教學思想，最大限度的發(fā)揮學生的主體性，促進了學生主動發(fā)展。

二、恰當設(shè)置英語教學情境

中學是學生學習英語的基礎(chǔ)階段，學習中難免用漢語進行思維，把漢語作為中介，使英語與其所表達的事物相聯(lián)系。感知是認識事物的前提，感知過程離不開客觀事物本身的存在。在教學中，將實物、圖片、幻燈片等各種直觀手段與英語的詞、句進行直接比照，可以最大化地縮短英語與所表達事物的距離。因此，在中學的英語教學中，應(yīng)該利用各種直觀教具創(chuàng)設(shè)教學情境，使英語課堂教學更具形象性和交際性。

通過活動設(shè)置教學情境。英語作為一種交際工具，具有很強的實踐性。在教學過程中，我們應(yīng)該努力為學生創(chuàng)設(shè)語言交際情境，開展語言實踐活動，給學生提供語言交際的機會，讓他們得以在具體的語言環(huán)境里說英語，提高運用英語的能力。在課堂上依據(jù)教學內(nèi)容和學生年齡特點創(chuàng)設(shè)情景活動，可以使學習更有趣味，更有吸引力，激發(fā)學生學習興趣，使他們積極參與到學習活動當中。如，設(shè)置見面打招呼、問路、串門、購物、運動等各種貼近生活實際的情景，讓學生在模擬場景里再現(xiàn)生活、表達生活，活動中學生說英語用英語的積極性被調(diào)動起來，可以更真切地感受語言、理解語言的意義，把“學”和“用”緊密結(jié)合起來。課前“英語歌聲”和課前“英語三分鐘”等活動不僅激發(fā)了學生學習英語的興趣，更為學生提供了更多的學英語、說英語的機會。