四法引導(dǎo)學(xué)生做好語(yǔ)言文字積累

陳晶

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)生；語(yǔ)言文字；積累；閱讀；朗誦；生活；記憶

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G623.2

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）07—0092—01

眾所周知，語(yǔ)文學(xué)習(xí)其實(shí)就是對(duì)一種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)主要和關(guān)鍵的就是對(duì)字、詞、句的認(rèn)識(shí)與積累。因?yàn)槿魏我痪湓挼男纬啥茧x不開(kāi)字詞，更離不開(kāi)完整的、具有主謂賓的句子。所以教師應(yīng)幫助學(xué)生積累語(yǔ)言文字，為其以后寫(xiě)作文打好基礎(chǔ)，為其學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)做好儲(chǔ)備。為了讓小學(xué)生有一個(gè)良好的語(yǔ)言文字的積累習(xí)慣，筆者在教學(xué)中非常注意培養(yǎng)學(xué)生的積累興趣與習(xí)慣。

一、從課外閱讀中讓學(xué)生去積累

隨著新課程的改革，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀也有了一些規(guī)定，列出要背誦的推薦篇目，如，《弟子規(guī)》《千字文》《百家姓》以及唐詩(shī)宋詞等等。當(dāng)然，推薦給低年級(jí)學(xué)生的讀物應(yīng)以通俗淺顯的童話、寓言、故事、兒歌、童謠和簡(jiǎn)單的古詩(shī)為主。小學(xué)生在這些閱讀中，能夠一邊讀故事學(xué)做人的道理和處事的方式，一邊積累一些自己喜歡的成語(yǔ)、格言、警句、諺語(yǔ)。對(duì)于一些優(yōu)秀的段落和名篇，教師可以引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)摘抄，或者作為背誦的對(duì)象積累下來(lái)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生能夠把這些知識(shí)吸收、消化，慢慢變成自己的語(yǔ)言，用在自己的作文中，用在與人的交流中。

二、從朗誦訓(xùn)練中讓學(xué)生去積累

對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生，教師要有意識(shí)地從語(yǔ)言交流上對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，讓他們多發(fā)言，為他們進(jìn)行語(yǔ)言的積累做足準(zhǔn)備。教師應(yīng)讓學(xué)生知道，一句話、一篇文章的形成，是由一個(gè)個(gè)字、一個(gè)個(gè)詞的組合搭配而來(lái)的。所以在課堂上，不但要讓學(xué)生跟著教師學(xué)課文，讀寫(xiě)記一些字、詞，還要讓學(xué)生朗讀課文，從朗讀課文中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的美感，并且喜歡上語(yǔ)言文字，喜歡積累與記憶一些語(yǔ)言文字。朗讀只是一種手段，如果養(yǎng)成了朗讀課文的好習(xí)慣，有意識(shí)地在預(yù)習(xí)中、課堂上、復(fù)習(xí)中朗讀課文，對(duì)語(yǔ)言的掌握是一種很好的途徑。當(dāng)然，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，除了朗讀課文，教師還要指導(dǎo)他們?nèi)ケ痴b一些好的文章、好的段落、好的字詞句。因?yàn)樾W(xué)階段是學(xué)生記憶的黃金期，這個(gè)時(shí)候記住的東西是一輩子都很難忘記的。丹麥語(yǔ)言學(xué)家斯培森曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)語(yǔ)言需要背誦，常常背誦才能使所學(xué)的詞語(yǔ)、句子在記憶里生根?！敝挥斜痴b過(guò)的，牢記住的東西才能慢慢經(jīng)過(guò)理解、實(shí)踐轉(zhuǎn)化成自己的東西，成為自己的財(cái)富。如果小學(xué)生養(yǎng)成背誦的習(xí)慣，對(duì)語(yǔ)言文字的積累與運(yùn)用有極大的幫助。

三、從生活實(shí)踐中讓學(xué)生去積累

語(yǔ)文是我們的語(yǔ)言基礎(chǔ)，在我們的生活中無(wú)處不在。作為小學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能很難從生活中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的存在，或者發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文中的美文佳句，所以會(huì)失去一些最好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。這就需要教師去引導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文，及時(shí)做到積累與記憶。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，要從小學(xué)生的生活習(xí)慣出發(fā)，告訴學(xué)生可能遇到的語(yǔ)文知識(shí)。小學(xué)生喜歡看動(dòng)畫(huà)片，那么動(dòng)畫(huà)片里的對(duì)白、腳本，動(dòng)畫(huà)片的片尾曲等，都可作為學(xué)生積累美文佳句的所在。比如，學(xué)生最?lèi)?ài)看的動(dòng)畫(huà)片《熊出沒(méi)》，其歌詞寫(xiě)得生動(dòng)、形象，讀起來(lái)朗朗上口，學(xué)生可以一邊學(xué)歌，一邊記憶。其實(shí)只要讓小學(xué)生學(xué)會(huì)留心，語(yǔ)文知識(shí)無(wú)處不在，電影中、童話書(shū)中、報(bào)紙中出現(xiàn)的詞句，都是經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲得到的語(yǔ)言，教師引導(dǎo)學(xué)生做好生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累，就是對(duì)語(yǔ)言文字的積累，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是一種不小的收獲。

四、通過(guò)記憶讓學(xué)生消化積累

積累是為了運(yùn)用，為了提高學(xué)生的語(yǔ)言與交流的能力。所以，積累的東西不能放在本子上，鎖在柜子里或者擺在書(shū)架上，要一點(diǎn)點(diǎn)存儲(chǔ)在學(xué)生的腦海中。對(duì)此，語(yǔ)文教師不但在課堂上要給學(xué)生留一些時(shí)間去記憶，而且在每天的家庭作業(yè)中也要留一部分記憶的作業(yè)。作業(yè)可以不用太多，貴在堅(jiān)持。教師還要在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的訓(xùn)練，讓學(xué)生對(duì)一幅畫(huà)、一個(gè)場(chǎng)景做一個(gè)簡(jiǎn)單的描述。為了讓學(xué)生把積累做到實(shí)處，真正能為語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，教師還應(yīng)該不定時(shí)地抽查學(xué)生的摘抄筆記，從記憶到書(shū)寫(xiě)，再到一些詞語(yǔ)、句子、段落、美文的選擇，看學(xué)生是否把握準(zhǔn)確、記得清楚。

綜上所述，語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)課程，它不但服務(wù)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)本身，而且是一切課程的基礎(chǔ)。對(duì)語(yǔ)言文字的積累與理解，不但能提高語(yǔ)文的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)效率，而且對(duì)其他課程的理解與把握也很有幫助。所以，做好語(yǔ)言文字的積累，需要教師和學(xué)生一起長(zhǎng)期堅(jiān)持。 編輯：馬德佳