淺析高校青年教師職業(yè)發(fā)展環(huán)境

傅在漢 常丹

摘 要：青年教師是我國高校教師隊伍的主力軍。本文以湖南省內(nèi)多所高校的青年教師為樣本，考察了高校青年教師職業(yè)發(fā)展的社會支持、社會地位、工資待遇、工作環(huán)境、工作負荷、職業(yè)晉升等幾個重要影響因素，結(jié)果顯示，高校青年教師職業(yè)發(fā)展的主要問題集中在工資待遇、工作負荷和職業(yè)晉升等方面。最后，針對存在的相關(guān)問題提出對策建議。

關(guān)鍵詞：獨立學院；青年教師；發(fā)展境遇

青年教師已成為我國高校教師隊伍的主力軍，是高校核心競爭力的重要組成部分。據(jù)統(tǒng)計，2013年我國普通高等學校專任教師總?cè)藬?shù)已達149.45萬，其中35歲以下青年教師65.7萬，占總數(shù)的43.9%。[1]遵循教師成長發(fā)展規(guī)律，以中青年教師和創(chuàng)新團隊為重點……增強人才隊伍可持續(xù)發(fā)展能力，對提升我國高等教育發(fā)展水平和綜合實力，實現(xiàn)從高等教育大國到高等教育強國，加快建成一批世界一流大學和一流學科具有十分重要的意義。[2]因此，應著重改善和提高高校青年教師職業(yè)發(fā)展環(huán)境，以促進高校青年教師及我國教育事業(yè)的積極發(fā)展。

一、高校青年教師職業(yè)發(fā)展環(huán)境調(diào)查概況及樣本特征

高校青年教師職業(yè)發(fā)展的影響因素多種多樣，但其職業(yè)發(fā)展環(huán)境因素是至關(guān)重要的一個方面。按照美國約翰霍普金斯大學的費斯勒教授提出的教師職業(yè)發(fā)展影響因素論，可將所有影響因素分為個人環(huán)境因素和組織環(huán)境因素兩大類，我國高校青年教師職業(yè)發(fā)展也應當重視這些環(huán)境因素的影響。

根據(jù)上述兩大影響因素，本文調(diào)查的主要內(nèi)容包括被調(diào)查者的性別、年齡、學歷、職稱等基本情況，被調(diào)查者的社會支持、社會地位、工資待遇、工作環(huán)境、工作負荷、職業(yè)晉升等影響教師職業(yè)發(fā)展的相關(guān)因素，采取隨機抽樣的方法對湖南農(nóng)業(yè)大學、湖南商學院、南華大學、長沙學院等多所高校35歲以下專任青年教師進行問卷調(diào)查，設(shè)置了不同程度的可選項，共發(fā)放調(diào)查問卷600份，剔除無效問卷27份，共回收573份有效問卷，采用SPSS20.0對調(diào)查結(jié)果進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，并深入探討如何改善個人自身因素、高校環(huán)境因素、社會環(huán)境因素以促進高校青年教師的職業(yè)發(fā)展進程。

根據(jù)本次的調(diào)查數(shù)據(jù)，具有以下一些樣本特征。女性樣本所占的比例為53.5%，比男性樣本高出0.7%。從學歷來看，碩士的比例最高，為64.4%，其次是本科和博士，分別為20.5%和14.7%。從職稱來看，講師所占比例最大，為61%，助教和副教授為其次，教授最少，僅有1.4%。平均每天的工作時間累計8-10小時的占55.8%，8小時以下的占27.9%，10小時以上的占16%。

二、高校青年教師職業(yè)發(fā)展環(huán)境現(xiàn)狀及其影響因素分析

經(jīng)過對湖南省內(nèi)多所高校青年教師的問卷調(diào)查，現(xiàn)對社會支持、社會地位、工資待遇、工作環(huán)境、工作負荷、職業(yè)晉升等幾個影響高校青年教師職業(yè)發(fā)展的重要因素進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計和現(xiàn)狀分析。

（一）高校青年教師職業(yè)發(fā)展環(huán)境的社會支持

在高校青年教師職業(yè)發(fā)展中，社會支持的力度十分重要，在本次調(diào)查中，當自己家里遇到困難或者重大事情時，親戚或朋友都愿意幫助的，24.1%的調(diào)查對象認為非常相符，39.1%的比較相符，30.3%的認為有點相符，認為不相符的占6.4%；當自己在工作中遇到問題時，愿意幫助的同事很少，2%的調(diào)查對象認為非常相符，10.2%的認為比較相符，18.8%的認為有點相符，認為不相符的占69%；當自己在教學中遇到棘手問題時，可以找到提供幫助的人，13%的調(diào)查對象認為非常相符，38.6%的認為比較相符，33.8%的調(diào)查對象認為有點相符，認為不相符的占14.7%?？梢姡诟咝Ｇ嗄杲處煹穆殬I(yè)發(fā)展中總體的社會支持度良好，絕大多數(shù)高校青年教師在家庭、工作和教學中能得到相關(guān)的幫助和支持，只有少數(shù)部分的社會支持不佳。

