信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合問(wèn)題研究

陳紹亮

【摘 要】隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)開(kāi)始融入日常的學(xué)習(xí)、工作與生活。學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)信息的接受速度極快，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力很強(qiáng)，所以如果將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程進(jìn)行整合，將會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。并且在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，讓學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中應(yīng)該具備的探索、創(chuàng)新和解決問(wèn)題的能力。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；初中數(shù)學(xué)；互聯(lián)網(wǎng)；教學(xué)創(chuàng)新

2015年被稱為李克強(qiáng)總理稱為“互聯(lián)網(wǎng)”元年，當(dāng)今社會(huì)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)極速發(fā)展，新的技術(shù)和新的信息交流方式使得青少年學(xué)生對(duì)于信息的接收速度越來(lái)越快，接收的信息量也越來(lái)越大。青少年學(xué)生對(duì)于這種信息傳播和信息交流方式的形式是非常感興趣的，因此，如果將這樣的信息交流形式引入教學(xué)、尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)之中，效果將事半功倍。

一、信息技術(shù)的引入將充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性

數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)展了幾千年，其間匯聚了人類各個(gè)時(shí)期的精英圣賢的智慧。這門學(xué)科一直被認(rèn)為是較抽象的。從現(xiàn)實(shí)角度來(lái)講，數(shù)學(xué)課程在義務(wù)教育階段也常常被認(rèn)為是比較枯燥、難度較大的，這導(dǎo)致了很多學(xué)生遇到數(shù)學(xué)時(shí)就犯難，學(xué)習(xí)的積極性不高，學(xué)習(xí)質(zhì)量低下。然而信息技術(shù)的引入將徹底改變學(xué)生的這一困境。

1.信息技術(shù)可將抽象知識(shí)具象化

信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中具有極其鮮明的技術(shù)優(yōu)勢(shì)。信息技術(shù)運(yùn)用其特殊的聲、光、色、形元素，使得學(xué)生的多種感官同時(shí)接受信息，并且可以將原本抽象、枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加具體、鮮活。在信息技術(shù)與數(shù)學(xué)知識(shí)的結(jié)合之中，學(xué)生可以接受更加直觀、多彩、生動(dòng)的形象，讓原本抽象的、在傳統(tǒng)教學(xué)中難以體現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)變得形象化、可視化、具體化，比起原來(lái)只有教師一人單方面地灌輸?shù)男问?，這樣的教學(xué)方式讓學(xué)生的參與度更高，參與感更強(qiáng)。例如，當(dāng)講解“切割線定理”這一內(nèi)容時(shí)，教師可利用Flash動(dòng)畫直觀地展示切線與圓之間的關(guān)系。

2.信息技術(shù)更加激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

由于在日常生活中，信息技術(shù)已經(jīng)是我們不可或缺的工具，學(xué)生在生活中也會(huì)常常使用到互聯(lián)網(wǎng)與各種電子信息設(shè)備。所以學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)是感興趣的。將信息技術(shù)引入數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)，可以使得學(xué)生在上課期間擁有一種輕松愉悅的心情，更加積極主動(dòng)地參與到課堂中來(lái)。這樣，教師可以建立更加良好的數(shù)學(xué)情景，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這才是學(xué)生學(xué)習(xí)最重要的一點(diǎn)。在這樣的課堂教學(xué)之中，學(xué)生可以將自己對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)的興趣最大限度地展現(xiàn)出來(lái)，這樣學(xué)生會(huì)在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得更多的信心，形成一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的良性循環(huán)，這也是教育的最終目標(biāo)。

二、信息技術(shù)是數(shù)學(xué)教學(xué)的良好工具

上文提到，信息技術(shù)的運(yùn)用可以使得數(shù)學(xué)教學(xué)中的抽象概念變得具體化、形象化，尤其是利用多媒體進(jìn)行的動(dòng)態(tài)展示，這大大彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中立體感、動(dòng)態(tài)感不足的缺陷，是數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程之中的一個(gè)得力工具。

1.信息技術(shù)將最大限度拓寬教師的教學(xué)邊界

上文提到，信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)滲透進(jìn)當(dāng)下每一個(gè)人的生活，這其中不僅包括學(xué)生，更加包括作為成年人的教師。而信息技術(shù)最新的成果中還出現(xiàn)了VR、AR等先進(jìn)的前沿科技，可以說(shuō)最大限度地實(shí)現(xiàn)了人們將想象具現(xiàn)化需求，可以更加快捷、直接地將人類的思想轉(zhuǎn)化為具象可見(jiàn)的信息。

而信息技術(shù)也將最大限度地豐富教師授課時(shí)的信息量。我國(guó)文學(xué)家韓愈曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，道之所存，師之所存也?！苯處熂词钩袚?dān)著教書(shū)育人的職責(zé)，自身的知識(shí)也是有盲點(diǎn)、有邊界的。在信息技術(shù)的幫助下，教師可以最大限度地完善自己在課堂授課時(shí)的知識(shí)體系。

信息技術(shù)的引用也將使得教師的課堂教學(xué)操作更加標(biāo)準(zhǔn)化。如，人教版初中數(shù)學(xué)教材中有“三角函數(shù)”這一內(nèi)容，可是在傳統(tǒng)教學(xué)中，人為操作總會(huì)有有一些難以避免的誤差，這在信息化教學(xué)中就可以完全避免，讓學(xué)生接受到更加清晰標(biāo)準(zhǔn)的圖形，形成正確的認(rèn)知。

2.信息技術(shù)可促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化

我國(guó)教育部門最新出臺(tái)的文件指出：在課堂教學(xué)中，教師不應(yīng)該是課堂的唯一主導(dǎo)，一味地“填鴨”式教學(xué)，而應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的伙伴、促進(jìn)者和引導(dǎo)者。學(xué)生也不應(yīng)該是一味地接受，而是主動(dòng)探索、合作交流，成為課堂教學(xué)中的主導(dǎo)者。而這樣的要求在傳統(tǒng)的課堂或者書(shū)本中是很難得到實(shí)現(xiàn)的，要把課堂真正地還給學(xué)生，使學(xué)生成為課堂的主體，信息技術(shù)的引入是非常必要且有效的。

在信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合之中，學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)真正的自主化學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)過(guò)程之中，可以讓學(xué)生分組進(jìn)行學(xué)習(xí)成果展示，學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)和合作之中將更加積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)的過(guò)程中來(lái)。這樣就可以真正地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，將課堂中的主體地位交到學(xué)生手中。

綜上所述，信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整合將使得整體的課堂教學(xué)過(guò)程更加適應(yīng)當(dāng)下以互聯(lián)網(wǎng)為主導(dǎo)的信息時(shí)代。在這樣的新型課堂關(guān)系之中，學(xué)生的主體地位將得以實(shí)現(xiàn)，教育的目的也將會(huì)更加高效地完成。

參考文獻(xiàn)：

[1]李建都.談信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整合.課程與教學(xué)論[D]，2013.

[2]沙德敏.信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有效整合的研究.現(xiàn)代教育技.[D]，2012.