擴招帶來的高校教育和就業(yè)思考

郭穎娜+高理

摘要：本文針對高校擴招后帶來的教師隊伍數(shù)量不足的矛盾愈加突顯和生源質量下降，提出來相應教育理念和教學模式的改進措施。針對大學畢業(yè)生日漸增多、就業(yè)難的現(xiàn)象，指出就業(yè)引導的重要性。

關鍵詞：擴招；教育理念；教學模式；就業(yè)引導

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）09-0003-02

高校擴招能夠擴大內需、拉動經(jīng)濟增長，緩解就業(yè)壓力，解決再就業(yè)問題。但是隨著招生人數(shù)的大幅度增長，教師隊伍數(shù)量不足的矛盾愈加突顯和生源質量下降，實驗建設資金不足等問題，使高校面臨著的嚴峻挑戰(zhàn)。質量是高校的生命線，如何進一步穩(wěn)定和提高教學質量，成為目前高校普遍關注和探索的重大現(xiàn)實問題。隨著高等院校的招生規(guī)模的不斷擴大，大學生的就業(yè)面臨著嚴峻的考驗，部分學生畢業(yè)就意味著失業(yè)。擇優(yōu)錄取是用人單位的選拔原則，為了培養(yǎng)適應市場化要求的本科畢業(yè)生，轉變教學觀念，強化大類基礎和專業(yè)基礎課程，重視學科交叉學習，加強就業(yè)調研和就業(yè)引導，是高校專業(yè)課程教育改革必須解決好的問題。

一、廣招人才，充實師資隊伍

在師資力量不足的情況下盲目擴招是不可取的，這會導致教師陷入繁重的教學任務中，疲勞工作，沒有時間和機會去學習和掌握行業(yè)發(fā)展新知識和新動態(tài)，導致教學水平停滯不前，甚至引起教學質量的降低，影響學校聲譽，嚴重時會進一步引起就業(yè)形勢急劇惡化。所以高校教育應根據(jù)師資力量和辦學特色為基本出發(fā)點，廣招人才。加速提高教師學歷層次，重視學術骨干、學科帶頭人的培養(yǎng)和引進是高校的一個工作重點。目前高校在引用人才方面，推出了很多政策。我校重點引進院士，“千人計劃”入選者；“長江學者獎勵計劃”特聘教授，國家重大項目的首席科學家，獲“國家杰出青年教學基金”資助者；國家有突出貢獻專家，國家級重點學科帶頭人，國家級教學名師；享受國務院政府特殊津貼專家，省部級有突出貢獻專家，“新世紀百千萬人才工程”國家級人選，中國青年科技獎獲得者，陜西省“百人計劃”及“三秦學者”的入選者，優(yōu)秀海外歸國人員及其他獲得突出成就的特殊人才。引進人才具有較高的學術造詣，在國內外本學科領域有重要影響，能引領本學科的教學、科研快速達到國內領先或國際先進水平。輸血功能可以在最短的時間內保證本學科核心專業(yè)課程教學的創(chuàng)新性和前沿性，可帶動年輕教師更有目標性地提高和發(fā)展。

二、提倡全面素質教育的教學理念

本科教育形成了適合知識教育要求的、系統(tǒng)嚴密的教學內容，及講深講透不留余味的注入式教學方法，培養(yǎng)學生會做題、會考試的應試方法，和以測試學生記憶力和掌握知識多少和程度為主的考試方法。傳授知識是教育的一個重要功能，但不是教育的全部或主要功能。高等教育的對象是已經(jīng)具有成人思維的大學生，應是以培養(yǎng)和提高學生的全面素質為主要目標，知識教育只是全面素質教育的一個方面。素質教育就是個人、個性的全面發(fā)展，也就是從必然王國到自由王國的“自由”發(fā)展。其內容十分廣泛。素質教育具有以下幾個特點：第一，素質教育是以學生需要融入社會需要為本位，以培養(yǎng)其良好的素養(yǎng)和能力為出發(fā)點，其本質是一種理想人格教育。第二，素質教育突破了教育單純?yōu)槟骋粚用?，某一領域服務的片面性，實現(xiàn)了大教育的立體功能，是走全面發(fā)展之路教育方針的具體化體現(xiàn)。第三，素質教育的著眼點是促進全民族素質的提高，促進社會的發(fā)展，是面向世界，面向未來，面向現(xiàn)代化，有戰(zhàn)略性、現(xiàn)實性和前瞻性的教育。各種素質教育關系密切，構成一個有機整體，我們不可以一代全，更不可以將其對立起來。傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質三者的協(xié)調發(fā)展，是新世紀高等教育人才培養(yǎng)的要求。重視素質教育是一種新的教育思想、教育觀念，反映了時代發(fā)展和個人自身發(fā)展的需要。

