關(guān)于詞源學(xué)課程建設(shè)的初步思考

摘 要： 作者基于美國(guó)學(xué)者Norman Lewis 所著Word Power Made Easy 一書(shū)，結(jié)合學(xué)習(xí)體驗(yàn)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)開(kāi)設(shè)詞源學(xué)課程作一些初步思考，內(nèi)容主要涉及開(kāi)設(shè)此課程的必要性、課堂內(nèi)容、考試形式三個(gè)方面。

關(guān)鍵詞： 詞源學(xué) 課程建設(shè) 思考

我與Word Power Made Easy一書(shū)結(jié)緣，始于2014年。當(dāng)時(shí)在一家書(shū)店的外文書(shū)籍區(qū)域，無(wú)目的地邊走動(dòng)邊瀏覽。之所以在群書(shū)薈萃中拿起Word Power Made Easy這本書(shū)，概因當(dāng)時(shí)課堂上在講 The Power of Words一文（《21世紀(jì)大學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)教程》第一冊(cè)，第二單元，B課文），對(duì)Word Power這一表達(dá)方式頓感親切。該文章認(rèn)為詞匯不僅決定一個(gè)人的思維與表達(dá)能力，更間接決定一個(gè)人對(duì)世界的認(rèn)知及他（她）的精神及物質(zhì)方面的豐富程度，為論證上述觀點(diǎn)，作者不僅說(shuō)理更是舉例，其中就引用了美國(guó)一家研究機(jī)構(gòu)的研究成果，證明成功人士的共同之處就是他（她）們?cè)谠~匯方面有出色表現(xiàn)。我個(gè)人非常喜歡這篇文章，對(duì)文章中對(duì)于詞匯意義的分析深有認(rèn)同，自己也在日常生活學(xué)習(xí)中開(kāi)始有意識(shí)地積累詞匯，感覺(jué)受益匪淺。 拿起Word Power Made Easy這本書(shū)，隨手翻閱，映入眼簾的是這么一句話“The Human Engineering Laboratory found that the only common characteristic of successful people in this country is an unusual grasp of the meanings of words.（人類工程實(shí)驗(yàn)室發(fā)現(xiàn)該國(guó)成功人士的唯一共同之處就是對(duì)詞匯意義非同尋常的掌握能力。）”（P17）——竟然就是The Power of Words一文當(dāng)中所引用的那家研究機(jī)構(gòu)的研究成果，興趣倍增，立刻翻看了前言及目錄部分，決定買下來(lái)。

沒(méi)有想到這五十塊錢的投入，換來(lái)了接下來(lái)半年里無(wú)數(shù)個(gè)愉快興奮的學(xué)習(xí)時(shí)光。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，很多次由衷敬佩作者設(shè)計(jì)該書(shū)的科學(xué)與人性化，讓整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，不僅有益，更覺(jué)有趣，覺(jué)得付出終有所得，想要繼續(xù)投入時(shí)間，繼續(xù)學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)此書(shū)的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)不時(shí)地會(huì)被應(yīng)用到對(duì)課堂詞匯的解釋中，學(xué)生覺(jué)得很有意思，聽(tīng)得很專注。半年后，當(dāng)我循序漸進(jìn)、一節(jié)一節(jié)、一章一章完成詞匯的晉級(jí)后，想要把該書(shū)內(nèi)容引進(jìn)課堂的想法漸漸產(chǎn)生了。

2015年暑假伊始，我就以Word Power Made Easy這本書(shū)為基礎(chǔ)，開(kāi)始了課件準(zhǔn)備，具體思考及做法請(qǐng)參見(jiàn)《詞源學(xué)知識(shí)對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的意義及課堂使用方法初探》①一文。課堂實(shí)踐一個(gè)學(xué)期之后，我做了有關(guān)課堂補(bǔ)充詞源學(xué)知識(shí)的問(wèn)卷調(diào)查，該問(wèn)卷調(diào)查內(nèi)容及其結(jié)果統(tǒng)計(jì)分析請(qǐng)參見(jiàn)《詞源學(xué)知識(shí)對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的意義及課堂使用方法的進(jìn)一步探索》②。

在以上學(xué)習(xí)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)之上，我感覺(jué)可以專門開(kāi)設(shè)一門詞源學(xué)知識(shí)的課程，具體原因及如何實(shí)施，以下是我目前的思考結(jié)果：

