中英兩國體育課程比較及其啟示

摘 要中英兩國的體育課程在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有很大的相似性，因此我們可以通過對比研究兩國體育課程來找出我國體育教學(xué)中的不足，以此來推動我國體育教學(xué)建設(shè)。本文從體育課程的性質(zhì)、價值目標(biāo)、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、實施督導(dǎo)四個方面對兩國的體育課程進(jìn)行了比較。我國的體育課程目標(biāo)體系已經(jīng)較為完善，但是存在層次復(fù)雜的問題，因此在實施上會有一定的困難。而英國有專門的體育測試工作組，他們將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行劃分并給予體育教師明確的指導(dǎo)，同時在政府干預(yù)與教師自主教學(xué)中找到平衡，這些都對我國體育教育有一定啟示作用。

關(guān)鍵詞中英兩國 體育課程 比較 啟示

1999年6月，中央下達(dá)了《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，目的是為了全面推動素質(zhì)教育，建設(shè)一個具有中國特色的教育體系。該決定指出，在課程體系建設(shè)上，要加強結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的搭建，同時下達(dá)試行國家、地方和學(xué)校課程的指令。2011年6月，新一輪的教育改革正式開啟，國家頒布了《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》，教育部也成立了關(guān)于學(xué)生體育與健康的課題組，開始編寫相關(guān)的體育課程標(biāo)準(zhǔn)。同年9月，新課標(biāo)開始實施。

英國的體育教學(xué)起步較早，在1997年，布萊爾工黨政府就頒布了《1997教育法案》，對英國各課程實行了資格管理。次年1月，英國教育大臣要求開設(shè)資格與課程局，針對英國課程改革中的問題提供咨詢和服務(wù)。1999年8月，該部門全面完成了新課程改革的推廣并向教育大臣提交了最終研究報告。1999年9月，英國政府宣布，將在2000年9月正式推行新課標(biāo)，所有公立中小學(xué)必須立刻執(zhí)行，其中體育課程新課標(biāo)也在其中。

一、中英兩國體育教學(xué)比較

1.中英兩國體育課程性質(zhì)比較

近年來，體育與健康成為了我國群眾普遍關(guān)注的話題，“健康第一”的思想也已經(jīng)深入人心。在此思想的指導(dǎo)下，新課標(biāo)中規(guī)定，中小學(xué)必須開設(shè)“體育與健康”相關(guān)課程，雖然還沒有明文規(guī)定高中必須開設(shè)體育與健康課程，但高中學(xué)校對體育與健康問題也十分重視。新課標(biāo)中對該課程有著詳細(xì)的定義，指出這是一門以增強體質(zhì)為目的的課程，通過體育鍛煉來實現(xiàn)。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，體育課程在原有基礎(chǔ)上不斷加強，已成為了一門鍛煉身體并增強學(xué)生體能的重要課程。

英國的基礎(chǔ)教育是以“新英國國家課程”為指導(dǎo)的，該課程是一套專為中小學(xué)生定制的，具有完整的教學(xué)內(nèi)容、清晰的教學(xué)體系同時具備法律效應(yīng)的課程，其中還規(guī)定了學(xué)校提交教學(xué)報告的方式。參與制定該課程的學(xué)者指出，認(rèn)定一套課程是否有效的標(biāo)準(zhǔn)不只在于其內(nèi)容是否有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，同時課程也需要得到其他群體的認(rèn)可。體育教學(xué)不只是為了增強學(xué)生體制，更是為了滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要，讓體育觀念深入人心?！靶掠鴩艺n程”具有非常大的變通性，它允許學(xué)校根據(jù)自己的教學(xué)情況對課程內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，這項規(guī)定為學(xué)生和教師提供了更大的發(fā)展空間，獲得了大家的一致好評。

從兩國的課程性質(zhì)比較我們發(fā)現(xiàn)，我國的體育課程是以健康為宗旨，而英國則更加注重學(xué)生的能力培養(yǎng)。兩國雖然課程性質(zhì)不同，但歸根結(jié)底都是為提高學(xué)生綜合素質(zhì)，提高教育水平服務(wù)。但教學(xué)性質(zhì)直接影響教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容的不同導(dǎo)致學(xué)生思維、綜合素質(zhì)有所不同。因此，接下來我國體育教學(xué)的重點將是如何協(xié)調(diào)體育與健康之間的關(guān)系。

