將體驗式教學引入專業(yè)理論課程教學的應(yīng)用研究

侯立麗

摘 要

本文根據(jù)環(huán)境設(shè)計專業(yè)學生的思維方式和人體工程學課程教學目標要求，研究如何將體驗式教學引入人體工程學課程教學中。教學中根據(jù)環(huán)境設(shè)計專業(yè)特點，精講人體工程學相關(guān)的理論部分，根據(jù)“理論講解”設(shè)計“體驗課題”，幫助學生在體驗中正確理解抽象概念，由感性到理性建立專業(yè)概念。

【關(guān)鍵詞】體驗式教學；專業(yè)理論課程；環(huán)境設(shè)計；人體工程學

體驗式教學是指在教學過程中為了達到既定的教學目的，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的實體或場景，讓學生親自進行實體、空間、情感的體驗，進而幫助學生由感性到理性迅速準確地理解教學內(nèi)容，促進他們逐步建立完整專業(yè)理論的一種教學方法。

我院環(huán)境設(shè)計專業(yè)的人體工程學課程，作為專業(yè)理論基礎(chǔ)課，設(shè)置在大學一年級下學期，是環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程體系中的設(shè)計啟蒙課程，為家具設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計、景觀設(shè)計等課程提供專業(yè)基礎(chǔ)性的引導(dǎo)，讓學生建立“以人為本”的設(shè)計理念，掌握“以人為本”的基本設(shè)計方法。人體工程學課程作為專業(yè)理論課具有以下三大難點：一“雜”，課程涉及人體測量學、統(tǒng)計學、設(shè)計學、力學、環(huán)境心理學研究等十多個學科；二“困”，課程中有大量的新概念、專業(yè)術(shù)語、統(tǒng)計數(shù)據(jù)表，很容易讓學生感到 “困惑”；三“難”，人體工程學（Ergonomics）又叫人體工學或人類工程學，是將對人類自身生理和心理的認識及規(guī)律，應(yīng)用到相關(guān)設(shè)計中去，讓環(huán)境更適合使用者的行為和需求，繼而讓人與環(huán)境之間建立良性的相互作用關(guān)系。由于存在學科的跨越和交叉，許多研究方法和應(yīng)用過程都沒能直觀的反應(yīng)在教材上，導(dǎo)致教學與應(yīng)用相脫節(jié)、理論與實踐相脫節(jié)。

將體驗式教學引入環(huán)境設(shè)計專業(yè)人體工程學課程的教學中。讓學生通過親身感受，準確理解概念、建立正確的專業(yè)理念。

1 體驗式教學在人體工程學課程中的應(yīng)用

1.1 調(diào)研型體驗課題

在講授了第一章《人體工程學概論》之后，指導(dǎo)學生進行“我們身邊不安全居住環(huán)境的調(diào)查”、“ 我們身邊不安全公共設(shè)施的調(diào)查”“我們身邊不舒適家具的調(diào)查”等調(diào)研項目。學生們可以自由選擇具體的調(diào)研對象，通過訪談法、觀察法、分析法等進行調(diào)研。親身感受實體環(huán)境，總結(jié)設(shè)計的優(yōu)缺點，完成調(diào)研報告。

1.2 統(tǒng)計型體驗課題

在講授了第二章第一節(jié)《人體測量學》之后，安排學生一起完成“我們班的人體尺寸百分位表”的制作。要順利完成這一體驗課題，同學們一定要具備團隊合作精神。首先，進行縝密的分工；繼而完成測量、記錄、統(tǒng)計、匯總、制表等一列工作。通過這一過程，學生能深入理解“人體尺寸百分位表”每一項內(nèi)容的意義，幫助他們在設(shè)計中準確選擇百分位數(shù)據(jù)。

1.3 設(shè)計型體驗課題

1.3.1 “家具設(shè)計”

在講授了第三章《人體家具》之后，指導(dǎo)學生完成“家具設(shè)計”。 讓學生自由選擇以下命題，如身邊家具的改良設(shè)計、經(jīng)典家具的演變設(shè)計、主題創(chuàng)意家具設(shè)計等。

圖紙要求

（1）完成設(shè)計草圖，表現(xiàn)手法不限；

（2）繪制設(shè)計方案的三視圖、局部詳圖、透視圖。

設(shè)計草圖的繪制過程中，要激發(fā)學生變換設(shè)計思路，從多個角度思考同一個設(shè)計任務(wù)；幫助學生抓住瞬間的設(shè)計靈感，啟發(fā)、鼓勵他們把握住這些設(shè)計靈感，快速的表現(xiàn)出來，繼而以合理的尺度、功能要求為基礎(chǔ)，不斷完善，形成設(shè)計草圖。

正圖繪制過程，要指導(dǎo)學生深入研究、繪制家具的細部尺度、結(jié)構(gòu)、造型，達到功能與形式相諧。另一方面，應(yīng)指導(dǎo)學生以嚴謹、準確的制圖態(tài)度，繪制三視圖、透視圖，達到準確、生動的表現(xiàn)效果。

1.3.2 “小型室內(nèi)空間設(shè)計”

在講授了第五章《人與室內(nèi)環(huán)境》之后，指導(dǎo)學生完成“小型室內(nèi)空間設(shè)計”。 讓學生選擇自己身邊感興趣的小型室內(nèi)實體空間進行設(shè)計，如我的房間、我的大學宿舍等。

圖紙要求

（1）完成設(shè)計草圖，表現(xiàn)手法不限；

（2）繪制空間的平面圖、頂面圖、立面圖；

（3）完成空間的透視圖。

設(shè)計空間的選擇，一定為能夠親自進行測量的實體空間，便于學生對室內(nèi)空間尺度的感受和把握；設(shè)計的重點是室內(nèi)空間功能的定位和尺度的確定；圖紙的繪制重點是比例的運用和尺寸的準確。

1.4 制作型體驗課題

人體工程學課程各章節(jié)學習完成后，指導(dǎo)學生進行“家具（室內(nèi)）模型制作”。

模型制作要求

（1）圖紙來源：學生本人已完成的以上“家具設(shè)計”或“小型室內(nèi)空間設(shè)計”圖紙；

（2）要求：根據(jù)設(shè)計尺寸選擇適宜的常規(guī)比例；根據(jù)模型尺寸和結(jié)構(gòu)，確定材料；嚴格按照圖紙尺寸，制作模型。

模型制作是人體工程學課程體驗式教學的核心環(huán)節(jié)。在模型制作過程中，學生以圖紙為依據(jù)，按比例制作每一個模型構(gòu)件，按照結(jié)構(gòu)進行組裝。這一過程使學生親身體會空間（家具）的功能與尺度，在體驗式的實踐教學環(huán)節(jié)中，建立由感性到理性的尺度認知，為后續(xù)專業(yè)設(shè)計打下良好基礎(chǔ)。

2 結(jié)語

將體驗式教學引入環(huán)境設(shè)計專業(yè)人體工程學課程教學中，是實踐環(huán)節(jié)引入專業(yè)理論課程教學的一種有益嘗試。它在充分尊重低年級設(shè)計類學生知識結(jié)構(gòu)和思維方式的同時，消除了學生對人體工程學課程理論學習的困惑，培養(yǎng)了學生體驗周邊環(huán)境功能與尺度的專業(yè)素養(yǎng)，并將“以人為本”觀念深入學生的心理，為后續(xù)專業(yè)設(shè)計做好鋪墊。

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