思維導(dǎo)圖在物理教學(xué)中的應(yīng)用オ

費(fèi)佳玉

思維導(dǎo)圖又名心智圖，是英國(guó)人托尼·博贊創(chuàng)造的一種新穎的記筆記方法它通過(guò)圖文并茂的形式，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬或者并列的層級(jí)圖表現(xiàn)出來(lái)，通俗來(lái)說(shuō)就是通過(guò)記錄關(guān)鍵詞，并把關(guān)鍵詞間的相互關(guān)系表達(dá)清楚，從而達(dá)到快速筆記的效果這種筆記的最大特點(diǎn)是圖文結(jié)合、結(jié)構(gòu)化呈現(xiàn)、記錄快速、主題及相互間關(guān)系直觀、符合大腦的思維記憶習(xí)慣，因此能有效開(kāi)發(fā)大腦潛能思維導(dǎo)圖發(fā)展到現(xiàn)在已不僅是單純的筆記，而是一種腦力激蕩、一種全新的思維和記憶方式國(guó)內(nèi)外很多知名企業(yè)和學(xué)校均把思維導(dǎo)圖引進(jìn)管理和教學(xué)之中，成為提高生產(chǎn)力的重要工具筆者多年來(lái)一直使用mindmanger進(jìn)行管理和教學(xué)工作，本文就該軟件在備課、教學(xué)、學(xué)習(xí)中的典型應(yīng)用，以實(shí)例形式簡(jiǎn)單進(jìn)行介紹

一、思維導(dǎo)圖在教師備課中的應(yīng)用

1用思維導(dǎo)圖軟件進(jìn)行電子備課

筆者備課主要把精力放在用mindmanger軟件制作課上使用的符合本班學(xué)生實(shí)際的思維導(dǎo)圖，制作導(dǎo)圖的過(guò)程表面看是設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)間相互關(guān)聯(lián)的課件，實(shí)質(zhì)上制作導(dǎo)圖的同時(shí)要考慮講授哪些內(nèi)容，教材如何處理，難點(diǎn)如何突破，知識(shí)點(diǎn)如何引入和過(guò)渡，哪些內(nèi)容是學(xué)生易搞易錯(cuò)以及精選配套習(xí)題等由于思維導(dǎo)圖是一種將放射性思考具體化的方法，各主題（知識(shí)點(diǎn)）間既相關(guān)又松散的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，非常符合人腦的發(fā)散性思維，隨著備課的逐步深入不斷增加想到的新內(nèi)容，又因?yàn)檎脗湔n內(nèi)容在同一頁(yè)面上操作，增加和修改內(nèi)容靈活方便使用思維導(dǎo)圖來(lái)進(jìn)行備課，切身體會(huì)是備課的同時(shí)有效地開(kāi)啟了思維過(guò)程，新的想法不斷涌現(xiàn)，新的思路不斷打開(kāi)；另外一個(gè)感受是制作好的導(dǎo)圖其實(shí)就是板書(shū)的重要內(nèi)容，備課的同時(shí)尤如正在上課一樣，使教師全身心地專注于備課過(guò)程，備課質(zhì)量和效率大大提高

2通過(guò)思維導(dǎo)圖進(jìn)行備課組間有效教研

把制作好的思維導(dǎo)圖課件在組內(nèi)同事間進(jìn)行共享，征求大家對(duì)導(dǎo)圖的改進(jìn)意見(jiàn)，簡(jiǎn)單清晰地導(dǎo)圖顯示了一節(jié)課要講的重點(diǎn)內(nèi)容和整節(jié)課的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，有經(jīng)驗(yàn)的同事一看便知道設(shè)計(jì)者上課的思路，哪些方面需要著重講，哪些方面需要研討突破方法，哪些方面還有遺漏一目了然的知識(shí)結(jié)構(gòu)，較之閱讀他人的傳統(tǒng)教案可以節(jié)約大量時(shí)間，教師集體備課研討時(shí)則會(huì)把更多的時(shí)間用在交流教法，用在思考破解難點(diǎn)方面思維導(dǎo)圖只是知識(shí)結(jié)構(gòu)的框架，在具體如何處理這些知識(shí)點(diǎn)，則給不同的教師留出了足夠地空間，也體現(xiàn)了教師的個(gè)性化教學(xué)和學(xué)生差異而導(dǎo)致的處理方法的不同

二、思維導(dǎo)圖在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

1教師用思維導(dǎo)圖代替課堂板書(shū)

課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)的板書(shū)總是從黑板的左上角寫(xiě)到右下角，線性的書(shū)寫(xiě)方式對(duì)一堂課知識(shí)結(jié)構(gòu)的呈現(xiàn)并不直觀思維導(dǎo)圖則根據(jù)要講授的內(nèi)容，以中心主題詞（知識(shí)點(diǎn)）為核心逐漸展開(kāi)，各主題詞（知識(shí)點(diǎn)）間的結(jié)構(gòu)關(guān)系相當(dāng)清晰，更加符合學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律以“機(jī)械功”這一節(jié)為例，教師在教學(xué)中，首先引入給出本課所學(xué)內(nèi)容，然后用投影直接展示用mindmanger進(jìn)行備課的課件框架（即全部主題詞呈收縮狀態(tài)），呈現(xiàn)出來(lái)的導(dǎo)圖即本課需要學(xué)習(xí)的全部知識(shí)內(nèi)容，不僅知識(shí)結(jié)構(gòu)一目了然，學(xué)習(xí)任務(wù)也相當(dāng)明確

