提高中職英語課堂教學實效初探

蔣琳娜

摘 要： 目前，為適應社會變化和經(jīng)濟發(fā)展的需要，中等職業(yè)學校都設置了專業(yè)英語課，并安排了足夠的學時授課，配備了相關(guān)專業(yè)的英語教材，但是，部分中職學校對英語教學重視不夠，致使英語教學質(zhì)量堪憂，其表現(xiàn)是學生的英語水平低下，不僅詞匯量掌握遠遠未達到要求，而且語法知識的掌握更是貧乏，聽、說、讀、寫的能力就更談不上了，如何提高中職英語課堂教學成效，成為當下要解決的重要問題。

關(guān)鍵詞： 中職英語 課堂教學 教學方法

當前中等職業(yè)教育中，英語教學的地位已經(jīng)越來越突出，其中最重要的原因就是在市場經(jīng)濟日益完善和健全的進程中，社會對人才的需求發(fā)生了巨大的變化，綜合素質(zhì)、實用技能、英語閱讀和寫作能力等一些與現(xiàn)代化生產(chǎn)聯(lián)系緊密的要素，成為用人單位衡量人才的首選標準，尤其是在國外先進生產(chǎn)設備、先進生產(chǎn)工藝的應用等方面，英語知識表現(xiàn)出極其重要的作用。中職英語教學中存在的問題，在一定程度上影響和制約了職業(yè)教育的發(fā)展。中職生英語基礎普遍差，學生從心理上懼怕英語學習，心理壓力大，口語表達能力差，傳統(tǒng)的灌輸教學方式及枯燥的英語教學環(huán)境等問題的存在嚴重影響了中職英語的教學質(zhì)量，影響了職業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)。對于這些問題，只有有針對性地加以解決，從根本上處理好學生對英語學習的正確認識，采用切合學生學習興趣的教學方法，充分發(fā)揮學生學習英語的主動性和積極性，才能把英語學好。

一、職業(yè)教育中英語教學現(xiàn)狀分析

目前，為適應社會變化和經(jīng)濟發(fā)展的需要，中職學校都設置了專業(yè)英語課，并安排了足夠的學時授課，配備了相關(guān)專業(yè)的英語教材，如護理英語、商務英語、科技英語等，這是使學生成為能適應改革開放的社會主義市場經(jīng)濟的中級人才和勞動者的需要。但是，大部分中職學校對英語教學重視不夠，致使英語教學質(zhì)量堪憂，其表現(xiàn)是學生的英語水平低下，不僅詞匯量掌握遠遠未達到要求，而且語法知識的掌握上更是貧乏，聽、說、讀、寫的能力就更談不上了。這種狀況勢必影響他們成為適應21世紀社會發(fā)展要求的勞動者和人才。

二、造成中職英語教學質(zhì)量低下的主要原因

1.中職生英語基礎普遍薄弱。根據(jù)有關(guān)權(quán)威統(tǒng)計資料顯示，在中職生中，70%的學生英語基礎差，單詞讀、寫困難；20%的學生基礎一般，但對英語學習不感興趣，導致實際英語成績差；10%的學生英語基礎較好，受整個英語學習環(huán)境的影響，英語讀、寫能力提高緩慢。實際上中職生的英語基礎比統(tǒng)計的情況更加嚴峻。

2.中職生對英語學習的懼怕心理。因為英語基礎薄弱，造成中職生對英語學習產(chǎn)生懼怕的心理，抄襲作業(yè)、害怕課堂提問、害怕聽寫單詞、害怕讀單詞等現(xiàn)象已司空見慣。面對單詞不知如何讀，老師領(lǐng)讀時，只是和尚念經(jīng)一樣鸚鵡學舌，自己什么都不知道，不敢問老師任何問題，怕老師問及其他的問題，不懂裝懂。

3.心理壓力造成中職生對英語學習失去信心。由于對英語學習的懼怕，造成學生對英語學習背負了沉重的心理壓力，部分學生對英語學習失去信心；枯燥而又繁多的單詞、語法和時態(tài)變化，使得學生對學習英語產(chǎn)生厭倦情緒，失去了對學習英語的信心，繼而放棄了對英語的學習。

4.口語差造成中職生對學好英語信心不足。英語教學中，口語是學習英語的關(guān)鍵，可在實際中口語是學生學習英語最為薄弱的環(huán)節(jié)，音標基礎差，不敢讀單詞，怕出錯，不會讀單詞，造成記憶單詞困難，聽寫困難，背、讀課文困難，理解課文困難，跟講課進度一點都合不上拍，找不到學習英語的感覺，對自己學習英語的能力產(chǎn)生懷疑，失去對英語學習的信心。

