現(xiàn)代職業(yè)院校師資隊(duì)伍建設(shè)研究

沈紅雷

摘 要：我國作為制造業(yè)大國，正向世界工廠制造基地發(fā)展，需要越來越多的有教育背景和專業(yè)技能的職業(yè)人才為經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展服務(wù)，因此，近年來職業(yè)院校的生源劇增，職業(yè)院校不斷擴(kuò)招，職業(yè)院校生源與師資數(shù)量嚴(yán)重失衡，師資隊(duì)伍建設(shè)成為制約職業(yè)院校發(fā)展的不可忽視的瓶頸。本文以現(xiàn)代職業(yè)院校師資隊(duì)伍建設(shè)為研究對(duì)象，闡述了國內(nèi)外職業(yè)院校有關(guān)師資隊(duì)伍建設(shè)的相關(guān)狀況，重點(diǎn)分析了我國當(dāng)前職業(yè)院校師資建設(shè)存在的問題，并提出了解決問題的建議和措施。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校 師資隊(duì)伍 建設(shè) 擴(kuò)招

一、背景

我國改革開放戰(zhàn)略的實(shí)施，取得了舉世矚目的經(jīng)濟(jì)成就。隨著經(jīng)濟(jì)特區(qū)的建立，大量外資企業(yè)入駐，需要大量的擁有職業(yè)教育背景的技術(shù)人才，這也出現(xiàn)了社會(huì)對(duì)職業(yè)技術(shù)人才的空前需求，從而極大地促進(jìn)了職業(yè)院校生源的增長，促使職業(yè)院校不斷擴(kuò)招，導(dǎo)致職業(yè)院校教師與學(xué)生的比例嚴(yán)重失調(diào)，在很大程度上影響了職業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，造成職業(yè)院校的畢業(yè)生不能勝任企業(yè)的崗位工作，對(duì)職業(yè)院校的聲譽(yù)產(chǎn)生了負(fù)面影響，從而也間接影響了我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。教師作為職業(yè)院校的一線工作者，是教學(xué)環(huán)節(jié)的主導(dǎo)，師資力量的強(qiáng)弱直接關(guān)系到職業(yè)院校學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的高低，關(guān)系到職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的成敗。打造一支師德高尚、師資結(jié)構(gòu)良好、理論實(shí)踐結(jié)合到位、能夠勝任職業(yè)技術(shù)教育的教師隊(duì)伍，是現(xiàn)代職業(yè)院校良好發(fā)展的前提，也是目標(biāo)。因此探討現(xiàn)代職業(yè)院校師資隊(duì)伍建設(shè)，摸清師資隊(duì)伍建設(shè)存在的問題，對(duì)改善職業(yè)院校的教育，提高對(duì)職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，為國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)具有積極的實(shí)踐意義。

二、對(duì)國內(nèi)外職業(yè)院校師資隊(duì)伍建設(shè)的有關(guān)研究

通過相關(guān)文獻(xiàn)來探明國內(nèi)外職業(yè)院校師資隊(duì)伍的情況，可以借助對(duì)方的經(jīng)驗(yàn)和管理模式，認(rèn)清我們自身的不足，對(duì)我國職業(yè)院校師資的建設(shè)具有很強(qiáng)的借鑒、參考意義。

1.國外職業(yè)院校師資隊(duì)伍建設(shè)的相關(guān)情況

以美國、德國為代表的發(fā)達(dá)國家，具有完善的職業(yè)院校教師培養(yǎng)體系，雖然對(duì)職業(yè)教師的具體要求有所不同，但是都建立了高標(biāo)準(zhǔn)的教師資格制度。這些國家規(guī)定的從事職業(yè)教育的教師的資格條件是：擁有教師資格證，符合職業(yè)教育的特殊要求，具備從事職業(yè)教育的一般條件。從事職業(yè)教育的教師要有碩士及以上學(xué)歷，要求具有實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際技能。在美國，職業(yè)教師對(duì)所教的技術(shù)課需要有一年以上的工作經(jīng)驗(yàn)，有當(dāng)顧問咨詢和相應(yīng)的研究能力。德國把從事職業(yè)教育的教師細(xì)分為兩大類：實(shí)訓(xùn)教師和職業(yè)學(xué)校教師，這樣的配置對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)的職業(yè)技術(shù)人才具有很強(qiáng)的針對(duì)性。德國的職業(yè)教育對(duì)實(shí)訓(xùn)教師和職業(yè)學(xué)校教師的要求又有不同：職業(yè)學(xué)校教師原則上要求有博士學(xué)歷，具備五年的相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，包括兩年的教學(xué)經(jīng)歷。實(shí)訓(xùn)教師則要求有大學(xué)學(xué)歷，通過了相關(guān)的嚴(yán)格考試，并有人品資質(zhì)。

職業(yè)教育師資隊(duì)伍在美國、德國這兩個(gè)國家結(jié)構(gòu)合理，其結(jié)構(gòu)具有專兼結(jié)合、以兼職教師為主的特點(diǎn)，專任教師一般分為學(xué)校理論課教師和實(shí)踐課教師。在美國、德國，近年來兼職教師所占比例差不多都為60%左右，這樣可以廣泛地利用社會(huì)上的教師資源，充實(shí)職業(yè)教師隊(duì)伍，提高職業(yè)教育質(zhì)量。