2.中英兩國體育課程的價值目標(biāo)比較

我國的新課標(biāo)中將體育課程的中心思想分為課程和理念兩個部分，其目標(biāo)是促進(jìn)身心健康，同時獲得體育知識與技能，增強社會適應(yīng)力。此外，還對體育學(xué)習(xí)領(lǐng)域進(jìn)行了劃分，分為了參與、技能、身心健康等幾個部分。

英國1888年頒布的《教育改革法案》中對體育教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行闡述，指出體育是為了促進(jìn)學(xué)生精神、體制、道德等方面全面發(fā)展，讓學(xué)生有更好的體能應(yīng)對未來的工作。英國體育教育具有較強的針對性，學(xué)生的各種體能特征都是體育教育的依據(jù)，依照學(xué)生的特征量身打造一套基礎(chǔ)課程。英國教育局認(rèn)為體育教育是英國學(xué)生享有的一種權(quán)利，是實現(xiàn)學(xué)生自我發(fā)展的重要課程。

從兩國的課程價值目標(biāo)比較可知，我國的體育課程主要目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生身心健康，但是從目前教育的發(fā)展和需求來看，仍然不能完全體現(xiàn)體育教育的應(yīng)有價值。我國正處在社會全面轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期，體育教育也應(yīng)該在其中發(fā)揮獨特的作用。英國的體育教學(xué)目標(biāo)重點強調(diào)學(xué)生精神、道德方面的發(fā)展，強調(diào)人與環(huán)境、社會的和諧共處。我們可以借鑒英國體育課程的教學(xué)目標(biāo)，大力發(fā)展體育文化，在鍛煉學(xué)生身心的同時加強學(xué)生的公民意識，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。

3.中英兩國體育課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)比較

我國體育課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)有五個領(lǐng)域、六項水平，分別對不同年齡學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和結(jié)果進(jìn)行了規(guī)定。而英國體育課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)分為學(xué)習(xí)綱要和目標(biāo)，其中分別闡明了學(xué)生要學(xué)什么和參加什么活動，以及參與活動應(yīng)該達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)。

從中英兩國體育課程內(nèi)容來看，英國的學(xué)習(xí)綱要和目標(biāo)更加詳細(xì)一些，其中還有細(xì)編的教學(xué)大綱和細(xì)則供教師參考。我國的教學(xué)內(nèi)容則簡單一些，給了師生更大的主動性，學(xué)?？梢愿鶕?jù)自己的實際情況來選擇教學(xué)內(nèi)容，這樣也能夠更好的滿足學(xué)生各方面的需求。我國幅員遼闊，不同區(qū)域的教育水平很不相同，如果一定要求各地執(zhí)行統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，對所有學(xué)生的全面發(fā)展是不利的。如果我們一味照搬英國的教學(xué)內(nèi)容，那么很難控制全體學(xué)生的目標(biāo)達(dá)成情況，這對我國的體育教學(xué)發(fā)展反而是不利的。

英國體育標(biāo)準(zhǔn)中對學(xué)生學(xué)習(xí)情況作出了明確規(guī)定，要求每名學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)計劃，從計劃中得到發(fā)展和進(jìn)步。為了讓學(xué)生有更大的學(xué)習(xí)興趣，課標(biāo)還規(guī)定了在每個學(xué)習(xí)階段都要開展競賽性活動，以激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)。2002年10月，布萊爾政府發(fā)起了體育競賽活動，鼓勵學(xué)生積極參加體育競技運動，同時要求學(xué)校加強對學(xué)生體育能力的培養(yǎng)，努力培養(yǎng)出高體育水平的學(xué)生。2006年，已經(jīng)有75%的學(xué)生參與了競賽活動，2007年達(dá)到了85%，都已達(dá)到規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，且在以后的幾年人數(shù)也有一定的增長。此外，英國政府還與有關(guān)部門通力合作，對體育教育出臺了更為詳細(xì)的大綱，使得體育課程更加的規(guī)范，讓廣大師生更加有法可依。

