運用交互式電子白板激活數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

段娜麗

摘 要 交互式電子白板的顯著特點就是人機交互性，有助于構(gòu)建新型師生關(guān)系，消除師生之間的陌生感與隔閡，從而徹底激活小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。結(jié)合教學(xué)實踐，探究交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞 交互式電子白板；數(shù)學(xué)課堂；師生互動

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）07-0009-02

與傳統(tǒng)教具相較，交互式電子白板有較強的人機互動性，能夠改變傳統(tǒng)的“教師高高在上，學(xué)生不敢言辭”的師生關(guān)系，構(gòu)建新型的、和諧的、平等的師生關(guān)系，有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性，使學(xué)生不再懼怕教師，而主動親近教師，有助于教師開展針對性較強的課堂教學(xué)活動。課堂教學(xué)由教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”兩部分組成，要想使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍充滿生氣，就必須要為師生創(chuàng)造良好的交流、互動氛圍，從而激活課堂，提高課堂教學(xué)效率，落實素質(zhì)教育。

1 將知識直觀呈現(xiàn)，突破教學(xué)的重點與難點

交互式電子白板的功能非常強大，因此在日常的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的實際情況和具體的數(shù)學(xué)知識，靈活運用一個或者結(jié)合多種功能，從而順利完成課堂教學(xué)目標(biāo)。數(shù)學(xué)知識對于小學(xué)生來講較為抽象，理解起來確實存在困難。因此，教師就可以利用交互式電子白板將數(shù)學(xué)知識直觀呈現(xiàn)于學(xué)生面前，使學(xué)生多種感官理解知識，從而加深學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解，確保教學(xué)的重點與難點得到有效的解決，促使學(xué)生完成課堂的學(xué)習(xí)任務(wù)。如可以隨時將需要的圖片、聲音以及動畫等資源插入進(jìn)來，師生可以根據(jù)需求在白板上進(jìn)行必要的批注等，有助于發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生掌握課堂教學(xué)的重難點。換言之，能夠使學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

如在教授“角的度量”這章節(jié)內(nèi)容時，就可以利用電子白板畫出銳角、直角、鈍角等不同類型的角，然后運用白板自帶的功能——量角器，對角的度數(shù)進(jìn)行度量，甚至可以為學(xué)生創(chuàng)造親自用白板進(jìn)行演示的機會，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對于角的理解，使學(xué)生的眼睛變成估量的量角器。實踐證明，這種量角的方法讓學(xué)生以直觀演示模式達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，因此較為受廣大學(xué)生的喜愛，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

又如在教授“1—5的認(rèn)識和加減法”這章節(jié)內(nèi)容時，可以利用交互式電子白板的橡皮擦功能讓學(xué)生找到浴缸里面有多少條小蝌蚪。通過這種強烈的視覺沖擊，能夠激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的好奇心，使學(xué)生自主探究，從而潛移默化地解決課堂教學(xué)的重點與難點。這樣的方式，不僅能夠降低課堂教學(xué)的難度，而且有助于消除學(xué)生的抵觸心理，從而自覺接受新知識，理解新知識。

2 將環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，因此，教師必須結(jié)合學(xué)生的心理和生理特點，還要研究小學(xué)數(shù)學(xué)教材，做到“動”與“靜”的結(jié)合，也就是說可以通過生動形象、趣味十足的畫面使靜態(tài)知識動態(tài)化，能夠滿足小學(xué)階段學(xué)生的“好動”特性。通過交互式電子白板，能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)概念具象化，不僅能夠刺激學(xué)生的多重感官，加深學(xué)生對于數(shù)學(xué)概念的理解，還能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極投入數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中，更能夠為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，有助于優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生完成“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生在課堂上學(xué)得有趣、學(xué)得生動、學(xué)得快樂，不斷提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。

如在講授“認(rèn)識立體圖形（長方體、正方體、圓柱、球）”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師可以通過互動式電子白板展示畫面的動態(tài)“閃爍”，為學(xué)生創(chuàng)造直觀認(rèn)識“面”“棱”“頂點”等概念的機會與平臺。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生數(shù)清楚“面”“棱”以及“頂點”等各自的數(shù)量，將相對的“面”“棱”進(jìn)行動態(tài)移動、重疊比較，使學(xué)生通過自己的觀察、分析、比較，認(rèn)清楚關(guān)系。最后，動態(tài)演示長方體轉(zhuǎn)化成正方體的過程，揭示出兩者之間的內(nèi)在聯(lián)系。