（二）高校青年教師職業(yè)發(fā)展環(huán)境的社會地位

在調(diào)查中，認為做為一名高校青年教師，非常受到他人尊重的占10.2%，比較受到他人尊重的占30.3%，有點受到他人尊重的占43.5%，認為不受到他人尊重的占16%；認為當前的教師職業(yè)是社會分工中非常重要的職業(yè)之一的占11.2%，認為比較重要的占28.9%，有點重要的占36.7%，認為不重要的占23.2%；相比較其他的職業(yè)，認為高校教師的社會地位非常高的只有5.8%，比較高的占23.5%，有點高的占37.4%，認為社會地位不高的占33.3%?？梢姡瑥纳鐣匚粊砜矗咝Ｇ嗄杲處熎毡檎J為很受人尊重，而又有接近1/4的人認為在當前眾多的社會職業(yè)中教師職業(yè)并非是最重要的職業(yè)，甚至超過1/3的人認為當前高校青年教師的社會地位不高，已不再像以往一樣受人敬仰。究其原因，一方面，中國社會經(jīng)濟飛速發(fā)展，社會分工日新月異，許多新興行業(yè)和職業(yè)不斷發(fā)展壯大，對傳統(tǒng)教師職業(yè)造成很大的沖擊，另一方面，在市場經(jīng)濟大潮中，人們注重經(jīng)濟利益的思想更加明顯，在“一切向錢看”思想的影響下，非盈利性的高校教師行業(yè)社會地位勢必因此受到較深影響，導致青年教師的社會地位下滑。

（三）高校青年教師職業(yè)發(fā)展環(huán)境的工資待遇

調(diào)查顯示，18.4%的高校青年教師認為自己的工資待遇與其他職業(yè)相比，教師的工作收入偏低的觀點非常相符，22.8%的認為比較相符，40.5%的認為有點相符，18.4%的認為不相符；而對于現(xiàn)有工作收入是否完全可以滿足自己的正常支出，認為完全可以滿足的只有1%，比較滿足的占12.3%，有點滿足的占33.4%，不能滿足的占53.3%；評價自己的工作收入與辛勤付出是否相符時，9.9%的認為非常不相符，24.1%的認為比較相符，34.7%的認為有點相符，31.3%的認為非常相符。由此可見，高校青年教師普遍認為自己的工作收入偏低，還有超過一半的認為現(xiàn)有收入不能滿足自己的正常開支，接近10%的認為自己的付出與收獲不相符。分析其原因，一方面，現(xiàn)有的眾多高薪行業(yè)具有鮮明的時代性，代表著現(xiàn)今社會發(fā)展的要求和趨勢，在面臨巨大生存壓力的同時也能看到顯著的經(jīng)濟效益，符合市場經(jīng)濟的發(fā)展客觀規(guī)律，而教育行業(yè)的投入與產(chǎn)出與其他新興行業(yè)不同，教書育人是一個長期而復雜的過程，其效果很難在短期內(nèi)看到顯著變化，并且許多人有教師行業(yè)工作輕松，無需付出很多努力也能獲得收入的偏見，加之國家政府對此并無明確具體的解決措施，從而造成與其他行業(yè)收入明顯偏低的現(xiàn)象。另一方面與激勵的市場競爭有關(guān)，當前中國的人才市場往往是供大于求，高校青年教師為尋求一份工作通常要經(jīng)過激烈的競爭才能獲得，高校在供需關(guān)系中始終占有主動權(quán)，哪怕相對較低的工資待遇仍能招到合適的人選，這樣就形成了目前高校青年教師所普遍關(guān)注的工資待遇問題。

（四）高校青年教師職業(yè)發(fā)展環(huán)境的工作環(huán)境

調(diào)查表明，對于高校青年教師的工作環(huán)境，學校是否具有完備的教學設(shè)施，僅有5.1%的認為非常完備，27.6%的認為比較完備，38.8%的認為有點完備，28.5%的認為不完備；對于學校的教學資料和教學資源，認為非常豐富的占4.8%，比較豐富的占29.7%，有點豐富的占36.9%，認為不豐富的占28.6%；對于高校校園環(huán)境是否優(yōu)美，能否令人心情愉快，10.9%認為非常相符，30.4%認為比較相符，35.5%認為有點相符，23.2%認為不相符。從此項調(diào)查結(jié)果看，高校青年教師對教學設(shè)施、教學資源及校園環(huán)境等教學條件總體是滿意的，說明絕大多數(shù)高校比較注重完善教學設(shè)施和教學條件，注重提高高校自身發(fā)展的“硬條件”。

