小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的策略研究

王旺來(lái)

摘 要

隨著教改的深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)方法得到進(jìn)一步的提高，整體教學(xué)情況相對(duì)來(lái)說(shuō)較好，但是后進(jìn)生的存一直影響著教學(xué)質(zhì)量的全面提升和綜合能力的培養(yǎng)。在當(dāng)前的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校、教師盲目地追求學(xué)習(xí)成績(jī)和升學(xué)率，使得后進(jìn)生受不到應(yīng)有的重視，導(dǎo)致了后進(jìn)生成績(jī)?cè)絹?lái)越差，這與新課程改革的要求和素質(zhì)教育的要求不相符合。在此，結(jié)合現(xiàn)階段實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)的情況，分析后進(jìn)生形成的原因，并提出相應(yīng)的解決對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；后進(jìn)生轉(zhuǎn)化；策略研究

小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)指出，義務(wù)教育的課程應(yīng)處處基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生。如何進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，是現(xiàn)階段每一所學(xué)校以及班級(jí)需要面臨的問(wèn)題，同時(shí)，這一現(xiàn)象的存在在一定程度上影響了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)，雖然處于小學(xué)階段，但是由于這一學(xué)科的特點(diǎn)，例如，科學(xué)性較強(qiáng)、邏輯性嚴(yán)密，十分容易導(dǎo)致后進(jìn)生的產(chǎn)生。若是不積極采取轉(zhuǎn)化措施，將會(huì)導(dǎo)致數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)性得不到體現(xiàn)。

1 形成小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生的原因

1.1 學(xué)生自身因素

一是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的性較差。在小學(xué)階段，部分小學(xué)生并沒(méi)有意識(shí)到進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，對(duì)于數(shù)學(xué)的整體知識(shí)結(jié)構(gòu)以及形式機(jī)構(gòu)并不十分的理解以及明確，在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，往往只會(huì)注意到一些孤立性知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，在解題的過(guò)程中，往往會(huì)忽視數(shù)學(xué)題隱含知識(shí)之間的聯(lián)系性，因此，這在一定程度上會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生誤解；二是持久性不夠。無(wú)論是進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還是進(jìn)行題目的解答，大部分小學(xué)生都抱有走馬觀花的心態(tài)，學(xué)習(xí)方法較為笨拙，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)，大部分學(xué)生還是停留在一知半解、似懂非懂的狀態(tài)；三是心理素質(zhì)相對(duì)來(lái)說(shuō)不穩(wěn)定、學(xué)習(xí)習(xí)慣不良。對(duì)于部分后進(jìn)生進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生本身就會(huì)認(rèn)為自己比別的同學(xué)笨，無(wú)法養(yǎng)成較為良好的學(xué)習(xí)方法以及習(xí)慣，進(jìn)而導(dǎo)致自卑、無(wú)所謂等心理偏差。

1.2 學(xué)校環(huán)境因素

目前，還有部分小學(xué)的整體辦學(xué)條件不行，教育資金較為缺乏，教學(xué)環(huán)境相對(duì)來(lái)說(shuō)較差，相應(yīng)的教學(xué)設(shè)施并不完善，相應(yīng)的教學(xué)用具較為缺乏，整體教學(xué)師資力量不強(qiáng)，這在一定程度上會(huì)直接導(dǎo)致后進(jìn)生的出現(xiàn)，主要體現(xiàn)在以下方面：一是學(xué)生的教學(xué)制度不完善。部分小學(xué)的教學(xué)制度并不符合新課標(biāo)的相關(guān)要求，大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師的教學(xué)理念存在一定的問(wèn)題，教師習(xí)慣于在應(yīng)試教學(xué)的環(huán)境下進(jìn)行知識(shí)的傳授，這導(dǎo)致整體教學(xué)進(jìn)度較為緊張，學(xué)生的日常教學(xué)活動(dòng)較少。其次，就是教師理念的影響。在進(jìn)行知識(shí)傳授的過(guò)程中，教師的理念將會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師的教學(xué)方法相對(duì)單一，學(xué)生不愿意進(jìn)行知識(shí)的傳授，師生之間缺乏情感的交流，互動(dòng)較少，學(xué)生得不到教師的關(guān)注，這將會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.3 家庭方面因素

