加強精神激勵教育促進職校生心理健康

袁旦

摘 要

職業(yè)學校不僅應提高學生專業(yè)能力，同時也要促其心理健康成長。職校應加強精神激勵教育，重視精神激勵在職校生心理健康發(fā)展中運用，促進職校生健康成長。

【關鍵詞】精神激勵；職校生；心理健康

職業(yè)學校作為培養(yǎng)高技能人才的搖籃，應關注學生的健康成長，加強精神激勵教育，促進職校生心理的健康發(fā)展，以提高其心理健康水平。

1 精神激勵教育的內涵

激勵就是通過影響人們的需求或動機達到引導人的目的，其本質是對人行為的強化過程。精神激勵是指精神方面的無形激勵，學?？梢约訌娦@文化氛圍建設、美化校園生活環(huán)境，增添各種教學資源來滿足學生的需求，使學生的心理素質、精神狀態(tài)可以健康的發(fā)展，激發(fā)學生的學習興趣，實現(xiàn)職業(yè)學校的育人目標。

2 精神激勵教育的作用

2.1 增進學習信心，提高學生學習效果

職校學生的學習觀念普遍較差，他們自主學習的意識較差。若對他們進行精神激勵，學生的學習興趣會被大大激發(fā)出來。與此同時，學生的學習信心也會得到提高。

2.2 營造良好的環(huán)境氛圍

通過精神激勵，校園的環(huán)境會得到改善，學生的生活環(huán)境會出現(xiàn)了很大的提升，環(huán)境是影響人健康發(fā)展的因素之一。良好的環(huán)境便于培養(yǎng)優(yōu)秀人才資源。

2.3 有利于學生身心的健康發(fā)展

良好的環(huán)境會影響學生的身心得到健康的發(fā)展，學生的心理發(fā)展帶有一定的盲目性，需要良好的環(huán)境去引導，需要正確的方向去指引。學校通過精神激勵促進校園精神文明發(fā)展，這同時會帶動學生的行為舉止規(guī)范發(fā)展。

3 精神激勵的方法

3.1 理想激勵法

理想一詞，最初源于希臘語“ideal”，意思是人生的奮斗目標，理想是現(xiàn)實的一種理性超越，具有很強的實踐性?！叭说谋举|特性之一就是擁有理想并為理想而奮斗”，一個人有了理想就有了奮斗的動力，有了動力人就會充滿激情充滿力量。理想既不同于空想也不同于幻想，理想是一種有可能實現(xiàn)的正確的想象。周恩來是全國人民最敬愛的總理，他在青少年時期就立志為中華崛起而讀書，富有革命理想，參與了中國革命事業(yè)，見證了中國的翻天覆地的變化，為中國的勝利做出了屬于自己的貢獻，實現(xiàn)了自己年少時的理想。職校學校可以組織學生進行課外活動，再結合課堂的教育，幫助學生確立理想，培養(yǎng)學生形成正確的人生觀、價值觀、世界觀。理想的成立會影響職校學生的學習動力，可以促進職校學生心理健康發(fā)展。

3.2 信任激勵法

信任的前提就是尊重，尊重一個人才會對他產生信任。沒有尊重也就沒有信任，信任一個人是對他最大的尊重。在校園里信任就是老師和學生相互尊重的最大體現(xiàn)。老師充分了解學生，尊重學生。所謂信任激勵就是老師用信任、尊重、支持、關懷的情感來激勵學生，這種信任表現(xiàn)在老師對學生的任務信任、人格信任、成就信任等。學校可以成立機構，讓學生自行進行管理，鍛煉學生的能力，增加對于學生的信任。劉備“三顧茅廬”請諸葛亮出山，顯示了他的“誠”，諸葛亮就用余生幫助劉氏完成理想，顯示了他的“忠”；魏征在朝堂之上從諫如流，得益于唐太宗的一個“信”字，唐太宗聽從魏征的諫言，源于魏征的一個“忠”字。信任可以拉近彼此的距離，信任會使雙方的關系越來越好，少了嫌隙和疑惑。學校老師啟用信任激勵法能夠大大調動學生的積極性，增強學生的自信心，責任感。