（五）高校青年教師職業(yè)發(fā)展環(huán)境的工作負荷

調(diào)查顯示，在高校青年教師的工作負荷問題上，學校的各項評比是否讓人壓力很大的一項，8.2%的認為壓力非常大，21.5%的認為壓力比較大，44%的認為壓力有點大，26.2%的認為壓力不大；在教學任務(wù)是否讓人壓力很大的一項，6.2%的認為壓力非常大，17.1%的認為壓力比較大，44.5%的認為壓力有點大，31.8%的認為壓力不大；在科研任務(wù)是否讓人壓力很大的一項，8.9%的認為壓力非常大，23.5%的認為壓力比較大，41.3%的認為壓力有點大，26.2%的認為壓力不大；在是否有充裕的休息時間來安排自己工作以外的生活一項，3.1%的認為非常充裕，14.6 %的認為比較充裕，29.6%的認為有點充裕，52.7%的認為不太充裕；在是否總有干不完的事情，連假日都難得休息一項，7.5%的認為非常相符，17.7%的認為比較相符，32.8%的認為有點相符，42%的認為不大相符?？梢?，當前高校青年教師普遍存在學校評比壓力、教學和科研任務(wù)壓力很大的狀況，甚至超過半數(shù)的認為沒有充裕的的休息時間安排自己的個人生活，不少高校青年教師還要犧牲節(jié)假日來加班。從其原因看，一是近年來高校各項評比項目眾多，各大高校為了擴大社會影響、提高學校知名度，被迫或熱衷于各項評比排名，無形中給高校青年教師帶來巨大壓力。二是基于高校青年教師提升自我的需要，根據(jù)目前我國高校教師職稱晉級標準，教學和科研成果是其中最主要的內(nèi)容，而在具體職稱評審中晉級標準并非完全固定，而是會存在水漲船高的情況，使得一大部分高校青年教師不得不犧牲休息時間甚至節(jié)假日不斷進行教學和科研工作，努力增加自身的含金量。

（六）高校青年教師職業(yè)發(fā)展環(huán)境的職業(yè)晉升

調(diào)查表明，在高校青年教師的職業(yè)晉升問題上，14.7%的認為自己目前的職稱晉升機會非常小，23.9%的認為職稱晉升機會比較小，38.9%的認為職稱晉升機會有點小，22.5 %的認為職稱晉升機會不大；而對于自己的職業(yè)晉升是否順利一項，2.4%的認為非常順利，16.4%的認為比較順利，24%的認為有點順利，57.2%的認為不順利。由此可見，絕大多數(shù)高校青年教師認為自己職稱晉升的機會小，接近60%的認為自己的職稱晉升不順利，這也是現(xiàn)今我國高校青年教師職業(yè)發(fā)展面臨的一大難題。造成這一普遍性難題的原因有，其一，根據(jù)《事業(yè)單位人事管理條例》（國務(wù)院第652號令）和國家深化職稱制度改革的有關(guān)精神，許多高校對不同級別職稱的評定實行定編定員，只有在該級別出現(xiàn)人員空缺時，青年教師才可能有晉升的機會，但這樣的機會往往會面臨僧多粥少的情況，因而晉升機會并不樂觀。其二，我國高校學術(shù)權(quán)力行政化體制機制比較突出，在職稱晉升時，管理人員、行政人員比普通青年教師更具競爭優(yōu)勢，這也是調(diào)查顯示差不多60%的人認為自己的職稱晉升不順利的原因之一。

三、優(yōu)化高校青年教師職業(yè)發(fā)展環(huán)境的對策建議

根據(jù)上述高校青年教師職業(yè)發(fā)展環(huán)境的調(diào)查結(jié)果和原因分析，筆者認為要改善和優(yōu)化當前高校青年教師職業(yè)發(fā)展的環(huán)境，個人自身因素、高校環(huán)境因素和社會環(huán)境因素幾個方面至關(guān)重要。