這樣的直觀演示，將看似靜止的、孤立的事物聯(lián)系起來，生成一個知識情境，重點、難點隨之迎刃而解。學(xué)生的注意力完全被吸引到課堂上，對學(xué)習(xí)的知識產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)習(xí)的欲望空前高漲。這樣的教學(xué)過程改變了枯燥的教學(xué)氛圍，使整個課堂教學(xué)在愉悅的氛圍中進(jìn)行，優(yōu)化了課堂教學(xué)環(huán)境，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效率。

3 促進(jìn)知識的習(xí)得，提高學(xué)生的探究能力

要想充分發(fā)揮交互式電子白板的優(yōu)勢，教師就必須“放手”，將課堂交還給學(xué)生，使學(xué)生通過自主操作，在展示、講解、交流、互動、分享的過程中明確自己才是學(xué)習(xí)的主體，樹立學(xué)習(xí)的主人翁意識，從而在今后的學(xué)習(xí)過程中注重發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體性。在日常的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要多給予學(xué)生時間與空間，使學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、探究問題、解決問題，有助于鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，更能夠提高自主探究能力和創(chuàng)新思維能力，為學(xué)習(xí)深奧的數(shù)學(xué)知識做鋪墊。

如在講解“平行四邊形的面積計算”時，教師就可以利用交互式電子白板將平行四邊形面積的計算過程直觀地展示學(xué)生面前，使學(xué)生通過自主思考，明確平行四邊形面積公式的由來。這樣的過程，不僅有助于學(xué)生記憶平行四邊形面積的公式，還能夠加深學(xué)生的理解，使學(xué)生“知其然知其所以然”，幫助學(xué)生完成知識的內(nèi)化，使學(xué)生在實踐的過程中能夠靈活運用[1]。

又如在教學(xué)“梯形的面積計算”時，教師可以通過割補的方式，將梯形轉(zhuǎn)化成為長方形，使學(xué)生通過掌握的長方形面積公式，理解掌握梯形面積的計算公式。但是將梯形轉(zhuǎn)化成為長方形的過程中，大部分小學(xué)生不能夠在大腦中形成想象，此時教師就可以運用交互式電子白板，將整個過程中清楚、明確、直觀地展示于學(xué)生面前，使學(xué)生明白梯形與長方形之間的內(nèi)在聯(lián)系，便于學(xué)生將知識進(jìn)行疏通、歸納，從而形成具有自身特色的知識體系。

另外，教師還可以采用“拼圖”的方法，具體來說就是用兩個梯形拼接成為一個平行四邊形，從而使學(xué)生運用已經(jīng)掌握的平行四邊形的相關(guān)知識，推導(dǎo)出梯形的面積計算公式。通過這種方法，學(xué)生可以明確梯形與平行四邊形之間的關(guān)系，從而明確平行四邊形、梯形以及長方形之間的關(guān)系。

教學(xué)實踐證明，在類似于上述的教學(xué)過程中，教師要運用交互式電子白板的回放功能，反復(fù)將推演的過程展現(xiàn)于學(xué)生面前，加深學(xué)生對于推演過程的印象，加深學(xué)生對于知識的理解，使學(xué)生準(zhǔn)確掌握面積公式，并能夠理解內(nèi)涵，從而在實踐過程中準(zhǔn)確運用[2]。

綜上所述，交互式電子白板能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生完成“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變；還能夠增加課堂的教學(xué)內(nèi)容，將知識串聯(lián)起來，使學(xué)生明確知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系；有助于突破教學(xué)的重點與難點，從而構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂；還能夠鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和創(chuàng)新思維能力。

參考文獻(xiàn)

[1]杜書珍.交互式電子白板優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂：以《平行四邊形的面積》為例[J].軟件導(dǎo)刊：教育技術(shù)，2013（12）：

29-31.

[2]楊偉.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化設(shè)計中交互電子白板應(yīng)用的價值[J].中國教育技術(shù)裝備，2015（1）：87-88.