《設(shè)備控制技術(shù)》課程教學(xué)模式改革

楊明珠

摘 要：設(shè)備控制技術(shù)課程是高職院校機械制造、數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護、機電一體化等專業(yè)的專業(yè)必修課，是一門實踐性和實用性都非常強的課程。為了更好的讓學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的理論知識和實踐技能，通過筆者個人多年教學(xué)過程積累了一些經(jīng)驗，針對以往的教學(xué)形式和學(xué)生特點做了一些改革，將課程知識劃分為項目單元，以實踐操作訓(xùn)練為主，帶動學(xué)生掌握各個項目單元的知識要點，實踐表明：項目教學(xué)法能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的綜合職業(yè)能力，達到提高教學(xué)效果的目的。

關(guān)鍵詞：設(shè)備控制技術(shù)；項目教學(xué)；課程改革

中圖分類號： H191 文獻標識碼： A 文章編號： 1673-1069（2016）19-120-2

0 引言

《設(shè)備控制技術(shù)》課程是一門專業(yè)性、技術(shù)性、實踐性極強的課程，也是高職院校機電類學(xué)生必修的一門主干課程。如何使教學(xué)真正的符合職業(yè)教育的內(nèi)涵，是當(dāng)前職業(yè)院校教師不斷探究的課題。本文僅就高職《設(shè)備控制技術(shù)》課程的教學(xué)改革作初步探討。

1 基于工作過程的課程目標設(shè)計

依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標要求，通過本課程的教學(xué)，使學(xué)生能夠掌握電氣控制的基本原理，能夠閱讀電氣控制原理圖，使學(xué)生從生產(chǎn)實際出發(fā)，對常用設(shè)備的常見故障進行分析，對培養(yǎng)學(xué)生的分析、解決實際問題的能力和進行簡單的電氣控制系統(tǒng)設(shè)計的能力打下理論基礎(chǔ)。通過本課程的教學(xué)，使學(xué)生具有分析簡單液壓和氣壓系統(tǒng)故障的能力。

1.1 專業(yè)能力

①掌握電氣控制電路基本環(huán)節(jié)的分析方法，掌握各種控制電路的特點及控制規(guī)律，掌握電氣控制電路的各種保護的用途及實現(xiàn)方式。②掌握典型設(shè)備的電氣控制線路圖的分析方法，提高閱讀電氣圖的能力，加深對電氣控制設(shè)備中機械、液壓與電氣控制的理解，對電氣控制設(shè)備故障有分析與解決的能力?；韭殬I(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)：遵守工作時間，在教學(xué)活動中滲透企業(yè)的6S制度（整理/整頓/清掃/清潔/素養(yǎng)/安全）。培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作能力：能根據(jù)工作任務(wù)進行合理的分工，互相幫助、協(xié)作完成工作任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生填寫、整理、積累技術(shù)資料的能力：在完成電路裝接、故障排除、程序調(diào)試等工作任務(wù)之后能進行資料收集、整理、存檔。培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力：能正確描述工作任務(wù)、工作要求，任務(wù)完成之后能進行工作總結(jié)并進行總結(jié)發(fā)言。

1.2 社會能力

①具有較強的表達能力及溝通能力；②具備獨立解決問題的能力、較好的綜合實踐能力；③團隊合作及協(xié)作能力；④具備良好的職業(yè)道德和社會責(zé)任感；⑤具備良好的語言表達和自我推介的能力。

1.3 方法能力

①具備各科知識的綜合應(yīng)用能力；②具備創(chuàng)新設(shè)計能力；③具備獲取和傳遞信息的能力；④具備工程實踐能力。

2 基于工作過程的課程教學(xué)情境設(shè)計（表1）

3 基于工作過程的教學(xué)方法

①采用基于行動導(dǎo)向的項目式教學(xué)，以職業(yè)活動的工作過程為依據(jù)，以機床電氣線路為載體，設(shè)有難度成遞進關(guān)系5個學(xué)習(xí)情境，即5個項目，每個項目的學(xué)習(xí)都堅持“以學(xué)生為中心，邊學(xué)邊做，邊做邊學(xué)，教師負責(zé)組織、指導(dǎo)”的原則。在學(xué)習(xí)過程中每個項目都堅持以實際工作過程為導(dǎo)向，分為電路設(shè)計、組織實施、分析過程為流程設(shè)計教學(xué)過程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷認識機床電氣控制技術(shù)的基本理論。②采用實訓(xùn)室內(nèi)項目式教學(xué)模式，堅持“邊做邊學(xué)”理論和實踐相融合授課方式，突出學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，在做的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，學(xué)會了知識如何用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能。

4 結(jié)語

通過對本課程的整體設(shè)計，在教學(xué)改革探索中，有以下幾點體會：教師的觀念需要更新，改變傳統(tǒng)的職業(yè)教育觀念，提高教師的實際教學(xué)能力；在專業(yè)建設(shè)的帶動下來進行課程改革，根據(jù)職業(yè)崗位需求設(shè)置課程項目，課程才有活力和操作性；需要加大實訓(xùn)資源和工學(xué)結(jié)合基地的建設(shè)，學(xué)生實踐能力培養(yǎng)才能落到實處；在教學(xué)中，教師可以少講理論知識，但要帶領(lǐng)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主探知識和創(chuàng)新能力。

高職課程教學(xué)是一個復(fù)雜系統(tǒng)工程，需要我們不斷更新教學(xué)理念、不斷研究和探索，為企業(yè)培養(yǎng)“下得去、用得著”的高素質(zhì)技能人才。

參 考 文 獻

[1] 熊幸明，等.“工廠電氣控制技術(shù)”課程設(shè)計改革初探[J]. 電氣電子教學(xué)學(xué)報，2004：15-18.

[2] 戴士弘.高職教改課程教學(xué)設(shè)計[M].北京清華大學(xué)出版社，2007.07：7-10.

[3] 姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論[M].北京：教育科學(xué)出版社.2007.06：10-15.