三、提倡以學生為中心的教學觀念

隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，學校培養(yǎng)的學生必須接受社會的挑選，作為學校，必須把培養(yǎng)適應社會經(jīng)濟需要的學生放在教學工作的中心地位，學生不適應社會經(jīng)濟的需要，高校的發(fā)展就會受到很大的影響。擴招導致課堂教學規(guī)模膨脹過快，合班上大課現(xiàn)象增多，教師組織教學難度加大。必須改變傳統(tǒng)的老師在課堂上的絕對指揮地位應試教育模式。雖然老師對教學起主導作用，但也不能忽視了學生的主動性，因為學生的主動性是構成教師主導作用的主要任務、內容和衡量這種主導作用的標志。離開學生的主動性，教師的主動作用也就失去了它的主要內涵，失去了它的對象和歸宿。現(xiàn)在的大學生課堂來講，除了體育等少數(shù)能調動學生積極性的課程外，其他諸如英語、高數(shù)、專業(yè)課等課程，往往是老師在上面講，學生在下面看小說、睡覺、聊天，有的甚至還曠課。如果教師能在課堂上充分調動起學生的積極性，使每個學生都能全身心地投入到學習中去，那么，曠課、睡覺等現(xiàn)象也就不會存在。未來的教育應該是引導、幫助、鞭策學習的活動，使學生明確認識到自己是受教育者，又是教育者。著名教育學家陶行知先生曾提出了“四個解放”，即解放學生的頭腦，使他們能想；解放學生的嘴，使他們能談；解放學生的空間，使他們能到大自然、大社會去擴大認識的視野，取得豐富的學問；解放學生的時間，不把他們的功課表填滿。這“四個解放”打破了傳統(tǒng)的以老師為中心的觀念，樹立了以學生為中心的觀念。只有充分調動學生的積極性，才能提高授課質量，使授課達到最佳效果。

四、重點培養(yǎng)學生的自我學習能力

現(xiàn)代社會的科技人才處于終生學習中，專業(yè)對口的畢業(yè)生越來越少，隨著知識經(jīng)濟的到來，畢業(yè)后重新選擇職業(yè)的機會越來越多。工作中所需要的知識將是自我學習和創(chuàng)造的鮮活知識。因此，隨著教育的普及和社會化，未來的文盲將不再是不識字的人，而是沒有學會學習的人。指導學生學會學習，不只是給學生指定章節(jié)、提出自學要點或問題、把自學內容列入考試內容，而是指導學生學會學習，包括：培養(yǎng)學生的教育意識、自學能力、學習技巧、調節(jié)控制能力。由教師安排的課內活動量要適當減少，把減下來的時間交給學生自己支配。雖然表面上看，由教師傳授的知識量減少了，但是鍛煉和提高了學生的自學能力和獨立獲取知識的能力，學生自己獲得的知識總量并不會減少?，F(xiàn)在的學生天天聽課，應付作業(yè)，哪有時間和精力學一些自己想要學的知識？教給學生思路、方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和愛思考的習慣?！笆谌艘贼~不如授人以漁?！敝R是教不完的，教師的主要任務是把知識的脈絡，學科的體系，功課中的重點、難點和思考方式教給學生，指給學生一條路，讓他們明白該往哪里走。

五、重視學生個性發(fā)展

長期以來，我國教育缺乏個性化，各類學校都過分注重共性，忽視個性。其中的表現(xiàn)是學校在制定教學計劃時面向學生整體，一個專業(yè)的學生千人一面，沒有顧及學生興趣和個性差異。學生的個性教育與培養(yǎng)是教學改革與人才培養(yǎng)中的重要內容，要培養(yǎng)適應社會發(fā)展需要的各類創(chuàng)造性人才，必須要重視個性教育。遵循教學規(guī)律和受教育者的身心特點，實行因材施教，充分挖掘和發(fā)揮各人的潛能促進個人的興趣愛好、專業(yè)特長。加強個性教育，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，必須深化教學改革，堅持因材施教，大力培養(yǎng)人才。學校應創(chuàng)造多種多樣的教育內容、教育模式、教學方法和教育環(huán)境，以滿足學生的需要，促進個性發(fā)展。讓學生有更多的時間去安排自己的學習，發(fā)展個人興趣、愛好和能力，給學生更多的時間上的自由。

六、加強就業(yè)調研和引導

畢業(yè)生就業(yè)狀況，對高校生存發(fā)展起著決定作用。要提高畢業(yè)生就業(yè)率，必須加強就業(yè)調研，將培養(yǎng)經(jīng)濟發(fā)展中急需的人才作為工作重點，增強高校的就業(yè)引導作用。2014年全國高校畢業(yè)生人數(shù)比“史上最難就業(yè)季”的2013年增加28萬人，被稱為“更難就業(yè)季”。國家“985工程”、“211工程”重點院校，電氣工程、電子與信息工程、機械工程、能源與動力工程、等專業(yè)，畢業(yè)生就業(yè)率超過93%，甚至達到100%；至今尚未簽約的學生手握多個單位的錄用通知仍在考慮擇優(yōu)。省屬二本、三本院校的本科生就業(yè)難度較大，沒有研究生的理論水平，缺乏?？粕膽貌僮骷寄?，處于“高不成低不就”狀態(tài)。傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，學生根據(jù)自己所學的專業(yè)、學歷文憑尋求相對應的工作崗位。但是畢業(yè)人數(shù)的劇增帶來了就業(yè)選擇的困惑。人才市場的“雙向選擇”必然使得一些不適應社會經(jīng)濟結構需要的大學畢業(yè)生一時難以找到工作。也有一部分大學畢業(yè)生因期望值高而在擇業(yè)中受到挫折。因而幫助畢業(yè)生樹立正確的就業(yè)觀，根據(jù)自身條件與社會需要，尋求就業(yè)與擇業(yè)的最佳結合點，確定自己的擇業(yè)目標尤為重要。

六、總結

每年有數(shù)百萬的青年學子進入高等學校，在擴招后把他們培養(yǎng)成具有創(chuàng)新意識和實踐能力的有用之材，是廣大學生、家長和全社會的殷切期望，也是高校教師光榮而又艱巨的任務。培養(yǎng)創(chuàng)造性人才是一項艱巨的系統(tǒng)工程，它涉及教學理念的改變，教學內容的調整與更新，教學方法和教學手段的改革，就業(yè)的正確引導。高校教師只有終生學習才能適應社會發(fā)展的需要，才能培養(yǎng)出適應市場化要求的本科畢業(yè)生。

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