構(gòu)建動態(tài)生成課堂，凸顯課堂生命活力

胡劍微

【摘 要】一個充滿生命活力的課堂，是由許多靈動的生命體組成的動態(tài)過程。針對課堂教學中出現(xiàn)的各種生成性教學資源，教師應從生命高度，平等對待，有效引領(lǐng)學生，還學生學習主人之地位，注重為他們搭建展示的舞臺，用動態(tài)生成的觀念營造真實、開放的課堂教學，并及時抓彩、隨機應變，適時進行價值引領(lǐng)，讓學生充分展示思維過程，顯露資源中的“閃光點”，在課堂教學實施過程中時時“以生為本”，時刻關(guān)注變化著的人的整個生命，使課堂教學充滿學習成長的生命氣息，讓教學更有效地向縱深推進，實現(xiàn)持續(xù)生成，使課堂呈現(xiàn)“柳暗花明又一村，無心栽柳柳成蔭”的精彩畫面。

【關(guān)鍵詞】動態(tài)生成；有效引領(lǐng)；生命活力

目前課堂教學存在著大量低效運作的現(xiàn)象，教師不能在預設(shè)和生成之間求得平衡，或者“預設(shè)味”過重，忽視了學生學習的主體性，或者一切以學生為重，課堂過分圍著學生打轉(zhuǎn)，淡化了教學的內(nèi)容、目標，教學的隨意性很大。葉瀾教授曾說過課堂教學“是一個動態(tài)生成的過程，再好的預設(shè)，也無法預知課堂教學中的全部細節(jié)?！苯虒W中隨時都有可能出現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，問題在于，當“意外的通道”出現(xiàn)的時候，我們是否能夠敏銳地意識到，并且能否經(jīng)由這“通道”引領(lǐng)學生欣賞“美麗的圖景”？

一、平等對話，有效引領(lǐng)，讓生成性資源有良好的“生態(tài)環(huán)境”

人人學有價值的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。而這種不同的發(fā)展必須建立在師生雙方真誠平等、民主對話的基礎(chǔ)上，教師作為數(shù)學活動的參與者、合作者、促進者，要真正從心理上尊重學生，傾聽孩子的心聲，讓孩子在一種輕松、活躍的心理狀態(tài)下，敞開心扉，放飛思想、真情對話。有了這種和諧、平等的“生態(tài)環(huán)境”，學生才會把自己的知識經(jīng)驗、思維、靈感全部調(diào)動到課堂學習中，大膽表露自己真實的內(nèi)心體驗。這樣的課堂才是多變的、美麗的、豐富的，師生才會收獲許多意想不到的驚喜。所以，教師要有理念上的轉(zhuǎn)變，我們的課堂到底該為誰服務？是為教師既定的教學目標而置，而不顧學生的參與熱情和辛苦勞動？還是該為學生靈動的體驗、真實的感受而平等對話服務？答案是顯而易見的。

二、及時抓彩，隨機應變，讓生成性教學資源“臨場閃光”

教師在進行教學設(shè)計時，一般都經(jīng)過了周密的考慮，主觀上努力窮盡各種可能，但正如布盧姆所說：人們無法預料教學所產(chǎn)生的成果的全部范圍。面對這些即時生成的教學資源，教師應及時抓彩，把這些有效的教學資源開發(fā)、放大，讓它“臨場閃光”。一方面可以超越狹隘的課本內(nèi)容，讓師生有更廣闊的思維空間，讓師生有更多的生活經(jīng)驗融入課堂學習中，使課堂教學更加豐富多彩；另一方面，可以大大激發(fā)學生參與課堂的熱情，讓“死”的知識活起來，讓“靜”的課堂動起來，變單純的“傳遞”與“接受”為積極主動的“發(fā)現(xiàn)”與“建構(gòu)”，在相互碰撞中不斷生成教學資源、教學內(nèi)容、教學程序乃至新的教學目標。

三、價值引領(lǐng)，啟迪思維，讓生成的錯誤資源“變廢為寶”

富蘭克林有一句名言：垃圾是放錯了地方的寶貝。在一切為了學生的發(fā)展的新課程理念下，課堂生成的一個情境、一個問題、一個信息、乃至一個錯誤都是寶貴的教學資源，對于這些教學資源，教師必須迅速地做出相關(guān)檢索，進行有效分類，對于有效的生成性資源，適時進行價值引領(lǐng)，讓學生充分展示思維過程，顯露資源中的“閃光點”，順著學生的思路將“合理成分”激活。學生在知識建構(gòu)過程中，會有一些認識上的偏差，對于學生生成的錯誤資源，教師大可不必藏著、捂著，要讓學生明白“出錯”并不可怕、更不可恥，而是一種正?，F(xiàn)象。教師在課堂上應千方百計地通過學生的數(shù)學語言表達，暴露其思維過程，對這一過程中生發(fā)的錯誤，要牽而帶之，引而不發(fā)，促進學生自我反省和觀念沖突。正是因為教者對學生錯誤的悅納和欣賞，才使學生的好奇心和創(chuàng)造力在“出錯”中發(fā)出了異常的光彩。因此，作為老師要知道有時教學中的一些旁逸斜出，反而會給課堂注入新的生命力，使學生茅塞頓開、豁然開朗，使課堂呈現(xiàn)出峰回路轉(zhuǎn)、柳暗花明的神采！

“柳暗花明又一村，無心栽柳柳成蔭”——這就是動態(tài)生成的課堂教學的一種境界。一個充滿生命活力的課堂，需要教師在圍繞課程目標精心預設(shè)教案的基礎(chǔ)上，依循學生認知的曲線、思維的張弛以及情感的波濤，以靈動的教育機智隨時處理各種生成性信息，即時調(diào)整教學進程，真正實現(xiàn)課堂教學的彈性與優(yōu)化。我想，在課堂教學中，如果我們能從生命高度，平等對待，有效引領(lǐng)學生，還學生學習主人之地位，注重為他們搭建展示的舞臺，用動態(tài)生成的觀念營造真實、開放的課堂教學，并及時抓彩、隨機應變，這才是符合新課程標準要求的課，只有教師在自己原先預設(shè)方案的實施中隨時“以生為本”，關(guān)注變化著的人的整個生命，使課堂教學充滿學習成長的生命氣息，讓教學更有效地向縱深推進，實現(xiàn)持續(xù)生成，使課堂呈現(xiàn)“柳暗花明又一村，無心栽柳柳成蔭”的精彩畫面。這樣，我們的數(shù)學課堂教學必定會走進更加燦爛的天地，讓我們的每一節(jié)數(shù)學課都能留住那瞬間的精彩！

參考文獻：

[1]趙國忠.有效教學最需要什么[M].南京：南京大學出版社，2010.

[2]周成平.新課程名師精彩課堂實錄[M].北京：中國科學技術(shù)出版社，2005.