2.我國職業(yè)院校師資隊(duì)伍現(xiàn)狀

隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展騰飛，大量外資企業(yè)入住，需要大量的有職業(yè)技術(shù)教育背景的員工。高等教育也從精英教育過渡到了大眾化教育階段，職業(yè)院校和高等院校不斷擴(kuò)招，由于高等院校資源有限，因此職業(yè)院校也承擔(dān)了一部分?jǐn)U招任務(wù)，但師資數(shù)量的增長卻沒有同步。我國現(xiàn)代職業(yè)教育始于改革開放初期，到20世紀(jì)90年代迅速發(fā)展。目前，在全國范圍來看，我國職業(yè)院校占全國普通高?？倲?shù)的58.3%。與大規(guī)模的擴(kuò)招和充足的生源形成鮮明對(duì)比的是師資隊(duì)伍的匱乏，在有限的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的現(xiàn)實(shí)情況下，職業(yè)院校的生師比例一路上揚(yáng)，甚至達(dá)到了30∶1，成為制約我國職業(yè)教育質(zhì)量提高的瓶頸。職業(yè)院校的教師對(duì)新的教育理論接觸較少，教學(xué)理念還比較陳舊，缺乏創(chuàng)新，實(shí)踐教學(xué)也沒有跟上市場需求，教學(xué)方法陳舊，沒有創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)校與企業(yè)合作培養(yǎng)人才的模式也沒有大規(guī)模地普及。理論教師和實(shí)踐教師的學(xué)歷偏低，而且教師結(jié)構(gòu)不合理，導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生難以滿足人才市場的需求，學(xué)而不能致用，造成資源浪費(fèi)。相比之下，我國的職業(yè)教育與發(fā)達(dá)國家的職業(yè)教育差距很大，我國現(xiàn)階段的職業(yè)教育是量的提升，質(zhì)反而下降了。

三、目前我國高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)存在的問題

1.職業(yè)院校師資流失嚴(yán)重

在生源充足、職業(yè)院校擴(kuò)招、教師與學(xué)生比例嚴(yán)重失調(diào)的背景下，職業(yè)院校師資嚴(yán)重流失是一個(gè)不可忽視的問題。職業(yè)院校擴(kuò)招需要大批優(yōu)秀的青年教師充實(shí)教師隊(duì)伍，但現(xiàn)實(shí)情況是，一方面，不少職業(yè)院校存在青年教師嚴(yán)重流失的情況，從職業(yè)教育部門流向非職業(yè)教育部門；另一方面，職業(yè)教育的師資隊(duì)伍沒有得到大量的補(bǔ)充，尤有甚者，某些學(xué)科還在降低，嚴(yán)重影響了職業(yè)院校對(duì)學(xué)生教育質(zhì)量的提高，導(dǎo)致難以培養(yǎng)出能夠勝任人才市場需求的畢業(yè)生。職業(yè)院校教師的流失一般有以下幾個(gè)特點(diǎn)：青年教師把職業(yè)院校作為積累工作經(jīng)驗(yàn)、向非職業(yè)教育部門跳槽的跳板；現(xiàn)在的大學(xué)畢業(yè)生和研究生不再以從事職業(yè)教學(xué)為就業(yè)目標(biāo)，而是向更高的待遇更好的企事業(yè)單位看齊，很多職業(yè)院校教師轉(zhuǎn)行從事其他職業(yè)；職業(yè)院校派送教師到更高層次的單位學(xué)習(xí)深造，教師卻把這看作脫離職業(yè)院校的機(jī)會(huì)，學(xué)有所成后，不再回到原單位工作。

2.職業(yè)院校師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理

我國職業(yè)教育的發(fā)展歷史較短，遠(yuǎn)沒有發(fā)達(dá)國家的職業(yè)教育成熟，充足的生源讓職業(yè)院校沒有生存的危機(jī)感，在師資結(jié)構(gòu)不合理的情況下也大規(guī)模地招生，因而職業(yè)院校的師資隊(duì)伍不可避免地存在一些問題：職業(yè)院校師資隊(duì)伍的學(xué)歷和學(xué)術(shù)結(jié)構(gòu)層次、比例不合理。由于生源充足、院校擴(kuò)招，教師隊(duì)伍青黃不接，學(xué)術(shù)層次高的、年齡在四十四五歲的教師所占比例大約為5%，結(jié)構(gòu)明顯不合理，而教師的后備隊(duì)伍又比較匱乏，難以銜接。職業(yè)院校教師隊(duì)伍專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，一般是社會(huì)上有哪些比較熱門的行業(yè)，職業(yè)院校就開設(shè)哪些專業(yè)，很少考慮是否具備相應(yīng)的師資隊(duì)伍，導(dǎo)致很多文科出身的教師教化學(xué)、物理之類的課程，而理科出身的教師教經(jīng)濟(jì)、管理、物流等課程，全都亂了套，這樣的師資配置培養(yǎng)出的學(xué)生質(zhì)量，不得不讓人懷疑。

