關(guān)于通識(shí)課程《世界著名大壩賞析》教學(xué)的思考

施玉群 何金平

摘要：通識(shí)課程是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)造性思維方式的重要途徑，與專(zhuān)業(yè)性課程有本質(zhì)上的區(qū)別。本文以武漢大學(xué)通識(shí)課程《世界著名大壩賞析》為例，介紹了通識(shí)課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式等方面的一些經(jīng)驗(yàn)，可為其他通識(shí)課程建設(shè)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：通識(shí)課程；開(kāi)放性；普適性；互動(dòng)教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）09-0176-02

通識(shí)教育是打造世界一流本科教育和培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的重要途徑，通識(shí)課程的開(kāi)設(shè)為大學(xué)生提供了豐富的不同學(xué)科交流與融合的機(jī)會(huì)，有利于開(kāi)闊學(xué)生視野，優(yōu)化學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生從不同視角思考問(wèn)題的思維方式，陶冶學(xué)生情操，健全學(xué)生人格。武漢大學(xué)歷來(lái)高度重視通識(shí)課程的建設(shè)，并將通識(shí)課程劃分為人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、數(shù)學(xué)與自然科學(xué)、中華文明與外國(guó)文明、跨學(xué)科領(lǐng)域五大類(lèi)，要求學(xué)生在每個(gè)領(lǐng)域自主地均衡選修一定的學(xué)分。大壩是人類(lèi)智慧的結(jié)晶，是世界文明的重要組成部分，在社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和文明發(fā)展中正在發(fā)揮著重要的作用；同時(shí)，大壩建設(shè)也給社會(huì)、生態(tài)與環(huán)境等帶來(lái)一系列影響，有許多爭(zhēng)議性問(wèn)題值得人們?nèi)ニ妓?。為此，武漢大學(xué)水利水電學(xué)院利用專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，面向全校學(xué)生開(kāi)設(shè)了《世界著名大壩賞析》通識(shí)課程。該通識(shí)課程屬于“中華文明與外國(guó)文明”范疇，于2007年開(kāi)課，1學(xué)分，18學(xué)時(shí)，每學(xué)期講授1次，已講授8年，陸續(xù)有2000余名學(xué)生選修了該通識(shí)課程，現(xiàn)已成為武漢大學(xué)比較受學(xué)生歡迎的通識(shí)課程之一。

一、教學(xué)內(nèi)容

通識(shí)課程教學(xué)內(nèi)容的選擇與一般基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)課程有本質(zhì)上的區(qū)別。通識(shí)課程不追求專(zhuān)業(yè)性，但追求普適性和開(kāi)放性，即：通識(shí)課程所探討的問(wèn)題應(yīng)適合不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，以無(wú)須預(yù)先修習(xí)系統(tǒng)性專(zhuān)業(yè)知識(shí)為前提；通識(shí)課程所介紹的內(nèi)容應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)放性思維方式為目的，不以培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能為目的?；诖耍妒澜缰髩钨p析》通識(shí)課程在教學(xué)內(nèi)容選擇上，主要考慮以下因素。

1.簡(jiǎn)單的專(zhuān)業(yè)知識(shí)介紹不可避免。為使學(xué)生能深入了解和探討大壩賞析過(guò)程中所涉及的各種議題，不可避免地要涉及到大壩的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，因此簡(jiǎn)單介紹一些最基礎(chǔ)性的大壩專(zhuān)業(yè)知識(shí)是必要的。在《世界著名大壩賞析》中，選擇典型大壩為代表，以圖片、動(dòng)畫(huà)和視頻為載體，將純粹的專(zhuān)業(yè)知識(shí)通過(guò)生動(dòng)形象、直觀有趣的方式來(lái)展現(xiàn)，收到了良好的效果。

2.遴選的賞析對(duì)象應(yīng)富有特色。全世界建有數(shù)十萬(wàn)座壩，著名的大壩也達(dá)數(shù)百座，不可能也沒(méi)有必要逐個(gè)進(jìn)行介紹和賞析。選擇哪些大壩作為賞析對(duì)象是課程成敗的關(guān)鍵因素之一。遴選的基本原則是大壩富有特色。例如：具有國(guó)際影響力的大壩、具有人文特色的大壩、具有時(shí)代特征的大壩、具有較大爭(zhēng)議的大壩、具有代表性的大壩等。中國(guó)的三峽大壩、美國(guó)的胡佛大壩、巴西的伊泰普大壩、埃及的阿斯旺大壩等都是極富特色的世界超級(jí)大壩，也是學(xué)生們最關(guān)心和最感興趣的大壩。因此，這些大壩在課程中進(jìn)行了重點(diǎn)賞析。

