情感教育方式在初中語文教學中的運用分析

劉歡 翟肇韜

摘 要 隨著教育體制的不斷變革和發(fā)展，當前初中語文教學中更加注重進行情感教育，從而有效提升學生的學習能力和思維能力，促進學生更加全面地發(fā)展。簡單論述情感教育在初中語文教學中的運用。

關(guān)鍵詞 情感教育；初中語文；交際能力

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）07-0095-02

1 前言

情感教育主要是通過教師跟學生的情感交流，實現(xiàn)情感的共鳴，進而幫助學生形成正確的人生觀和價值觀，促進學生更加健康、全面地發(fā)展。語文是一門人文學科，多數(shù)感情都是由語言來表達的，情感教育在語言教學中的積極作用是非常顯著的。因此，初中語文教師應(yīng)該利用這個特點進行情感教育，從而引導學生更好地通過語言表達自己的情感。同時，語文學科中的很多文章都包含著各種各樣的感情色彩，教師應(yīng)該選擇有特征的文章，并結(jié)合學生的認知能力，更好地進行情感教育，促使學生更好地學習知識，并有效培養(yǎng)學生的交際能力、為人處事能力。情感教育中需要教師和學生都富有感情，教學活動的展開并不僅僅是教師和學生之間語言的交流，更是情感的交流[1]。因此，探討情感教育在初中語文教學中的運用就有著非常重要的現(xiàn)實意義。

2 情感教育方式在初中語文教學中的運用

引導學生更好地理解作者的情感 初中語文教學中，不僅要培養(yǎng)學生的學習能力、閱讀能力、寫作能力，還應(yīng)該有效培養(yǎng)學生的觀察能力、審美能力以及情感領(lǐng)悟能力。初中生的思維還沒有完全形成，教師應(yīng)該積極引導學生觀察生活，并有效發(fā)現(xiàn)生活中的美，從而提升他們的審美能力和感悟能力。初中語文教材中涵蓋很多優(yōu)秀的文章，而每一篇文章都蘊藏了不同的情感，有的文章雖然看似簡單，卻包含了非常深刻的思想。因此，教師不僅需要教會學生簡單的知識，更應(yīng)該積極引導學生去閱讀文章、理解文章，進而更好地體會作者的寫作情感，從而加深學生對文章的理解和感悟，真正實現(xiàn)情感教育的目的。

如在《珍珠鳥》一課的教學中，教師首先問學生：“你們喜歡鳥嗎？”學生回答：“喜歡?！苯處熡謫枺骸澳悄銈冎勒渲轼B是什么嗎？你們見過珍珠鳥嗎？”學生回答：“沒有?！苯處熣f：“那我們今天就來認識珍珠鳥?！苯處熗ㄟ^簡單的對話，激發(fā)學生的學習興趣和熱情，接著讓學生認真閱讀文章，從中找出作者照料珍珠鳥的內(nèi)容，隨后提了這樣的問題：“珍珠鳥在作者的照料和呵護下發(fā)生了什么樣的變化？你是怎么知道的？你從這些文字中怎么理解作者的情感？”教師引導學生可以先畫出珍珠鳥變化的語句，然后認真讀這些語句，通過作者所使用的語言更加清楚地理解作者對珍珠鳥的情感。最后，教師做了簡單的延伸，使得學生明白只要有愛，人和動物也可以和諧相處。這樣學生不但可以更好地理解作者的情感，同時通過教師的引導，學生的感情也能得到很好的升華。

加強學生對優(yōu)秀文章的閱讀和朗誦，有效培養(yǎng)學生的情感 通常語文教材的課后習題中都有要求學生有感情地朗讀文章，或者是背誦某些段落。這個有感情的朗讀，不但需要學生投入自己的感情進行朗讀，還應(yīng)該結(jié)合作者的寫作情感進行正確朗讀，這樣可以有效培養(yǎng)學生的情感。教師在平常的教學中應(yīng)該加強學生對優(yōu)秀文章的閱讀和朗誦，幫助學生養(yǎng)成朗誦文章的好習慣。學生在日積月累的閱讀和朗誦中，理解語言的能力以及感悟情感的能力也會得到很好的提升。教師還應(yīng)該積極跟學生進行共同閱讀、朗誦，這樣可以更好地引領(lǐng)并激發(fā)學生對文章的情感理解，幫助學生更好地理解作者的寫作情感，從而取得理想的情感教育的效果。“書讀百遍，其義自見?！敝挥屑訌妼W生對文章的閱讀訓練，才能加深學生對文章的理解和感悟，才能有效培養(yǎng)學生的情感。