3.職業(yè)院校比較注重理論教學(xué)

大部分職業(yè)院校沿襲了普通高校的教育模式，注重理論教學(xué)而缺乏豐富的實(shí)踐教學(xué)，致使培養(yǎng)的學(xué)生到了工作崗位上還要再進(jìn)行實(shí)踐培訓(xùn)，資源嚴(yán)重浪費(fèi)。出現(xiàn)這樣的情況是有原因的：一方面，職業(yè)院校擴(kuò)招急需補(bǔ)充師資力量，招聘來的很多教師大學(xué)畢業(yè)后就從事職業(yè)教學(xué)，本身就比較缺乏實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)，難以達(dá)到指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的目的；另一方面，職業(yè)院校辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，學(xué)生數(shù)量不斷增加，但與院校合作的企業(yè)單位數(shù)量的增加卻跟不上院校的招生規(guī)模，也使得很多職業(yè)院校的學(xué)生沒有實(shí)習(xí)鍛煉機(jī)會(huì)，在缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)的情況下，職業(yè)院校只好以理論教學(xué)為主，“兩條腿走路”的職業(yè)教育，現(xiàn)在就剩下“一條腿”了。

四、積極推進(jìn)高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)的措施

1.樹立建設(shè)適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育要求的師資隊(duì)伍的新觀念

觀念先行，行動(dòng)在后。要改變我國當(dāng)前職業(yè)教育存在的師資嚴(yán)重不足的局面，就要打破傳統(tǒng)的職業(yè)教育師資建設(shè)的模式。在時(shí)代發(fā)展的新形勢下，職業(yè)院校需要更新觀念才能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，以往的職業(yè)院校師資隊(duì)伍的建設(shè)已不能適應(yīng)時(shí)代的要求。因此，要樹立新的師資隊(duì)伍建設(shè)的觀念，做到“兩個(gè)為本”：一是以人為本的思想觀念，發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性。職業(yè)院校要重視人才，努力打造讓優(yōu)秀的教師隊(duì)伍良好發(fā)展的平臺(tái)。二是以教學(xué)為本的思想觀念，教學(xué)包括理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，一切師資培養(yǎng)都要向教學(xué)靠攏，教師是實(shí)際教學(xué)的一線工作者，直接與學(xué)生接觸，以教學(xué)為本的目的就是要提高教學(xué)質(zhì)量。以“兩個(gè)為本”作為新觀念的基礎(chǔ)，才能迎來職業(yè)院校師資隊(duì)伍建設(shè)的新局面。

2.提高職業(yè)院校教師的待遇、福利，吸引人才

為了防止職業(yè)院校師資的流失，并吸引優(yōu)秀的職業(yè)教育人才，職業(yè)院校應(yīng)該在物質(zhì)和精神激勵(lì)上下工夫，以長遠(yuǎn)的眼光制定人才引進(jìn)措施，才能招賢納士。對(duì)內(nèi)實(shí)行有效的考核晉升制度，給予人才高職位、高待遇，讓本校教師看到晉升、發(fā)展的希望；對(duì)外招聘可以用住房、各種補(bǔ)貼來吸引高等院校畢業(yè)的優(yōu)秀人才，也可以用同樣的方法吸引企業(yè)具有豐富經(jīng)驗(yàn)的員工來校任兼職教師，從事職業(yè)院校的實(shí)踐教學(xué)。

3.優(yōu)化職業(yè)院校師資隊(duì)伍的配置和結(jié)構(gòu)

當(dāng)前，我國職業(yè)院校師資隊(duì)伍在配置和結(jié)構(gòu)方面還不夠合理，要建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)師資隊(duì)伍就要改變以往的師資配置和結(jié)構(gòu)。在充實(shí)教師隊(duì)伍時(shí)，按照學(xué)校的專業(yè)設(shè)置招聘教師，也可以參考企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)合理配置師資，讓教師教授自己擅長的科目，發(fā)揮其最大效能。

4.組織教師到一線企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐

要讓教師了解企業(yè)發(fā)展的情況，最好的辦法就是安排教師到與院校合作的一線生產(chǎn)運(yùn)營企業(yè)進(jìn)行實(shí)地實(shí)踐和培訓(xùn)，每隔一段時(shí)間組織一次，這樣可以讓教師學(xué)習(xí)新的實(shí)踐方法，更新教學(xué)內(nèi)容，間接地讓學(xué)生了解企業(yè)的情況，有針對(duì)性地提高教師的專業(yè)能力。

五、小結(jié)

綜上所述，相比國外職業(yè)院校的師資建設(shè)，我國當(dāng)前職業(yè)院校的師資建設(shè)還存在不少問題，師資隊(duì)伍建設(shè)困難重重。要改善現(xiàn)階段的情況，就要改變以往的師資隊(duì)伍建設(shè)觀念，以創(chuàng)新意識(shí)適應(yīng)人才市場對(duì)職業(yè)院校畢業(yè)生的要求。搞好職業(yè)院校師資隊(duì)伍建設(shè)意義重大，任重道遠(yuǎn)。

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