試論小學語文教學中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

鄭先玉

【摘 要】創(chuàng)新思維能力是一個人綜合素質的具體體現(xiàn)。當今社會，需要的就是富有創(chuàng)新思維能力，具有創(chuàng)新精神的人才。而創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)需要從小做起，需要小學階段就開始做起，教育教學中，要不斷滲透創(chuàng)新思維能力教育，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和意識，提升創(chuàng)新能力。本文主要就小學語文教學中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)進行闡述。

【關鍵詞】語文教學；創(chuàng)新思維；環(huán)境條件；聯(lián)系實際；能力培養(yǎng)

創(chuàng)新是社會前進的動力，是一個國家長久不衰的源泉。所以，就要在教育中滲透創(chuàng)新思想，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和意識，強化學生的創(chuàng)新教育，從而使學生的創(chuàng)新能力得以提高。就要求老師在進行小學語文教學的過程中，將學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)立于語文教學的基礎之上，讓學生在尊重語文的同時展現(xiàn)自己的創(chuàng)新思維。老師要善于利用小學生的身心特點，借助有效的方法，適時的激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣，豐富想象力，以達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的目的。以下就是針對培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和能力的幾點方法。

一、創(chuàng)設創(chuàng)新環(huán)境，激發(fā)創(chuàng)新興趣

眾所周知，興趣是人最好的老師，對于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)來說也不例外。興趣的存在可以積極的調動學生的思維活躍力，讓學生興奮起來。所以，老師在教學的過程中要依據(jù)學生的特點及課堂內容，為學生營造一種創(chuàng)新的環(huán)境，可以通過做游戲或講述有趣的故事等，讓學生感受到學習的樂趣，從而激發(fā)學習興趣，活躍創(chuàng)新思維。如，在講述《晏子使楚》這一篇文章時，可以先讓學生自己通讀全文，體會文章中人物的情感及特征，然后讓學生分角色的扮演，將故事演繹出來，讓學生可以在文章的基礎上添加一些自己所想或表達的內容。雖然一開始學生會頗為緊張或害怕，但是經(jīng)過鼓勵后，學生大膽發(fā)揮，并贏得了陣陣掌聲。當然，在表演過后，老師要對每位學生的表演進行賞析和評定，給予學生表揚，增強學生的自信心。通過表演，學生會更加全面的了解語文，了解文章，無論是從晏子的說話、行為還是情感角度都將體會到晏子的偉大，感受到晏子不畏強敵，愛國的精神。由此一來學生就會逐漸的放松自我，充滿興趣，使學生在游戲的同時也學習到了知識，體會到了偉人的精神，鍛煉了學生的創(chuàng)新思維。然后借機再次激發(fā)學生的思維想象力，提問學生“若楚王以別樣方式來侮辱晏子，晏子會怎樣化解？”這時，學生就會陷入討論，想象當中。

二、創(chuàng)造探索條件，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，強化創(chuàng)新能力

在心理學的角度來講，所謂的創(chuàng)新思維指的就是依據(jù)一定的條件、事物、目標等在腦海中創(chuàng)設出情境、事物的過程，可以說它是一切創(chuàng)造能力的基礎。所以，在語文教學的過程中要注重學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，強化學生的創(chuàng)造力。比如，在進行看圖寫作時，老師可以完全將它創(chuàng)造成培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的條件。圖中所描述的是“蠶”，然后學生發(fā)揮自己的想象力，通過自己的理解寫作文，題目和內容自擬。這時，在寫作之前學生會根據(jù)相關材料去了解蠶，了解它的生活習性，有關精神等。然后學生就會按照自己所想進行寫作，大部分學生做到了下筆如有神，思路清晰。作文上交后，老師發(fā)現(xiàn)學生的寫作態(tài)度端正了很多，大多數(shù)學生都選擇了贊美蠶，贊美蠶的無私奉獻精神，但有一小部分學生有著不一樣的看法，認為蠶的一生很是悲慘，天天以吃為主，以睡為輔，不思進取，最終作繭自縛，毀了自我。而且在寫蠶的過程中想到了生活中的人，那些沒有進取意識，只知墮落的人，最后也將會毀了自己，人的一生會比蠶更加的悲慘。學生可以由蠶想到人，說明是充分發(fā)揮了自己的想象，對蠶有了深入的了解，只要給予適當?shù)臋C會，正確的引導，學生會給出滿意的答復。所以正是應了那句話“沒有學生做不到，只有老師想不到”，給予平臺，讓學生充分發(fā)揮自己的想象，鍛煉其創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力。

三、聯(lián)系實際，發(fā)揮想象

在語文學習的過程中，老師要善于將課本內容與生活實際相結合，利用恰當?shù)姆椒▽⑸钪械钠稳谌氲秸Z文的學習當中。比如，在講述《再見了，親人》這一文章時，學生首先對朝鮮人民產(chǎn)生了好感并融入了自己的情感，此時，可以向學生提問“如果列車沒有開動的情況下，站臺上的情境會怎樣？”“我國的志愿軍人會和朝鮮人民在離別時所說的話？”“如果當時送別的志愿軍是你，你會說些什么，做些什么，情感會怎樣？”等等這一系列問題，來激發(fā)學生的思維，激發(fā)想象力。由于學生未當過志愿軍戰(zhàn)士，所以對于這些問題只能依靠課文的內容進行大膽的想象，在想象的過程中，學生會不自覺的聯(lián)想到親人、朋友在離別時的場景，充分與實際相結合，以此來回答出所提問題的答案。通過這樣的教學，不但可以充分讓學生學習到知識，感受到文中人物的思想情感，還有助于活躍學生的思維能力，激發(fā)想象力，從而提高學生的創(chuàng)新能力，提升語文的教學效率?？偠灾?，讓學生充分體會學習的樂趣，激發(fā)創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新思維是現(xiàn)階段語文教學中不可忽視的教學內容。雖然強化學生創(chuàng)新能力和思維的方式有多種，但追其根本還是需要老師在思想上的注重，并靈活運用方法，做到恰當適宜，相信一定會培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才，從而為社會、國家的發(fā)展奠定基礎。

參考文獻：

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