3.大壩熱點(diǎn)問(wèn)題是大壩賞析的重要內(nèi)容。大壩賞析不僅要針對(duì)大壩個(gè)體，也要針對(duì)與大壩有關(guān)的普遍性問(wèn)題，特別是與大壩有關(guān)的爭(zhēng)議性問(wèn)題。例如：大壩建設(shè)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、大壩建設(shè)與環(huán)境保護(hù)、大壩建設(shè)與移民、大壩與戰(zhàn)爭(zhēng)、大壩美學(xué)、大壩史等。三峽大壩作為舉世矚目的世紀(jì)大壩，在發(fā)揮巨大的防洪、發(fā)電、航運(yùn)等效益的同時(shí)，也帶來(lái)了誘發(fā)地質(zhì)災(zāi)害、影響區(qū)域氣候變遷、珍稀動(dòng)植物保護(hù)、移民與社會(huì)穩(wěn)定、戰(zhàn)爭(zhēng)與反恐安全保障等一系列爭(zhēng)議性問(wèn)題，通過(guò)客觀公正地介紹不同學(xué)者的觀點(diǎn)，有助于學(xué)生的自主判斷和多角度思維。建壩與反壩是一對(duì)孿生兄弟，建壩與反壩之爭(zhēng)，實(shí)際上一直伴隨著大壩建設(shè)歷史的全過(guò)程，支持建壩者和反對(duì)建壩者各執(zhí)一詞，這對(duì)于完全不了解大壩的學(xué)生而言，很難獨(dú)立作出判斷。為此，本通識(shí)課程不加評(píng)述地梳理了反壩的歷史、發(fā)展和主要觀點(diǎn)與理由，介紹了典型的反壩事例，為培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題的能力提供了全景式的素材?！妒澜缰髩钨p析》教學(xué)內(nèi)容體系及學(xué)時(shí)分配見(jiàn)圖1所示。

二、教學(xué)方式

1.豐富的圖片和精選的視頻有助于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。賞析包括欣賞和分析，圖片和視頻信息量大，能直觀反映所賞析大壩的內(nèi)涵和外延，既可以達(dá)到視角上的欣賞效果，又可以發(fā)掘思維上的理性思考。都江堰水利工程因其精妙的布局于2000年被列入《世界文化遺產(chǎn)名錄》?！妒澜邕z產(chǎn)在中國(guó)》系列片中的“都江堰與青城山”展示了都江堰軍用與民用結(jié)合的歷史由來(lái)、奇思妙幻的工程技術(shù)、天人合一的治水文化。該視頻不僅為學(xué)生了解古代水利建設(shè)帶來(lái)了一個(gè)全新的視野，更促進(jìn)了學(xué)生對(duì)現(xiàn)代大壩建設(shè)的深入理解與反思。胡佛大壩因其對(duì)筑壩技術(shù)進(jìn)步的貢獻(xiàn)于1995年被評(píng)為美國(guó)七大工業(yè)奇跡之一。BBC曾錄制了一套關(guān)于世界七大工業(yè)奇跡的電視片，其中的《石破天驚之胡佛壩》詳細(xì)介紹了胡佛壩的修建過(guò)程。通過(guò)該視頻，學(xué)生真切地了解了大壩建設(shè)技術(shù)的鬼斧神工、大壩建設(shè)者的智慧與艱辛以及20世紀(jì)30年代因羅斯福新政促使美國(guó)成為世界建壩中心的歷史背景?！妒铺祗@之胡佛壩》融合了工程科學(xué)與人文科學(xué)的多種元素，有利于學(xué)生在不同學(xué)科層面進(jìn)行相互交流和理解。

2.形式各樣的課堂互動(dòng)有助于提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力。課堂互動(dòng)是通識(shí)課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)課堂互動(dòng)，可以展示學(xué)生思想，活躍氣氛，聚焦?fàn)幾h，明辨是非，有利于提高學(xué)生的綜合分析能力。課堂互動(dòng)可以集中在某一堂課上，也可穿插于授課過(guò)程中。PPT演講是比較容易實(shí)施的一種課堂互動(dòng)方式。為保障PPT演講的效果，授課老師既要放手讓學(xué)生去思考，又要進(jìn)行必要的指導(dǎo)。有意參加課堂PPT演講的學(xué)生先與授課老師商定演講內(nèi)容，制定演講提綱，然后由學(xué)生在充分收集相關(guān)資料的基礎(chǔ)上，形成PPT演講初稿，再與授課老師討論、修改。在學(xué)生PPT演講過(guò)程中，授課老師宜進(jìn)行適度的點(diǎn)評(píng)，并發(fā)動(dòng)其他學(xué)生積極參與討論，這樣不僅使演講者受到了鍛煉，聽(tīng)課的學(xué)生也能主動(dòng)置身其中。分組討論是一種很好的互動(dòng)方式，能調(diào)動(dòng)更多的學(xué)生參與，能展現(xiàn)不同的觀點(diǎn)，特別是不同學(xué)科學(xué)生的觀點(diǎn)，但實(shí)施難度較大，需要學(xué)生具有參與的激情。對(duì)于辯論式的分組討論，其成敗取決于議題的設(shè)置和辯論人員的選擇。在議題設(shè)置上，一般宜選擇存在較大分歧甚至對(duì)立觀點(diǎn)的議題進(jìn)行辯論，比如建壩與反壩，汶川大地震與三峽建壩的關(guān)系，三門(mén)峽大壩、阿斯旺大壩的去留等；在人員選擇上，不僅要考慮其表達(dá)能力、辯論技巧，還應(yīng)考慮其所持的真實(shí)觀點(diǎn)。

