在通用技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新能力的實(shí)踐探究

陳景乾　霍金勝

【關(guān)鍵詞】 通用技術(shù)課；學(xué)生；科技創(chuàng)新；方法探究

【中圖分類號(hào)】 G423.07 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）07—0119—01

一、激發(fā)興趣是培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新欲望的催化劑

成功的教學(xué)不是傳統(tǒng)意義上的強(qiáng)制灌輸，而是善于發(fā)現(xiàn)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生只有喜歡學(xué)、樂于學(xué)，才能產(chǎn)生高漲的學(xué)習(xí)熱情和強(qiáng)烈的求知欲望，形成以學(xué)為樂的端正態(tài)度。為此，教師在課堂上要讓學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)技術(shù)的趣味性和價(jià)值感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)好通用技術(shù)會(huì)終身受益。

如，在“方案的構(gòu)思與方法”一課教學(xué)時(shí)，教師可以點(diǎn)名讓其中一位學(xué)生展示自己“以一次愉快的旅行為主題的活動(dòng)方案”，其余學(xué)生圍繞方案進(jìn)行分析，同時(shí)思考該方案的某些環(huán)節(jié)如果設(shè)計(jì)不好會(huì)引發(fā)哪些問題，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)分析重要性的認(rèn)識(shí)，直導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容的基點(diǎn)。整個(gè)導(dǎo)入過程流暢自然，從日常生活入手，巧妙地吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生設(shè)計(jì)的欲望。

教學(xué)中，教師可通過精心挑選的案例激發(fā)學(xué)生的興趣。精選案例有助于教學(xué)，但選擇的案例一定要與教學(xué)內(nèi)容相銜接，與學(xué)生現(xiàn)有的水平相一致，讓全體學(xué)生都能夠參與到其中，并能應(yīng)用已有知識(shí)解決新的問題。對(duì)于學(xué)生設(shè)計(jì)制作的課題選好之后，教師要設(shè)法采用一些技巧來激發(fā)學(xué)生的興趣。一般是通過作品展示和評(píng)價(jià)的形式進(jìn)行，這樣可以給學(xué)生提供一個(gè)展示作品的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。學(xué)生在完成一件作品后，教師應(yīng)盡可能地安排學(xué)生展示其作品和設(shè)計(jì)方案，暢談設(shè)計(jì)感受。在這一過程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了解決技術(shù)問題的方法，展示了自己的創(chuàng)意并體驗(yàn)到了成功的喜悅與快樂。

二、啟發(fā)想象力是培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新精神的敲門磚

想象是人腦在原有表象的基礎(chǔ)上加工改造成新的形象的心理過程，是創(chuàng)造力的基礎(chǔ)，缺乏想象就很難有所創(chuàng)造。只有豐富學(xué)生的想象力，學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力才能得到較好的發(fā)揮。因此，教師要采取科學(xué)有效的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思，啟迪學(xué)生的發(fā)散性思維，激發(fā)創(chuàng)造激情。

如，在教授“設(shè)計(jì)方案的制作”一文時(shí)，為了能有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，自主發(fā)揮，教師可以預(yù)先布置項(xiàng)目：1.擬定課題“小臺(tái)燈的設(shè)計(jì)與制作”；2.前后桌四人一組合作進(jìn)行；3.材料自選，工具自備。任務(wù)下達(dá)后，學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)的原則及一般過程很快進(jìn)入狀態(tài)，教師巡回觀察指導(dǎo)。一節(jié)課下來，絕大多數(shù)學(xué)生都能較好地完成作品，且類型豐富，結(jié)構(gòu)形式多樣，作品有大有小，不拘一格。教師從中挑選出有代表性的作品，讓學(xué)生介紹作品的性能、特點(diǎn)及應(yīng)用，然后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這堂課讓學(xué)生在三維目標(biāo)的培養(yǎng)與落實(shí)方面獲得了整合、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的進(jìn)步與發(fā)展，創(chuàng)造氛圍空前活躍，學(xué)生的想象力發(fā)揮得淋漓盡致。

通過讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)方案，進(jìn)行小組討論評(píng)價(jià)展示交流作品等有效的交流與評(píng)價(jià)方式，學(xué)生廣泛地參與課堂教學(xué)實(shí)踐，在“學(xué)中做”、“做中學(xué)”的過程中，既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，又提高了其創(chuàng)新實(shí)踐能力。

三、親歷實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新能力的驗(yàn)證碼

實(shí)踐操作的過程就是知識(shí)應(yīng)用的過程，也是形成技能、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力最重要的環(huán)節(jié)就是動(dòng)手操作，通過培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作，不僅能讓學(xué)生學(xué)會(huì)已有的知識(shí)，而且通過自己動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考可以加工更多的知識(shí)，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生親歷設(shè)計(jì)過程，讓學(xué)生在實(shí)踐中領(lǐng)悟技術(shù)思維方法，以學(xué)生的親手操作、親歷情境、親身體驗(yàn)為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全員性和全程性參與，讓學(xué)生通過觀察、調(diào)查、設(shè)計(jì)、制作、試驗(yàn)等活動(dòng)獲得豐富的操作體驗(yàn)，進(jìn)而獲得情感態(tài)度與價(jià)值觀的提升和技術(shù)能力的發(fā)展。例如，我們?cè)谶M(jìn)行“設(shè)計(jì)的原則”一課教學(xué)時(shí)，首先向?qū)W生展示了幾種喝水用的紙杯，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，之后以學(xué)習(xí)小組為單位給每個(gè)小組發(fā)放復(fù)印紙兩張，小剪刀一把，膠水一瓶，讓學(xué)生為學(xué)校食堂設(shè)計(jì)一種既經(jīng)濟(jì)又方便的環(huán)保紙杯。經(jīng)過集體討論，學(xué)生提出了許多種設(shè)計(jì)方案，其中有一種方案就是把杯子設(shè)計(jì)成錐形，只需粘貼中間一道縫即可，既節(jié)省紙張，又縮短了制作工期，還可以防止倒水時(shí)一次裝入過量的水。

（本文為甘肅省2014年度教育科學(xué)規(guī)劃“十二五”立項(xiàng)課題《普通高中通用技術(shù)課程教學(xué)與學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究》成果之一，課題立項(xiàng)號(hào)為GS[2014]GHBZ092）

編輯：郭裕嘉