學(xué)習(xí)機(jī)械功概念時(shí)，點(diǎn)擊“概念”兩字，概念右邊的“+”變?yōu)椤?”，概念的相關(guān)知識(shí)便顯示出來(lái)教師結(jié)合對(duì)概念的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，通過(guò)形式多樣的教學(xué)方法，突破難點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，加深理解，有必要的可以通過(guò)鏈接打開(kāi)其它拓展素材該軟件一大特點(diǎn)就是各主題詞可以自由收放，點(diǎn)擊主題詞后面的“-”為收縮，點(diǎn)擊“+”為打開(kāi)下一級(jí)，若還有下一級(jí)可以繼續(xù)打開(kāi)這個(gè)功能好處在于學(xué)習(xí)某一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以把其它知識(shí)點(diǎn)收縮起來(lái)，使學(xué)習(xí)重點(diǎn)更加突出計(jì)算公式、單位等其它知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)同上操作當(dāng)然，教師教學(xué)中也可以不用軟件和投影，直接在黑板上以思維導(dǎo)圖形式進(jìn)行板書(shū)，同樣能夠達(dá)到很好的教學(xué)效果

2學(xué)生用思維導(dǎo)圖進(jìn)行筆記

傳統(tǒng)的課堂筆記，學(xué)生圍繞著教師的講授進(jìn)行，有的學(xué)生干脆直接克隆教師的板書(shū)，這種學(xué)習(xí)方法肯定是不妥的：一是化大量時(shí)間記筆記，忽視了課堂寶貴的時(shí)間應(yīng)該用于認(rèn)真聽(tīng)講和深入思考；二是復(fù)習(xí)起來(lái)也不方便，知識(shí)間的關(guān)系或重點(diǎn)不能直觀顯示，往往需要把筆記全部看一遍才能了解；三是在筆記中間新增內(nèi)容不方便，缺少靈活度而以思維導(dǎo)圖進(jìn)行筆記，克服了以上提出的幾個(gè)不足，保證了學(xué)生有更多的時(shí)間和精力用于聽(tīng)講和思考，可以方便地對(duì)導(dǎo)圖內(nèi)容進(jìn)行修改，另外導(dǎo)圖可以相當(dāng)直觀地顯示一節(jié)課的全部?jī)?nèi)容，對(duì)課堂知識(shí)的總體把握更為方便，學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)更有針對(duì)性，對(duì)知識(shí)的記憶也更有利要注意的是，學(xué)生在進(jìn)行筆記時(shí)，應(yīng)在筆記本中間開(kāi)始記錄而非傳統(tǒng)的左上角，概念等課堂要解決的知識(shí)點(diǎn)（主題詞）圍繞著中心主題用線連接起來(lái)，各主題詞間空開(kāi)一定的距離用來(lái)增加內(nèi)容

3用思維導(dǎo)圖進(jìn)行課堂復(fù)習(xí)以“簡(jiǎn)單機(jī)械和功”這一章復(fù)習(xí)為例，學(xué)生通過(guò)對(duì)機(jī)械功、功率、機(jī)械效率等的學(xué)習(xí)后，往往會(huì)把功率和機(jī)械效率不自覺(jué)地聯(lián)系起來(lái)并產(chǎn)生混淆，因此進(jìn)行全局性復(fù)習(xí)是對(duì)知識(shí)深入理解的重要途徑教師用導(dǎo)圖課件進(jìn)行展示，剛開(kāi)始隱藏起導(dǎo)圖中的所有層級(jí)，投影上只顯示“簡(jiǎn)單機(jī)械和功”這個(gè)中心主題詞，另外僅有“滑輪”、“杠桿”、“機(jī)械功”、“功率”、“機(jī)械效率”幾個(gè)主題詞，每一個(gè)主題詞就是需要全面理解的知識(shí)點(diǎn)在復(fù)習(xí)具體內(nèi)容時(shí)，如機(jī)械功這一知識(shí)點(diǎn)，教師點(diǎn)擊機(jī)械功上面的“+”打開(kāi)下一級(jí)內(nèi)容，這個(gè)內(nèi)容下面還有更細(xì)更豐富的內(nèi)容，教師可以引導(dǎo)學(xué)生一起思考回憶，并進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的鞏固練習(xí)等打開(kāi)所有層級(jí)即表示這一主題的內(nèi)容復(fù)習(xí)結(jié)束，結(jié)束后點(diǎn)擊“-”隱藏主題下面的內(nèi)容主題詞間切換只需點(diǎn)擊另外主題

三、思維導(dǎo)圖在提高學(xué)習(xí)力上的應(yīng)用

1思維導(dǎo)圖可以提高學(xué)生自學(xué)能力

蘇科版物理教材每一章的知識(shí)梳理，都是通過(guò)思維導(dǎo)圖形式呈現(xiàn)的，這也說(shuō)明編者有意通過(guò)這種方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納整理對(duì)每一章進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，老師可以要求學(xué)生畫(huà)出較書(shū)本更詳細(xì)的思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)已經(jīng)內(nèi)化于心的知識(shí)進(jìn)行組織整理，建立知識(shí)框架，厘清知識(shí)脈絡(luò)，同時(shí)發(fā)現(xiàn)所學(xué)不足另外在新課的預(yù)習(xí)后，同樣可以讓學(xué)生畫(huà)出思維導(dǎo)圖，初步掌握新課內(nèi)容知識(shí)結(jié)構(gòu)，尋找出知識(shí)間的關(guān)系，重難點(diǎn)等眼下很多學(xué)校都在使用導(dǎo)學(xué)案，而導(dǎo)學(xué)案的有效使用，要求學(xué)生具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，思維導(dǎo)圖發(fā)散性的思維特點(diǎn)在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面具有很好的作用，如果導(dǎo)學(xué)案能夠發(fā)揮思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)，將更有利于學(xué)生自學(xué)