3.3 目標激勵法

設定目標就像建一座金字塔，目標的力量是巨大的。1984年，在東京國際馬拉松邀請賽中，一個名不見經傳的日本選手竟奪得了冠軍。人們在他后來的傳記中了解到當年勝利的原因，他沒有把四十多公里的路程只分為起點終點，而是把四十多公里的路程劃分為幾個小節(jié)，在每個小節(jié)里設定一個目標，完成一個目標再接著完成下一個，一個又一個小目標的實現(xiàn)就逐步完成他的總目標。

人的一生之中總有一個終極目標，這個目標貫穿于你生活中的每一個小目標，每一個小目標也在體現(xiàn)著人生終極目標。老師要鼓勵學生樹立一個遠大的終極目標，再一步一步地設定小目標前進。學生的學習積極性不僅與學習的成績相關，還與學生對于目標的成功期待率相關。職校學生的學習積極性不高，遇到挫折也會停滯不前，失去學習的自信心。職校老師幫助學生設定目標，增加學生成功的機會，提高成功率。

3.4 正負激勵法

正負激勵是從學生方面來說的，正激勵是主動性的激勵，負激勵是被動性的激勵，兩種激勵的目標是相同的，從不同的側面對人的行為起強化作用。這種激勵的效果不僅僅體現(xiàn)在個體上，還可以影響到周圍的群體社會。海爾集團是全國大型家電第一品牌，公司中有明確的獎勵制度，設立了海爾獎、海爾希望獎、命名工具等獎項來激勵員工。職校教師也要設立獎賞制度，這些獎賞有口頭提出表揚，眾人面前進行表揚，作業(yè)任務免輕獎勵等。從獎勵方面吸引學生的積極性，促進學生的身心健康發(fā)展。

3.5 情感激勵法

情感是最能直接使人的行為受到影響的一個因素，每個人的情感都希望被滿足。情感激勵法就是通過良好的情感關系去激發(fā)積極性，從而提高效率達到自己想要的效果。教育教學過程是師生雙方的互動交流過程，在這一過程中，老師的情感會對學生產生很大的影響。魯迅先生在日本學醫(yī)時，藤野先生對魯迅甚是關心，他倆之間的關系深厚，以至于魯迅回國后至死都在詢問藤野先生的狀況，而藤野先生聽聞魯迅去世的消息就立即作了《謹憶周樹人君》，藤野先生的樸素生活使得魯迅后來的生活方式也特別樸素。和藹親切的老師會贏得更多學生的尊重，老師對學生的生活各方面給予關心呵護，會激發(fā)學生對老師的愛戴，老師得到了學生的信任。學生的發(fā)展狀況，老師可以隨時得到了解，老師積極關心學生，使得學生的身心得到健康的發(fā)展，提高學生的自信心，老師要相信自己對學生的期待，挖掘學生的“閃光點”。

4 結語

各種精神激勵方法的運用對于促進職校學生心理發(fā)展具有很重要的作用，如何科學的、有意識的將各種精神激勵方法適用在職校學生上，是職校老師的一項重要任務。職校老師正確的使用激勵方法，將會大大提高職校學生各方面的積極性、主動性和創(chuàng)造性。精神激勵是一種無形的激勵，但是在潛移默化中，老師會一步步看到學生的改變。職校生的心理或多或少都有一點缺陷，正確的教育方法會使學生的心理發(fā)展趨向完美。

參考文獻

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[2]林春.職校生職業(yè)心理教育體系的構建研究[D].長春：東北師范大學，2008.

作者單位

江蘇省無錫汽車工程中等專業(yè)學校 江蘇省無錫市 214153