加強師生之間的溝通交流，有效培養(yǎng)學生的情感 初中生正處于身心發(fā)展的重要階段，教師是學生重要的引路人，一言一語、一舉一動都會影響到學生的身心健康發(fā)展。因此，教師要不斷學習，努力提升自己的人格魅力，給學生提供更加積極、正能量的影響。初中語文教師不僅應(yīng)該有效開展教學活動，還應(yīng)該將情感教育正確運用到具體的教學活動中，從而有效提升教學效率。教師應(yīng)該積極走進學生，了解學生的真實需求，并加強師生之間的溝通交流，從而使學生可以感受到教師對他們的感情和愛，促使學生更加積極主動地投入到教學活動中。同時，教師還應(yīng)該積極站在學生的立場上考慮問題，選用學生喜歡的教學方式進行合理教學，選用學生喜歡的語言表達方式來表達自己的感情，這樣學生才能更好地接受。

運用多元化的教學方式，有效培養(yǎng)學生的情感 傳統(tǒng)的教學方式過于單一，無法有效激發(fā)并培養(yǎng)學生的情感。因此，初中語文教師應(yīng)該在實際教學中運用多元化的教學方式，積極調(diào)動學生的學習興趣和熱情。初中生比較活潑好動，教師應(yīng)該有感情地開展教學活動，運用一些直觀形象、生動有趣的方法，吸引學生的注意力，有效激發(fā)他們的學習情感。初中生往往擁有較為豐富的情感，也很容易受到外界環(huán)境的影響，因此，初中語文教師應(yīng)該合理利用這一特征，通過一些有效策略，引導學生更好地表達自己的情感，促使學生更加積極主動地投入到情感教育的教學活動中去。教師可以用電子白板創(chuàng)設(shè)一些有趣的教學情境，更好地激發(fā)學生的情感，進而加深學生對文章的理解和感悟[2]。

如在《社戲》一課的教學中，教師運用電子白板，融入學生比較感興趣的圖片、動畫、聲音等因素，給學生展示耍肥皂泡、打仗、偷果子、滾鐵圈兒等畫面，激發(fā)學生的學習興趣和欲望。這些都是文章中提到的，教師問學生：“你們小時候都會玩什么游戲呀？”通過板書畫面的引入，引導學生更好地表達自己的情感，從而促使學生更加積極主動地投入到情感教育的教學活動中。

結(jié)合學生的實際需求，有針對性地培養(yǎng)學生的情感 每一個學生的性格特征以及學習能力都會有所差異，初中語文教師在批改學生作業(yè)時，應(yīng)該結(jié)合具體的作業(yè)完成情況以及學生的實際學習能力，有針對性地進行啟發(fā)和引導，從而有針對性地培養(yǎng)學生的情感。如教師給學生布置作業(yè)，寫一篇關(guān)于“我的家鄉(xiāng)”的隨筆。教師在批改學生作業(yè)時，看到有一個學生的隨筆跟作文書上的作文非常類似，就寫出這樣的評語：“如果能把別人的語言改成自己的，那就更好了?！边€有一個學生平常成績不是太好，但是他的隨筆字跡工整，只是有一些語句不是很通順，教師就寫出這樣的評語：“你的進步很大，寫作態(tài)度很認真，字跡也很工整。如果寫完之后能多認真讀幾遍，這將是一篇非常優(yōu)秀的隨筆。”這樣教師針對不同的學生以及他們完成作業(yè)的情況，針對性地進行評論，學生也能更好地感受到教師對他們的關(guān)愛，同時結(jié)合教師的評價，也能更好地進行改正。

3 結(jié)語

總之，情感教育在初中語文教學中的積極作用是非常顯著的[3]。因此，初中語文教師應(yīng)該加強情感教育方式的有效運用，充分發(fā)揮出情感教育在語文教學中的積極作用，從而有效提升課堂效率，促進學生更加健康、全面地發(fā)展。

參考文獻

[1]王艷寧.探究情感教育在語文教學中的運用[J].語數(shù)外學習：語文教育，2013（8）：37-38.

[2]吳玉生.情感教育在初中語文教學中的運用探究[J].學周刊：A版，2015（9）：221.

[3]曾誨.情感教育在初中語文教學中的運用探究[J].讀與寫：教育教學刊，2011，8（5）：121.