現(xiàn)階段，大部分小學(xué)生都是獨(dú)生子女，而且大部分學(xué)生的父母都是有工作的，家長(zhǎng)幾乎將所有的經(jīng)歷都放在工作上，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)并不是十分的關(guān)心，更不用說(shuō)進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)心理的掌握。部分家長(zhǎng)認(rèn)為只要交了錢，學(xué)校就會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，完全沒(méi)有意識(shí)到父母在教學(xué)過(guò)程中的重要作用。普遍家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不重視，這在一定程度上增加了后進(jìn)生出現(xiàn)的幾率。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略

2.1 摸底調(diào)查、建立專檔

要想不斷提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提高，首先，教師要做的一項(xiàng)工作就是摸底調(diào)查、建立專檔。教師要根據(jù)后進(jìn)生的實(shí)際情況，對(duì)本班級(jí)所有的后進(jìn)生進(jìn)行專門的檔案建立，并分析學(xué)生之所以會(huì)成為后進(jìn)生的主要原因，例如，家庭因素、自身因素亦或是環(huán)境因素，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行相應(yīng)心理輔導(dǎo)。同時(shí)，教師要根據(jù)其實(shí)際情況，從思想、學(xué)習(xí)方法、情感意志到數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)等各方面進(jìn)行輔導(dǎo)，并將學(xué)生變化情況記入檔案，不斷調(diào)整、幫扶、完善轉(zhuǎn)化策略。

2.2 給予后進(jìn)生關(guān)愛(ài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

無(wú)論是在進(jìn)行什么樣的教學(xué)，實(shí)踐證明沒(méi)有關(guān)愛(ài)，也就沒(méi)有教育這一說(shuō)法。通過(guò)教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，不僅僅可以讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的溫暖，同時(shí)能夠在一定程度上促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣的提高。因此，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該重視對(duì)后進(jìn)生的關(guān)愛(ài)以及尊重。這一過(guò)程要堅(jiān)持，喚醒后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，進(jìn)而保持學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)其學(xué)習(xí)能力的提高。

2.3 因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們可以發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)來(lái)說(shuō)較為抽象，其邏輯性較強(qiáng)，因此，在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，由于學(xué)生的邏輯思維能力并不是十分的強(qiáng)，這導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到各種各樣的問(wèn)題。因此，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師要重視因材施教，進(jìn)而不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的提高。在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)組織的過(guò)程中，要優(yōu)先考慮到后進(jìn)生的實(shí)際情況，因材施教。同時(shí)，教師在進(jìn)行備課、授課以及課堂提問(wèn)或是作業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，都要根據(jù)后進(jìn)生的實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計(jì)，不斷增強(qiáng)實(shí)踐操作，通過(guò)這樣的方法，才能夠不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.4 密切聯(lián)系生活，重視家庭教育

教師還應(yīng)該根據(jù)本班數(shù)學(xué)后進(jìn)生的實(shí)際生活情況，對(duì)其家庭情況進(jìn)行了解，積極與家長(zhǎng)聯(lián)系，盡量得到家長(zhǎng)的支持。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要想不斷進(jìn)行后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，不僅僅要重視學(xué)校方面的教育，同時(shí)，家庭教育作用還是起到十分重要的意義。因此，我們要將學(xué)校與家庭相結(jié)合，從而進(jìn)行良好的統(tǒng)一。其主要措施如下：一是教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行家訪，增加與家長(zhǎng)交流的情況，進(jìn)而全面的掌握學(xué)生的全面情況；二是要經(jīng)常與家長(zhǎng)電話聯(lián)系，告知他們?cè)趯W(xué)校的表現(xiàn)，了解他們的思想動(dòng)態(tài)。

3 總結(jié)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化具有十分重要的意義。通過(guò)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，不僅僅可以提高學(xué)生的全面發(fā)展水平，同時(shí)，還能夠在一定程度上提高其教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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