一、開(kāi)設(shè)詞源學(xué)課程的必要性

與Word Power Made Easy一書(shū)結(jié)緣使得我有幸體會(huì)到有趣高效的詞匯進(jìn)階學(xué)習(xí)過(guò)程。后我有機(jī)會(huì)到美國(guó)短暫訪學(xué)半個(gè)月時(shí)間，親身感受到詞源學(xué)知識(shí)在美國(guó)本土文化中的普遍性和重要性，遂更堅(jiān)定了要在課堂系統(tǒng)補(bǔ)充詞源學(xué)知識(shí)的決心。為此，我執(zhí)筆《詞源學(xué)知識(shí)對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的意義及課堂使用方法初探》一文，主要探討了在課堂系統(tǒng)補(bǔ)充詞源學(xué)知識(shí)的形式及辦法；之后，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的課堂實(shí)踐，以及對(duì)學(xué)生相關(guān)問(wèn)卷調(diào)查的分析研究，我又撰文《詞源學(xué)知識(shí)對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的意義及課堂使用方法的進(jìn)一步探索》，總結(jié)了課堂補(bǔ)充詞源學(xué)知識(shí)的優(yōu)劣勢(shì)，以及可以實(shí)施的改善措施?；谶@兩年的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、教學(xué)體驗(yàn)及收集到的問(wèn)卷調(diào)查反饋情況，我感到有專門可設(shè)詞源學(xué)課程的必要性，原因主要如下：

（1）Word Power Made Easy 一書(shū)的即時(shí)記憶練習(xí)是其主要特色，專門開(kāi)設(shè)語(yǔ)源學(xué)課程，可使得課堂有充裕的時(shí)間讓學(xué)生及時(shí)練習(xí)，加強(qiáng)記憶，體會(huì)高效記憶的學(xué)習(xí)感覺(jué)。

（2）問(wèn)卷調(diào)查顯示，絕大部分學(xué)生認(rèn)為詞源學(xué)知識(shí)是必要的，但課堂補(bǔ)充學(xué)習(xí)效果不夠顯著，主要原因：詞源學(xué)知識(shí)難度大，時(shí)間短；沒(méi)有考試評(píng)估壓力，課堂學(xué)，課后忘。專門開(kāi)設(shè)詞源學(xué)課程，給予合適的學(xué)分，學(xué)期末還要進(jìn)行筆試考核，這將極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。

（3）以選修課的形式開(kāi)設(shè)詞源學(xué)課程，有利于課程不斷優(yōu)化改善。選修課意味著學(xué)生是否要學(xué)這門課，完全取決于自由意志。如果課程內(nèi)容充實(shí)，學(xué)生頗有收獲，選修人數(shù)就勢(shì)必不錯(cuò)；如果效果不好，學(xué)生用腳投票，教師就要反思改進(jìn)，促進(jìn)課程的良性進(jìn)化。

基于以上原因，專門開(kāi)設(shè)語(yǔ)源學(xué)課程，不僅能夠使得該課程內(nèi)容構(gòu)成更加科學(xué)，符合記憶規(guī)律，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)付出最終有所體現(xiàn)與回報(bào)，從而有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，而且有利于教師對(duì)該課程的逐步改進(jìn)與優(yōu)化，使得該課程進(jìn)入良性循環(huán)。

二、詞源學(xué)課程內(nèi)容建設(shè)的初步構(gòu)想

詞源學(xué)課堂內(nèi)容主要可以分為詞匯詞源學(xué)知識(shí)介紹、詞匯詞源學(xué)知識(shí)練習(xí)、詞匯詞源學(xué)知識(shí)應(yīng)用三個(gè)部分。

Word Power Made Easy一書(shū)是該課程的理想教材，但此書(shū)全英文，對(duì)學(xué)生而言難度比較大（但又不推薦使用中文翻譯版本，不利于培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維）。教師的主要工作是對(duì)該書(shū)的知識(shí)點(diǎn)加以提煉總結(jié)，幫助學(xué)生厘清此書(shū)的學(xué)習(xí)思路，掃清學(xué)習(xí)此書(shū)的畏難情緒，一步一步認(rèn)識(shí)到此書(shū)的有趣、高效、有益。此書(shū)對(duì)學(xué)生的難點(diǎn)在于：生詞多，表達(dá)方式靈活，學(xué)生不易理解。為此，在課堂內(nèi)容方面，教師可主要通過(guò)PPT，在展示、講解此書(shū)所涉及的詞匯及詞源學(xué)知識(shí)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生可能遇到的難點(diǎn)進(jìn)行逐一解釋，既節(jié)省了學(xué)生時(shí)間，又化解了學(xué)生對(duì)此書(shū)的畏難隔膜感。

