培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，提升高中學(xué)生英語素養(yǎng)

曾小鵬

摘 要： 面對英語教學(xué)改革新形勢，本文提出要結(jié)合課本情境，積極探求新的教學(xué)方式，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升學(xué)生的英語素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 高中學(xué)生 英語素養(yǎng) 創(chuàng)新教學(xué)

開展英語教學(xué)是為了更好地培養(yǎng)和提升學(xué)習(xí)者的英語素養(yǎng)。所謂英語素養(yǎng)，即為學(xué)生有效利用英語開展交際活動的水平。一個人的語言素養(yǎng)是建立在其思維基礎(chǔ)之上的，所以，語言素養(yǎng)的發(fā)展必須著手于思維能力的培養(yǎng)。學(xué)校教育的目的就是為了培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的人才，啟發(fā)人的創(chuàng)造力，鍛煉其創(chuàng)造性思維，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)能力。教師必須結(jié)合教學(xué)目的和要求對自身的教學(xué)活動進行合理化設(shè)計，充分體現(xiàn)學(xué)生的中心地位，最大限度地發(fā)掘?qū)W生的各項潛能，從而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。本文圍繞英語教學(xué)中的創(chuàng)新性教學(xué)展開探究，深入分析具體應(yīng)用技巧，以便更好地服務(wù)于教學(xué)，提高教學(xué)水平。

一、結(jié)合課本情境，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

現(xiàn)階段，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中更多地依靠教師知識灌輸，學(xué)習(xí)缺少自主性，學(xué)習(xí)行為被動，極少進行探究，缺乏一定的開拓學(xué)習(xí)意識。面對這種情況，老師必須采取積極的教學(xué)方法充分激發(fā)學(xué)生課堂積極性，繼而鍛煉學(xué)生英語探究性學(xué)習(xí)能力。英語老師可以要求學(xué)生將黑板上的日期、天氣等提示轉(zhuǎn)變成英語，每天在課程開始之前，值日生將當(dāng)天的日期、天氣等信息寫在上面，比如“Monday，sunny”除此之外，還可以將后面的黑板開辟出一個英語板塊，使用英語記述每天班級、學(xué)?；蛘邍庑侣勅な?，內(nèi)容不設(shè)限，力求創(chuàng)新。這種方式一方面可以鍛煉學(xué)生的英語語感，另一方面擴大學(xué)生的英語閱歷，豐富英語的詞匯量。還可以組織學(xué)生進行課文的改編，將某一內(nèi)容改編為簡單的對話或者一個簡短的話劇，進而鼓勵學(xué)生表演自己所改編的話劇。比如人教版高中英語必修三上冊“Festivals around the world”一課，可以根據(jù)該課的課程內(nèi)容進行話劇改編，編寫一個關(guān)于Festivals的話劇，為了一個節(jié)日大家聚在一起慶祝，新老朋友一起聚會，巧妙使用“Festivals”中涉及的相關(guān)內(nèi)容，在聚會中大家交流各自地區(qū)的“Festivals”，在各自的“Festivals”中大家都喜歡做什么，什么禁止做，這個聚會是怎么來的，充分利用“Festivals”中涉及的相關(guān)內(nèi)容，在話劇的演練中，學(xué)生不僅加強了口語能力，同時深刻了解，“Festivals”背后的文化，對于學(xué)生英語的后續(xù)學(xué)習(xí)有極大的積極作用。話劇的語言來自課本，同時對課本內(nèi)容進行了突破，在一定程度上進行了創(chuàng)新。

為了能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和學(xué)習(xí)的自主性，教師可以充分結(jié)合課本內(nèi)容，從學(xué)生的主體立場設(shè)計教學(xué)，將教學(xué)的每一個單元盡可能地操作化，充滿趣味性和挑戰(zhàn)性。為了拓展學(xué)生的思維，教師也可以結(jié)合教學(xué)的情境向?qū)W生提出開放性的問題，鼓勵學(xué)生積極參與探討活動，從多個角度進行創(chuàng)造性思考，獲得不同的理解。

二、探究新的教學(xué)方式，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維

機械地學(xué)習(xí)不利于學(xué)生思維的開發(fā)和發(fā)展，必須鼓勵學(xué)生自主探索、思考，提高思維的創(chuàng)新性。所以，唯有利用多樣化的教學(xué)方式，才有利于創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

1.創(chuàng)造性復(fù)述法。

在英語課堂上，老師可以引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性復(fù)述課本內(nèi)容，在原文主旨的基礎(chǔ)之上，展開大膽的想象，有效整合原文內(nèi)容，繼而創(chuàng)造性地復(fù)述課本內(nèi)容，可以顯著提高學(xué)生的語言水平，還可以對學(xué)生智力進行一定程度的開發(fā)，對思維也是一種極大的鍛煉。