4.中英兩國課程實施與督導(dǎo)比較

目前來看，不管是英國還是中國都沒有統(tǒng)一的體育課程評價體系，具體表現(xiàn)在：沒有完善的監(jiān)控手段對課程進(jìn)行規(guī)范，且部分課程設(shè)計存在缺陷性問題，這都導(dǎo)致了體育課程評價無法順利實施。2013年，英國《獨立報》稱英國中小學(xué)的考試頻率是西方國家中最高的，各學(xué)校院長紛紛表示希望能結(jié)束政府的考試制度。由此可見每一個課程標(biāo)準(zhǔn)在推行之后都會出現(xiàn)各種各樣的問題，但我們?nèi)匀豢梢詮挠w育課程實施中得到一些啟示。英國資格與課程局是獲得英國教育局授權(quán)的專門對國家課程進(jìn)行檢測和評估的機構(gòu)，每年他們都會公布英國課程實施與調(diào)查的報告，也會公布考試情況。除此之外，該機構(gòu)還規(guī)定了學(xué)校也需要向家長提交書面報告，其中包括學(xué)生的考試情況、學(xué)生在校的表現(xiàn)、學(xué)校在全國的排名等。這些方法不僅能夠讓家長解學(xué)生的基本情況，也可以讓全社會來監(jiān)督學(xué)校課程的實施情況，如果有問題可以及時提交給有關(guān)部門，便于對課程的修正和改進(jìn)。我國于2001年已啟動了基礎(chǔ)教育改革，2007年4月和2013年5月下發(fā)了新課標(biāo)修訂和征求意見的通知，對基礎(chǔ)課程的實施情況進(jìn)行了調(diào)研。但從目前來看還沒有形成規(guī)范體系，存在一定的滯后情況。因此，形成一個制度性的信息監(jiān)測網(wǎng)是非常重要的，需要政府、師生、家長共同監(jiān)督并提出指導(dǎo)性意見，這對完善我國體育課程體系是非常重要的。

二、中英兩國體育課程比較對我國的啟示

1.英國體育課程設(shè)置的經(jīng)驗

通過研究發(fā)現(xiàn)，英國體育課程在課程劃分、工作內(nèi)容規(guī)定、從業(yè)人員要求等方面都有著更加系統(tǒng)的規(guī)定，對我國也有重要啟示。

（1）課程劃分細(xì)致

英國的課程劃分非常的細(xì)致，不僅有對教師的職業(yè)規(guī)范，還強調(diào)了從業(yè)人員的服務(wù)和組織管理能力，要求從業(yè)人員專一多能，在技術(shù)、領(lǐng)導(dǎo)等方面都能符合新型人才的要求。在體育課程的功能內(nèi)容規(guī)定上稍顯復(fù)雜，要求從業(yè)人員能夠清晰地認(rèn)識職業(yè)能力，并做好培訓(xùn)和鑒定的工作。而我國的劃分則表現(xiàn)在概念性較強，只是對從業(yè)人員的工作內(nèi)容進(jìn)行了描述，并沒有對其技術(shù)指導(dǎo)、組織管理等能力要求進(jìn)行規(guī)定。從這方面來說忽略了學(xué)生其他的技能培養(yǎng)，對學(xué)生整體水平的發(fā)展是不利的。

（2）工作內(nèi)容規(guī)定具體

英國體育課程在工作內(nèi)容規(guī)定上具體性比較強，不僅按時進(jìn)行反饋，在準(zhǔn)備階段及評估階段也都做出了規(guī)定。而我國只對工作中的內(nèi)容進(jìn)行規(guī)定，沒有對前期的準(zhǔn)備和后續(xù)的評估進(jìn)行規(guī)定，這對規(guī)范教師行為、提高教師工作能力是不利的。從這方面來說，英國體育課程還是有很多可取的地方。

（3）從業(yè)人員要求高

英國的課標(biāo)對體育教師的技能提出了更高要求，希望體育教師能夠從更專業(yè)的角度來指導(dǎo)學(xué)生。在相關(guān)知識要求上，課標(biāo)將知識點羅列得很詳盡，而且更加強調(diào)讓學(xué)生掌握變通能力，能夠?qū)⒅R更好的理解和運用。而我國的課標(biāo)中對體育教師的要求略顯不足，只是強調(diào)技能要求，沒有具體的實施細(xì)節(jié)；在相關(guān)知識要求上只是大塊羅列，沒有具體的操作性與運用性指導(dǎo)。