介紹了詞匯及與此相關(guān)的詞源學(xué)知識(shí)后，本書(shū)安排的記憶練習(xí)形式多樣，豐富多彩，有趣又有效，主要形式有以下幾種：（1）列出詞源、詞源背后的意思，要求寫(xiě)出與該詞源有關(guān)的單詞；（2）列出剛介紹過(guò)的單詞，要求朗讀出聲；（3）左欄給出剛學(xué)過(guò)的一系列單詞，右欄列出一系列的英語(yǔ)釋義，要求搭配出各個(gè)單詞最準(zhǔn)確的釋義；（4）給出一系列包含剛介紹過(guò)單詞的句子，要求逐一判斷這些句子內(nèi)容True or False； （5）給出英語(yǔ)釋義，要求寫(xiě)出相應(yīng)的單詞，該單詞的第一個(gè)字母已經(jīng)提供。我特別喜歡這樣的練習(xí)安排，使得學(xué)習(xí)者能以各種方式復(fù)習(xí)、重復(fù)、出聲朗讀、使用剛剛學(xué)到的詞匯及詞源知識(shí)，趁熱打鐵，學(xué)習(xí)效果特別好。

之后，時(shí)間允許的話，教師還可以組織進(jìn)行各種記憶成果展示活動(dòng)。形式有：請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生到黑板上寫(xiě)下課堂上所有記憶到的單詞；給出一個(gè)詞源，請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)下所有與此詞源有關(guān)的所有單詞，等等。

相信，課堂練習(xí)部分的補(bǔ)充，將會(huì)使得學(xué)習(xí)效果立竿見(jiàn)影，極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與成就感。并且，該書(shū)每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容，學(xué)習(xí)時(shí)間基本都在一個(gè)小時(shí)左右，非常適合課堂的時(shí)間安排。

三、詞源學(xué)課程考試的初步構(gòu)想

考試是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、落實(shí)學(xué)習(xí)效果的一大主要因素，而考試也能全面體現(xiàn)一個(gè)學(xué)生對(duì)此課程知識(shí)的了解程度和應(yīng)用熟練程度。

目前，我想到的考試考察內(nèi)容主要有以下幾個(gè)部分：

（1）給出詞源書(shū)寫(xiě)形式，要求學(xué)生寫(xiě)出其可能的詞源學(xué)意思。例如：internus， gyne， obstetric的詞源學(xué)意思分別是inside， woman， midwife； ped-的詞源學(xué)意思可能是foot 或者 child； equ-的詞源學(xué)意思可能是equal 或者h(yuǎn)orse。

（2）給出詞源學(xué)意思，要求學(xué)生寫(xiě)出可能的詞源書(shū)寫(xiě)形式。例如：people， skin， under的詞源書(shū)寫(xiě)形式分別是demos， derma，hypos； eye的詞源書(shū)寫(xiě)形式可能是ophthalmos 或者oculus； together的詞源書(shū)寫(xiě)形式可能是sym-， syn-， 或者con-。

（3）給出單詞拼寫(xiě)形式，要求學(xué)生根據(jù)詞源學(xué)知識(shí)推測(cè)其可能的意思；例如：要求學(xué)生根據(jù)掌握的詞源學(xué)知識(shí)，給出以下詞匯的意思：pathology， chronicity， octopus...

（4）給出詞源書(shū)寫(xiě)形式及其相應(yīng)意思，要求學(xué)生盡可能多地寫(xiě)出與此詞源有關(guān)的單詞。例如：與phobia（morbid dread）有關(guān)的單詞可以有：claustrophobia， agoraphobia， acrophobia... 與philein（to love）有關(guān)的單詞可以有：philosophy， philosopher， Philadelphia， philander， philander， philanthropist， philanthropic， philter， bibliophile...

（5）根據(jù)學(xué)到的詞源學(xué)知識(shí)，按照給出的例詞，自己造詞。例如：以bibliophile（one who loves books）一詞為例， 要求學(xué)生給出以下意思的單詞形式： one who loves males（androphile）；one who loves women（gynephile）；one who loves children（pedophile）； one who loves animals（zoophile）...

隨著課堂實(shí)踐的深入，相信更豐富的考題形式會(huì)使得考試更科學(xué)有效。

四、結(jié)語(yǔ)

我曾搜查詞源學(xué)課程建設(shè)的相關(guān)資料，結(jié)果發(fā)現(xiàn)此方面的資料并不是很多。我愿意在此方面做些探索實(shí)踐的工作，希望能摸索出一條實(shí)用、有趣、有益、高效的詞源學(xué)課堂模式，期待與同行共勉。

注釋：

①?gòu)垥喳?詞源學(xué)知識(shí)對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的意義及課堂使用方法初探.大學(xué)英語(yǔ)（學(xué)術(shù)版），2015（2）.

②張曉麗.詞源學(xué)知識(shí)對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的意義及課堂使用方法的進(jìn)一步探索.考試周刊，2016（25）.

參考文獻(xiàn)：

[1]Lewis， N. Word Power Made Easy[M]. Pocket Books，1978.