學(xué)生朗讀能力培養(yǎng)初探

劉彩玲

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文；朗讀；范讀；廣泛閱讀

【中圖分類號(hào)】 G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）07—0047—01

朗讀，是感受語(yǔ)言音韻之美的八音盒；朗讀，是撥動(dòng)豐富情感的琴弦；朗讀，是打開(kāi)想象之門的鑰匙；朗讀，是走進(jìn)語(yǔ)文知識(shí)殿堂的敲門磚。朗讀，可以給學(xué)生插上想象的翅膀。新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)閱讀提出了明確的要求：具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。眾所周知，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的一種主要方式就是朗讀。那么，教師應(yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生朗讀，提高學(xué)生的朗讀能力呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面做起。

一、重視朗讀是培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的前提

1. 朗讀是培養(yǎng)閱讀能力、運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的前提。綜觀歷史，從最初的學(xué)堂到現(xiàn)在的學(xué)校，語(yǔ)文教學(xué)無(wú)一不貫穿著一個(gè)“讀”字。生活中，那些文人雅士只要聚在一起，總會(huì)淺吟低唱、抑揚(yáng)頓挫地歌詠一番；影視中，那些胸懷大志、指點(diǎn)江山的偉人志士，觸景生情也會(huì)忍不住高聲吟誦、抒發(fā)心聲。其實(shí)，朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一種主要方式，也是培養(yǎng)閱讀能力、展示語(yǔ)言素養(yǎng)、表達(dá)內(nèi)心感情的一種重要形式。

2. 朗讀是理解課文內(nèi)容、產(chǎn)生感悟體驗(yàn)的前提。古人曰：“書讀百遍，其義自見(jiàn)。”可見(jiàn)，朗讀對(duì)于理解具有非常重要的作用。如今，個(gè)別教師在教學(xué)中不重視學(xué)生的朗讀，認(rèn)為課堂就是讓學(xué)生認(rèn)生字、劃詞語(yǔ)、理解課文、總結(jié)中心，長(zhǎng)此以往致使學(xué)生的朗讀得不到訓(xùn)練。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，閱讀能力的培養(yǎng)也不是一蹴而就的，學(xué)生沒(méi)有一定的語(yǔ)言積累和朗讀水平，讀起來(lái)就缺乏語(yǔ)感，缺乏感悟，讀不懂，說(shuō)不來(lái)，寫不出，猶如無(wú)淵之水、無(wú)本之木。

3. 朗讀是積累信息知識(shí)、促使厚積薄發(fā)的前提。朗讀不僅是學(xué)生收集信息、積累信息的一種渠道，還是把所得信息融入自己思想意識(shí)的過(guò)程。古人早就總結(jié)出朗讀在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要性，只有多讀，才有一定的知識(shí)積累；只有多讀，才能對(duì)知識(shí)有一定的理解；只有多讀，才能靈活地運(yùn)用知識(shí)。學(xué)生讀熟了、讀透了，才會(huì)有感而發(fā)。

二、注重范讀是培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的關(guān)鍵

筆者曾在蘭州市聽(tīng)過(guò)來(lái)自北京、上海的幾位名師講課，留下了深刻的印象，并注意在自己的教學(xué)中應(yīng)用。幾位老師引入新課的方式很新穎，都會(huì)重視范讀、領(lǐng)讀和朗讀訓(xùn)練。如，這些教師在教學(xué)時(shí)都注重先范讀再領(lǐng)讀，然后讓學(xué)生去感受，特別是從節(jié)奏、語(yǔ)氣、輕重緩急、高低起伏等方面進(jìn)行指導(dǎo)。實(shí)踐證明，范讀的教學(xué)效果比讓學(xué)生盲目朗讀的效果要好得多。如果個(gè)別教師的范讀能力較弱，可以找課件代替，然后反復(fù)領(lǐng)讀。只有正確的朗讀，才會(huì)有正確的領(lǐng)會(huì)；只有正確的領(lǐng)會(huì)，才會(huì)有更好的朗讀。讀得好，聽(tīng)起來(lái)悅耳動(dòng)聽(tīng)，是一種享受；聽(tīng)得好，理解就少走些彎路，體會(huì)和理解就深刻一些。人們常說(shuō)，模仿是學(xué)習(xí)的開(kāi)始，而榜樣則是無(wú)窮的力量。精美的朗讀，不僅是一種榜樣，還是吸引模仿的力量，學(xué)生在學(xué)習(xí)模仿自己榜樣的時(shí)候所表現(xiàn)出來(lái)的意志、創(chuàng)造力和速度往往是驚人的，教師絕不能忽視。

三、廣泛閱讀是培養(yǎng)朗讀能力的途徑

語(yǔ)文教材是一部豐富的思想教材，語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)不僅僅局限于課本，還在于大量的課外閱讀。我國(guó)歷史悠久，文化燦爛，教材編入了一些古詩(shī)詞，但這只是古詩(shī)詞中極少的一部分，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀經(jīng)典詩(shī)詞，使學(xué)生在反復(fù)誦讀中汲取祖國(guó)優(yōu)美的語(yǔ)言文字和優(yōu)秀的文化思想，感受古詩(shī)詞的音韻節(jié)奏之美，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。朗讀技能的提高、朗讀成果的鞏固，僅靠課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，大量的閱讀還在課外。利用課外活動(dòng)開(kāi)展各種形式的誦讀，如，在班上進(jìn)行一分鐘演講、名著選讀、講故事比賽等，都有利于鞏固和提高朗讀技能。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的推薦篇目無(wú)一不是歷代傳誦的名篇佳作，是數(shù)千年中國(guó)詩(shī)歌文化的精華濃縮，對(duì)陶冶情操、開(kāi)闊眼界極為有益，教師可以將這些作品推薦給學(xué)生，和學(xué)生一起讀、一起討論、一起感受祖國(guó)文化的博大精深。此外，還有我國(guó)的傳統(tǒng)經(jīng)典，如，《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《百家姓》等，讓學(xué)生誦讀這些經(jīng)典文章，可以陶冶性情、涵養(yǎng)氣質(zhì)、培養(yǎng)人格，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著積極的作用。

讀是說(shuō)的前提，讀是寫的前提，讀是理解的前提，讀是欣賞的前提。所以，教師應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生在瑯瑯的讀書聲中品味優(yōu)美的語(yǔ)言文字，給學(xué)生插上想象的翅膀，使學(xué)生在知識(shí)的殿堂自由翱翔。

編輯：馬德佳