3.傾聽(tīng)學(xué)生意見(jiàn)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。教學(xué)方法決定著教學(xué)效果，而學(xué)生對(duì)教學(xué)效果最具有發(fā)言權(quán)。因此認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生對(duì)教學(xué)效果的意見(jiàn)是改進(jìn)教學(xué)方法最有效的途徑。在第1次課，請(qǐng)學(xué)生們書(shū)面提出自己最想了解的問(wèn)題，從而優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容；在第4次課，就教學(xué)方法中學(xué)生喜愛(ài)的方式和存在的問(wèn)題進(jìn)行課堂調(diào)查，從而改進(jìn)教學(xué)方法；在提交課程論文時(shí)，要求學(xué)生必須對(duì)該學(xué)期教學(xué)提出意見(jiàn)和建議，從而為做好今后的教學(xué)工作提供第一手依據(jù)。平時(shí)則鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)將意見(jiàn)和建議發(fā)到授課老師的郵箱。為鼓勵(lì)學(xué)生積極提供改進(jìn)課程教學(xué)的建議，對(duì)提出符合實(shí)際、切實(shí)可行的建議的同學(xué)在課程成績(jī)?cè)u(píng)定時(shí)適當(dāng)加分。很多學(xué)生提出了良好的建議。例如，在課程體系的原設(shè)計(jì)中，大壩熱點(diǎn)問(wèn)題放在最后進(jìn)行講授，學(xué)生普遍反映放到前面先講會(huì)更能激發(fā)學(xué)生的興趣和思考，根據(jù)學(xué)生意見(jiàn)修改課程體系編排后，效果良好。

三、考核方式

通識(shí)課程的成績(jī)?cè)u(píng)定應(yīng)重點(diǎn)考察學(xué)生通過(guò)該課程的修習(xí)在能力培養(yǎng)方面所取得的效果，不應(yīng)強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)狀況。因此，《世界著名大壩賞析》通識(shí)課程在成績(jī)?cè)u(píng)定時(shí)分為平時(shí)成績(jī)與課程論文成績(jī)兩部分。平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)定的主要依據(jù)為學(xué)生的出勤率和參與課程討論的程度。與混學(xué)分的學(xué)生相比，真正希望通過(guò)課程修習(xí)來(lái)提高自身能力的學(xué)生，不僅積極參加上課，而且積極參與課堂互動(dòng)，對(duì)這樣的學(xué)生，應(yīng)在平時(shí)成績(jī)上給予充分肯定。課程論文是判定學(xué)生課程成績(jī)的主要依據(jù)。對(duì)于通識(shí)課程，課程論文應(yīng)具有開(kāi)放性，應(yīng)不限定具體內(nèi)容；應(yīng)給予學(xué)生充分的發(fā)揮空間和思維表達(dá)，不應(yīng)預(yù)設(shè)所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案。鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的專(zhuān)業(yè)來(lái)撰寫(xiě)課程論文，或就爭(zhēng)議性問(wèn)題發(fā)表自己的見(jiàn)解，或就某一問(wèn)題進(jìn)行綜述評(píng)論等。

事實(shí)上，不少學(xué)生提交了優(yōu)秀的課程論文。例如，一名心理學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，就民眾對(duì)大壩失事的心理承受能力進(jìn)行了分析，提出了加強(qiáng)民眾對(duì)大壩安全問(wèn)題的認(rèn)知的建議，很有見(jiàn)地；一名建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，從美學(xué)的角度對(duì)大壩的結(jié)構(gòu)型式提出了改進(jìn)的構(gòu)想，雖然可行性不高，但思路可嘉；一名法律專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，對(duì)國(guó)外大壩安全立法進(jìn)行了調(diào)研，就我國(guó)大壩安全立法問(wèn)題提出了自己的見(jiàn)解，值得稱(chēng)贊。

四、結(jié)語(yǔ)

與專(zhuān)業(yè)性課程相比，通識(shí)課程有其特殊性。在教學(xué)目的上，應(yīng)著重于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)造性思維方式；在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)具有開(kāi)發(fā)性、普適性和多學(xué)科融合性；在教學(xué)方法上，應(yīng)以互動(dòng)式、啟發(fā)性教學(xué)為主；在成績(jī)考核上，應(yīng)給予寬松的發(fā)揮空間和自由的思想表達(dá)。

參考文獻(xiàn)：

[1]百度文庫(kù).武漢大學(xué)通識(shí)教育指導(dǎo)選修課程實(shí)施意見(jiàn)[BD/OL].（2011-09-22）.

http：//wenku.baidu.com/view/257dfc34ee06eff9aef807bb.html.

[2]水利部建設(shè)與管理司.世界高壩大庫(kù)TOP100[M].北京：中國(guó)水利水電出版社，2012.