（一）高校青年教師應積極轉(zhuǎn)變自身角色，發(fā)揮自身的主導作用。高校青年教師在職業(yè)發(fā)展過程中會遇到許多客觀因素的影響，這些都需要青年教師不斷調(diào)整自身角色，適應客觀環(huán)境的變化。首先，要積極轉(zhuǎn)變自身的價值觀念。對于高校青年教師來說，很多還處在適應和生存階段，職業(yè)發(fā)展方向還不是很明確，僅僅把教書當成一項謀生手段，而非一生的事業(yè)去做，尤其是看到理想和現(xiàn)實的差距后，往往更容易對自己的職業(yè)發(fā)展感到迷茫。其次，要制訂適合自身的個人發(fā)展規(guī)劃。高校青年教師在自己的成長過程中，應根據(jù)實際的教學需要與自身的特長，主動制訂個人成長計劃，并使個人發(fā)展與學校發(fā)展有機融合。最后，要提升自身的職業(yè)素養(yǎng)和實踐能力。在信息化時代，知識更新的速度到達前所未有的高度，這也要求高校青年教師必須跟上時代發(fā)展的步伐，通過各種方式不斷提升和完善自身在學術(shù)水平、職業(yè)技能和實踐能力等方面的素養(yǎng)，更好地發(fā)揮自身在高校教師職業(yè)發(fā)展中的主導作用。

（二）高校應切實關(guān)注青年教師的職業(yè)發(fā)展需求，突出高校的主體作用。要注重調(diào)動青年教師的積極性，不但要營造有利于發(fā)揮他們才能的工作氛圍，而且要關(guān)心他們的個人職業(yè)發(fā)展。[3]首先要提高高校青年教師職業(yè)發(fā)展需求的“硬環(huán)境”。完善高校圖書館、實驗室等各種用于教學、實踐的設(shè)施設(shè)備，改善青年教師的學術(shù)成長體制機制，支持和鼓勵青年教師申報科研課題，鼓勵他們參加國內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域的研討和學習。其次要提升高校青年教師職業(yè)發(fā)展需求的“軟環(huán)境”。根據(jù)美國心理學家亞伯拉罕·馬斯洛所提出的人類需求理論，生理需求是每個人最基本的需求。在高等教育大眾化進程中教師的經(jīng)濟收入盡管有所提高，但影響高校教師對教職信心的首要因素仍然是收入偏低。[4]高校應努力提高青年教師的工資待遇，切實減輕他們的生活壓力。在環(huán)境所施加的越來越強大的各種壓力面前，大學的行政力量往往是作為環(huán)境的代言人出現(xiàn)，在缺乏穩(wěn)定、獨立的學者文化的力量牽制之下，高校青年教師在學校管理中的影響力有更加邊緣化的危險。[5]這就更加需要高校在學校管理、學術(shù)研究和職稱晉升等方面重視青年教師的職業(yè)發(fā)展需求，避免學術(shù)權(quán)力行政化對其所產(chǎn)生的不良影響。

（三）社會應著力完善青年教師職業(yè)發(fā)展相關(guān)制度政策支持引導，強化對教師發(fā)展的服務(wù)作用?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中指出，要以中青年教師和創(chuàng)新團隊為重點，建設(shè)高素質(zhì)的高校教師隊伍。[6]首先要建立合理公正的職業(yè)評價體系。在職業(yè)評價體系中可以采取多樣化的評價手段、遵循合理公正的評價原則、建立科學有效的評價機制，對高校青年教師的職業(yè)發(fā)展起積極的促進作用，尤其是要改變當前的學術(shù)評價體系，關(guān)注對青年教師的相關(guān)評價標準。其次要建立健全的青年教師發(fā)展平臺。社會及各級相關(guān)部門可以組織廣大專家學者建立培訓、再教育平臺、學術(shù)科研團隊等形式，為高校青年教師的職業(yè)發(fā)展提供更好的服務(wù)平臺，使他們能更好更快地融入各自的崗位。最后要弘揚尊師重教的社會風尚。隨著市場經(jīng)濟在我國的不斷發(fā)展，教育商業(yè)化、行業(yè)市場化的現(xiàn)象日益顯現(xiàn)，教師行業(yè)的社會地位也大不如從前，甚至出現(xiàn)了嚴重的傷師事件，社會影響極其惡劣。弘揚尊師重教的社會風尚不是口號，而是應當給予教師更多關(guān)心和尊重，是能真正保障教師待遇、尊重教師的權(quán)利、解決教師的實際問題。

[參考文獻]

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[2]中共中央、國務(wù)院.關(guān)于印發(fā)統(tǒng)籌推進世界一流大學和一流學科建設(shè)總體方案的通知[EB/OL].http：//www.gov.cn/zhengce/content/2015-11/05/content_10269.htm，2015-11-05.

[3]胡罡.英國大學教師發(fā)展體系的形成、特征與啟示[J].吉首大學學報：社會科學版，2012（1）：160.

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[5]郭麗君、周清明.地方高校青年教師的發(fā)展[J].高等教育研究，2011（1）：69.

[6]中國政府網(wǎng).國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）[EB/OL].[2010-07-30]（2012-09-22）.http：//edu.sina.com.cn/l/2010-07-30/0811191352.shtml.

（作者單位：湖南農(nóng)業(yè)大學東方科技學院，湖南 長沙 410128）