5.傳統(tǒng)被動式的灌輸英語教學方法抹殺了學生學習英語的興趣。受傳統(tǒng)英語教學的影響，老師一味地按照教學計劃授課，不考慮學生的接受能力，只是滿堂灌，老師累得氣喘吁吁，學生聽得迷迷糊糊。再接下來就是聽寫單詞、背誦課文、做練習題、測驗考試，周而復始，形成了機械的程序化，教學課堂沒有了生機和活力。老師主動地灌，學生被動地聽，學習成了一種使命，上課成了完成任務，抹殺了學生的學習興趣。

6.枯燥的英語教學環(huán)境降低了學生學習英語的興趣。呆板的課堂，嚴肅的老師，老師講，學生聽，枯燥的英語教學環(huán)境，使得英語這門主要靠對話交流的課程失去了其生存的土壤，變成了一潭死水，聽、說、讀、寫不能有效結(jié)合，使學生對英語學習失去了興趣。

三、結(jié)論與建議

1.教師要轉(zhuǎn)變觀念，樹立對學生高度負責、從學生的實際出發(fā)、讓每一個學生感受到成功的喜悅、“學有所得”的育人觀。

2.培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生愿學、愛學。在大多數(shù)中等職業(yè)學校學生的成長歷程中，有著許多來自各種方面的、不同程度的誤解和指責。他們習慣于接受否定的、懷疑的目光，也習慣于用否定、懷疑的態(tài)度對待自己。在學習英語的過程中，他們都受過挫折，漸漸對學習英語失去興趣和信心。因此，幫助他們重新找回自信就顯得非常重要。細微的進步就要給予肯定、鼓勵和表揚，發(fā)現(xiàn)、發(fā)揮、發(fā)掘他們每個人的優(yōu)勢、特長和良好的興趣，讓學生感到成功的喜悅，進而強化學習動力，提高學習興趣，鼓舞他們向新的成功邁進

3.對剛?cè)雽W的新生要補充初中英語基礎知識，做好初中、職高教學的銜接工作。實踐證明，補充初中基礎英語知識是十分必要的。學生萌發(fā)了學習英語的興趣，也意識到學習英語的重要性，但是由于初中英語基礎太差，他們大多是想學而又無法學。這就要求我們英語教師要根據(jù)學生的實際情況補充初中的基礎英語知識。

4.在分層次教學的基礎上降低難度，讓每個學生學有所得。中職學校生源素質(zhì)雖然呈現(xiàn)逐年下降的趨勢，但是目前的中職學生仍然存在較為明顯的層次區(qū)別。我校2014年學生入學分數(shù)低這一情況表明，中職學生的基礎存在很大“落差”。學生的分數(shù)不同，專業(yè)不同，知識水平、學習習慣、性格特征等方面都存在較為明顯的個體差異，也就是說，學生的層次是有區(qū)別的。雖然學生有這樣或那樣的不足，特別是那些學困生并非智障，他們的主要問題不是學不會而是不努力學或方法不得當，但是他們?nèi)匀粚處熡胁煌囊螅匀黄谕诮處煹年P(guān)心與指導下提高成績、獲得發(fā)展，這說明了分層次教學的必要性。職業(yè)教育區(qū)別于普通教育，它有自己的特性，如培養(yǎng)目標的雙重性、專業(yè)和課程的多元化、學生的個性化發(fā)展等。

5.加強對職校英語教師的管理和培養(yǎng)，加強職業(yè)中專教師的自身素質(zhì)，提高他們駕馭教材及課堂管理能力。教師在平時要翻閱各種教育教學材料、書籍，結(jié)合學生的實際情況和中等職業(yè)學校英語教學的目的，備課時適當對教材的難易程度進行調(diào)整，增減教學內(nèi)容，將抽象的內(nèi)容具體化、生動化，適當?shù)卦鰪娬n堂教學活動的趣味性，寓教于樂，激發(fā)學生參與教學活動的積極性和主動性。作為教師，我們必須有熱愛學生的師德和強烈的責任心，在教學的過程中，不斷充實自己，努力提高自己的教學水平。

總之，中等職業(yè)英語教學有其獨特的特點，要在英語教學中注重基礎知識講解，使學生打好基礎，在打好基礎的前提下，繼而全面提高學生的英語實際運用水平。只要我們在教學中能抓住學生的心理特點，培養(yǎng)學生學習英語的興趣，調(diào)動學生學習英語的主動性和積極性，培養(yǎng)出適應社會需要的綜合素質(zhì)強、技術(shù)能力硬的中職生將不再是困擾職業(yè)教育發(fā)展的難題。職業(yè)學校在進行英語教學過程中如何應對當前所存在的問題，探索出一條切實可行的教學模式，具有很重要的現(xiàn)實意義。

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