2.英國體育課程設(shè)置給我國的啟示

我國應(yīng)借鑒英國體育課程規(guī)范，完善我國體育課程新課標(biāo)體系，使之更加具體化，同時注重對從業(yè)人員的要求。

（1）規(guī)范體育課程的標(biāo)準(zhǔn)制定

在定制標(biāo)準(zhǔn)前，應(yīng)多與各部門進(jìn)行溝通，加強對體育課程發(fā)展的了解以及對教師的技能要求，這樣才能夠制定出具有更強指導(dǎo)性的標(biāo)準(zhǔn)，為從業(yè)人員提供詳實的操作步驟，確保教育的專業(yè)性，又有利于挑選更為優(yōu)秀的從業(yè)人才。此外，還要嚴(yán)格規(guī)定《標(biāo)準(zhǔn)》中的考核鑒定程序，加強權(quán)威性構(gòu)建，使之成為被社會廣泛認(rèn)可的標(biāo)準(zhǔn)。

（2）明確從業(yè)人員的工作能力

體育產(chǎn)業(yè)的本質(zhì)也是服務(wù)性行業(yè)，教師教導(dǎo)學(xué)生的不僅是專業(yè)知識，還有其他的技能。因此體育教師需要具有較強的協(xié)調(diào)、溝通與服務(wù)能力，能夠處理各種突發(fā)問題，這對體育課程教學(xué)的發(fā)展是很重要的。盡管在《標(biāo)準(zhǔn)》中對相關(guān)工作要求內(nèi)容有所涉及，但沒有形成完整的規(guī)定，并未引起足夠重視。因此仍需要從業(yè)人員加強對專業(yè)技能之外的能力培養(yǎng)，并引起重視，為學(xué)生起到一定的表率作用。

（3）注重從業(yè)人員的工作考核

體育課程標(biāo)準(zhǔn)中對從業(yè)人員的考核主要表現(xiàn)在工作中，對事前準(zhǔn)備和事后反饋并沒有名文規(guī)定。因此需要制定全面的考核標(biāo)準(zhǔn)，這樣不僅能夠全面指導(dǎo)從業(yè)人員調(diào)整工作內(nèi)容，提高工作效率，而且有利于對學(xué)生綜合能力進(jìn)行考察。

（4）加強對技能標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定

關(guān)于技能標(biāo)準(zhǔn)的要求，需要更加的詳細(xì)化和具體化，這樣學(xué)生才能準(zhǔn)確掌握學(xué)習(xí)要求，在考核上也有章可循，避免了考核中考評人員加入自己的主觀認(rèn)識，影響結(jié)果的公正。

（5）完善知識點內(nèi)容

在知識點內(nèi)容上，應(yīng)該更加的精細(xì)化，最好能將每個知識點都明確標(biāo)注出來。這樣有利于加強學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，使他們能夠更好地掌握和運用體育技能，避免出現(xiàn)在學(xué)習(xí)中沒有主次的情況，同時也節(jié)約了師生時間，大大提高了學(xué)習(xí)效率。在知識點的掌握上，不僅要理解和記憶，更關(guān)鍵的是要熟練運用，所以在知識點內(nèi)容的完善上還要對學(xué)生靈活運用能力進(jìn)行規(guī)定，這樣能幫助學(xué)生更好的學(xué)以致用。

綜上所述，我國與英國的體育課程在性質(zhì)、內(nèi)容、目標(biāo)、督導(dǎo)等方面都存在一定的差異性。在我國體育課程設(shè)計上，可以以兩國的課程對比情況為基準(zhǔn)，找出我國的優(yōu)勢與不足，吸取英國優(yōu)秀的課程設(shè)計來發(fā)展自身。

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[作者：宋曉潔（1980-），女，吉林長春人，吉林華橋外國語學(xué)院副教授，碩士。]

【責(zé)任編輯 郭振玲】