以人教版高中英語必修五Unit 3“Life in the future”為例，授課老師首先讓學(xué)生閱讀文章，進而要求學(xué)生對其進行復(fù)述，就文章未來的生活進行詳細闡述，同時鼓勵學(xué)生闡述自身對未來的憧憬和想象。文章中講述了作者在未來看到的、感受到的，引導(dǎo)學(xué)生說說希望自己未來是什么樣的，希望我們的周遭什么樣的，我們再次打電話時不僅可以聽到聲音，而且可以看到三維立體的人，看到對方所處的環(huán)境，未來我們的生活可以是更加智能化、自動化的，機器人已經(jīng)如電腦一樣成為私人用品為個人擁有，為人們提供服務(wù)等，大家可以暢所欲言，發(fā)揮想象。此外，還可以舉行辯論賽，比如人教版高中英語必修二，Unit 5 “Music”，對音樂這一話題展開討論“流行音樂vs古典音樂”。首先，引導(dǎo)學(xué)生就音樂進行發(fā)言，說出自己的觀點，持流行音樂比古典音樂好的，說出流行音樂的好，認為古典音樂經(jīng)典的，講出古典音樂的精到之處，在互相之間辯論中，學(xué)生學(xué)習(xí)了音樂的相關(guān)知識，同時可以對其創(chuàng)新思維進行鍛煉。在此過程中，積極鼓勵學(xué)生動手動腦，盡可能調(diào)用各種感官，對語言信息進行感知，可以更快地提升學(xué)生的語言能力。

2.資料收集法。

當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)非常盛行，英語老師應(yīng)對收集資料的能力進行培養(yǎng)，可以更好地提高自主學(xué)習(xí)能力。以“Traveling abroad”一課為例，要求學(xué)生首先想一個自己想去的國家或者地區(qū)，進而引導(dǎo)學(xué)生自主地上網(wǎng)查資料，對當(dāng)?shù)氐奶鞖?、特色、人文、通訊進行了解，然后制成課件，繼而作為一個小導(dǎo)游使用英語對當(dāng)?shù)氐那闆r進行講解，希望可以更好地生動地表現(xiàn)，更好地展示當(dāng)?shù)氐镊攘ΑW(xué)生本來就對這一話題很感興趣，加之給予了充分的時間，收集資料的積極性很濃，同時制作的課件非常漂亮。

3.情境語言交際法。

創(chuàng)設(shè)語言情境使學(xué)生在某一情境中展開交際活動，一方面可以很好地學(xué)習(xí)知識并進行實戰(zhàn)應(yīng)用，同時學(xué)生可以掌握一種學(xué)習(xí)方法。比如在講述人教版高中英語必修四Unit 4“Body language”一課時，老師先給大家展示幾張圖，通過圖中人物的肢體動作，要求學(xué)生猜測其中的意思，進而開始具體文章的學(xué)習(xí)，了解Body language在生活中的重要性，同時了解其實在各個國家同一個肢體動作表示出來的意思有的時候并非相同，甚至大相徑庭。

此外，還有很好的鍛煉思維的方式，比如看圖對話；也可以結(jié)合課文，創(chuàng)設(shè)新的情境，根據(jù)新的情境展開想象；給出一個情景，發(fā)揮學(xué)生想象，開展故事接龍。

三、在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

1.引導(dǎo)學(xué)生動手實踐，使學(xué)生能自主地總結(jié)原理，培養(yǎng)邏輯思維。

以“Cloning”一課為例，英語老師利用多媒體展示“克隆”的過程，同時配合文字和聲音進行說明，使學(xué)生獲得一個清楚的感性認知，在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生動手操作，利用“克隆”的辦法種花，進而討論“How can I use‘cloningin my life？”，鼓勵學(xué)生闡述自己的克隆過程。在此過程中，學(xué)生可以對文中的詞匯和句型進行應(yīng)用，這樣能夠鍛煉學(xué)生分析問題、歸納總結(jié)的能力。

2.開展各種練習(xí)，鼓勵學(xué)生進行獨立思考，鍛煉發(fā)散思維。

發(fā)散思維的鍛煉是創(chuàng)新思維提升中非常重要的一環(huán)。在教學(xué)過程中，英語老師通過不斷提出各種問題，要求學(xué)生獨立思考解決，引導(dǎo)他們說出自身的觀點，也可以鍛煉他們的意志。在鍛煉學(xué)生發(fā)散性思維的過程中，注意一題多解、一題多問，同一個問題沒有固定的答案，同一個問題老師可以多提問幾次，學(xué)生可以從多個角度解答，不受制于一種思維。當(dāng)然，由于基礎(chǔ)和經(jīng)驗的不足，學(xué)生的答案會存在一定缺陷，教師要給予充分的肯定。

四、結(jié)語

英語教學(xué)是為了幫助學(xué)生靈活使用英語，具備一定的英語交際能力，同時幫助學(xué)生發(fā)展其創(chuàng)造性思維。利用各種思維訓(xùn)練，老師幫助學(xué)生更好地掌握英語的基礎(chǔ)和相關(guān)規(guī)律，發(fā)展其創(chuàng)造性思維。在此過程中，英語老師不斷對自身教學(xué)觀念和認知進行更新轉(zhuǎn)變。面對教改新形勢，教師必須積極探求新的教學(xué)思路，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

參考文獻：

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